中職學校英語教學中如何發展學生的學科核心素養

凌晴

中等職業學校英語課程是各專業學生必修的公共基礎課程，兼有工具性與人文性。《中等職業學校英語課程標準（2020年版） 》在“課程任務”中指出：“中等職業學校英語課程的任務是在義務教育基礎上，幫助學生進一步學習語言基礎知識，提高聽、說、讀、寫等語言技能，發展中等職業學校英語學科核心素養。”學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習與實踐而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。中等職業學校英語學科核心素養由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習四個方面構成，它們既相對獨立，又相互交融，構成有機的整體。那么，中職學校英語教學中如何發展學生的學科核心素養呢？

一、把握中職英語學科核心素養內涵，發展學生的學科核心素養。

中職英語學科核心素養包括職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習四個方面內容，他們之間是一個有機的整體，既相互獨立，又相互交融。（1）職場語言溝通是指用語言做事情的能力，強調“職場溝通”，突出體現職業教育特色，契合語言學習的基本需求。例如，口頭交流：情景為“你在新學校交上一位新朋友，正在交流課外活動和愛好”。通過交流，增進了解，加深友誼。職場溝通：工作人員在聽懂顧客（提姆）投訴的基礎上，通過相關信息的詢問，解決顧客的問題。（2）思維差異感知強調學生在學習英語過程中能理解英語在表達方式上體現出的中西思維差異。通過下面例子，我們一起感知中西思維上的差異。Shesleptlateyesterday.正確理解：她昨天起得很晚。英語思維：sleep表示她睡在床上的“狀態”。“睡在床上很遲”就是“一直睡在床上沒起”的意思，也就是“起得晚”。錯誤理解：她昨天睡得很晚。中文思維：沒有區分sleep（表示狀態）和gotobed（表示動作）的不同，而是按照sleep等同于漢語的“睡”的概念對號入座，理解為“睡得很晚”。思維差異感知要求學生能理解英語在邏輯論證上體現出的中西思維差異。中西方邏輯思維模式的差異對漢英語篇的思路和結構有很大的影響。英語注重形合，即注重結構、形式。句中的詞語或分句之間要用語言手段（如關聯詞）連接起來，體現語法意義和邏輯關系。漢語則注重意合，即注重功能、意義。詞語或分句之間不用語言形式手段連接。在了解中西思維差異的基礎上，能夠促進學生的思維發展和職場語言溝通能力。（3）跨文化理解要求學生通過語言學習了解世界文化的多樣性，通過文化對比堅定我們的文化自信；通過進行基本的跨文化交流傳播中華優秀文化文化差異體現在詞匯、句法、語篇、交際、問題解決等方面。例如，brownsugar紅糖、blacktea紅茶、redsky彩霞、blueblood出身名門。類似這些詞主要是由于文化差異而導致詞語文化內涵的差異。永定土樓是世界上獨一無二的神奇的山區民居建筑，是中國古建筑的一朵奇葩。永定土樓對西方人來說，是神奇的東方古城堡。正是由于通過英語對外宣傳，才使得世界知道永定土樓，認識永定土樓，接受永定土樓，并使永定土樓被列入世界吉尼斯最大土樓紀錄。（4）自主學習是學生持續發展英語語言能力的重要保障自主學習具有獨立性、能動性、實效性與合作性。獨立性指學習的各個方面和整個過程中，擺脫對教師或其他人的依賴；能動性指學習中能夠做到自我規劃、自我管理、自我監控、自我評價；實效性指學習中講究學習方法和策略，優化學習效率；合作性指充分運用身邊的各種學習資源，求助他人解決學習中的困難與問題以實現學習目標。

二、轉變中職英語課程教育理念，發展學生的學科核心素養。

在中職英語教學過程中，教師有著非常重要的地位，是英語教學的主導者，是教學理念的實施者。以往，在傳統的教育理念的束縛下，許多教師秉持成績唯一的標準，以考試成績來衡量教學效果，判斷學生的學習是否達到既定目標，這樣的教學理念在當時具有一定的合理性，但是隨著教育改革的深化，此種教育理念已經無法適應當前的時代需求，亟待引進新型的、先進的教育理念，為中職英語教學提供強大的思想指導。教師要注重學科素養的培養，通過自身的教學與言行增強學生對英語學科核心素養的理解與領悟，對英語學科核心素養對英語教學的重要價值與重大意義予以重新考量，更新自己的認識，為推動學生的全面發展助力。

三、創新中職英語學科教學模式，發展學生的學科核心素養。

在中職英語學科核心素養的培養工作中，學校已經明確最終的教學目標與方向，就是提升學生的核心素養，為了能夠實現這一教學目標，首先需要教學目標的設置應與學科核心素養的內涵保持一致。可以在傳統的教學模式上加以創新，通過具有趣味性的教學活動來調動學生的積極性，從而實現教學方式的有效轉變。教師需要充分考慮到學生之后職場環境，構建更加貼近真實生活的教學活動，使學生能夠在活動過程中提升自身的職業素養。教師還可以模擬真實的職業情境，使學生能夠將課堂中學習到的英語知識應用于實際，由實際生活出發，形成良好的職業規劃。

四、改革中職英語教學評價方式，發展學生的學科核心素養。

以學科核心素養作為基礎的教學評價與傳統教學評價存在較大的區別，傳統的教學評價從表面上看較為單一，一般都是以試卷形式為主。想要豐富基于核心素養下的教學評價方式，首先需要完善口語與聽力方面的考核，構建“聽、說、讀、寫”完整、全面的英語學科水平測試體系，綜合評價學生對語言知識與語言技能的綜合運用能力。提升學生對英語教學的興趣，使得學生能夠自主思考，同時將英語運用到實際生活之中，提升自身的語言運用能力。

總之，中職生英語學科核心素養的培養是一個長期發展的過程，中職英語教師任重道遠，需要與時俱進，不斷探索適應學生和時代發展的教學策略，引領學生走向廣闊的精神世界，成就更健全的個體。