中國傳統室內設計思政元素挖掘與實踐探索

王小樂

（天津理工大學藝術學院,天津 300384）

課程思政是以專業課為載體，探索課程中的專業知識與思政內容之間的關聯性，從而將思政的相關內容融匯于專業課程教學中，使大學生的專業教育參與到“思政育人”的過程中，形成一套完整的“育人體系”。2020年，教育部頒發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，高等學校全面推進課程思政建設，挖掘各類課程的隱形思政資源，將正確的價值觀融入傳授知識和能力培養之中[1]，深入挖掘傳統文化的時代價值，培養具愛國精神、有文化底蘊的專業技能合格人才。

中國傳統室內設計課程是環境藝術設計專業，在大三年級開設的重要課之一，意在通過課程學習，培養學生以傳統室內設計為原則，處理公共空間的能力。如何挖掘中國傳統室內設計專業課中的思政元素，使思政教育與專業知識傳授合二為一，將從以下幾方面進行探討。

一、傳統室內設計與思政結合的教學目的

通過該課程的學習，將會使學生了解并掌握構成中國傳統室內空間的各要素及構成形式，把優秀的中國傳統文化元素加以提煉、總結，并不斷的創新，使中國優秀傳統文化得以傳承與發展，使學生具備藝術設計與創作和研究等方面的應用能力。同時，學會鑒賞中國傳統建筑和傳統室內空間藝術美的方法，通過學習提升學生的民族自豪感，增強學生的“文化自信”，培養愛國主義情感，樹立正確的審美觀念,培養專業理論知識強，技能過硬，具有使命感、責任感的當代大學生。

二、傳統室內設計中思政元素的挖掘

（一）縱觀中國傳統室內設計發展史與增強文化自信

中國傳統室內設計課程也包括：中國古代家具與室內空間的章節。世界著名家具設計師漢斯.瓦格納是公認的“椅子大師”，他一生設計了500多把座椅，為北歐工業設計的風格奠定基礎。1944年他受命設計一款扶手彎曲的木質椅子，怎樣也沒靈感的他直到看到中國的圈椅，此后，他深入地研究了中國明代家具的造型特點，再將其融入現代化的工藝中，設計出了既有中國家具韻味又有現代美感的“中國椅”和“y椅”，被世人堪稱經典?？梢?，中國傳統設計精粹早已在西方得到了運用和延伸，被現代人所推崇的“北歐風格”家具也和我國的傳統文化密不可分。

在大二學期開設的室內空間設計一、室內空間設計二的授課過程中，許多同學會在設計方案的時候，選擇“日式風格”“北歐風格”等等，追根溯源是我們的傳統文化發展了這些設計風格，作為當代大學生應當有“講好中國故事的能力”。文化自信是支撐道路自信的基礎，只有堅定文化自信，才能把我國建設成社會主義文化強國。

（二）智慧的榫卯結構與科技興國

中國是世界“四大文明”古國之一，木制建筑、家具工藝技術都遙遙領先于世界，現在依然讓人為之嘆服。榫卯結構是中國傳統木建筑的精髓，是極為精巧的木質結構連接方式，將凸出與凹進的部分相互咬合，起到連接穩固的作用，它巧妙的運用了力學原理，不但可以承受較大的負荷，也利用了木質的特性，允許一定程度的變形，所以，即便是地震來臨，榫卯結構的建筑也能抵消一定的震感，減小結構之間的對抗力。我們可以從榫卯奇妙的組合中感受到幾千年前中華民族的智慧，榫卯結構是中式傳統建筑、家具的核心，在一定程度上超越了當代框架或鋼架結構。

對傳統榫卯結構技術的傳承與發展，離不開科技發展與創新，現代科技為規?；a榫卯構件提供了可能，新型材料的問世、大機器生產線的誕生降低了木構件的生產成本[2]。技術和設計的創新是發展的關鍵，在學習傳統榫卯構件工藝的工程中，加強了大學生的文化自信，堅定了走科技興國、科技強國的自主創新的道路。

（三）細節繁復的裝飾造型與匠人精神的發揚

中國傳統建筑不僅僅是在空間感和結構上給人們帶來了震撼，而且，內容豐富、精致傳神的細部裝飾造型也是烘托建筑氛圍必不可少的一部分。最初的“雕梁畫棟”是為了在木結構上涂上天然的顏料防止蟲蛀，后來逐漸對審美及精細度有了更高的要求，成為中國古建筑的特色標志之一。從梁、柱、枋、櫞上的神像、花鳥到屋脊、窗棱上的獅、魚、猴、蝠；從皇家宮殿的龍、鳳、麒麟到百姓民宅的喜鵲、鴛鴦，建筑木雕選材考究制作工藝繁瑣[3]，呈現效果瑰麗壯觀。

雕梁畫棟是我國幾千年的文化遺產，蘊含豐富的人文歷史知識，是中華民族審美情趣與“匠人精神”的代表。通過對中國傳統室內設計課的學習，把我國“匠人精神”傳承下去是當代大學生的素養。

（四）意境營造與生態文明思想觀的建立

“天人合一”是中華優秀傳統文化核心思想之一，天多指自然，認為大自然是按其固有的規律運行的，也指天人相合相應[4]，傳統文化中“天人合一”思想所蘊含的生態觀，追求人與自然、人與社會的和諧共處思想，主張人應該控制自己向自然索取的欲望，減少對自然的影響[5]。無論傳統與現代室內設計思想中都體現出自然規律與空間布局相吻合的設計方式，仍具有現代意義，在室內空間設計中的自然景觀室內化，實現人與自然的和諧；室內裝飾材料來源于大自然；室內采光首先考慮利用自然光，太陽光引入室內起到節能減排作用，體現綠色生態理念。學習古人“天人合一”思想，指導綠色環保室內空間設計、可持續生態社區營造，探索人與自然、人與室內設計合理的發展模式。在“天人合一”理念下，建設社會主義生態文明，是對中華優秀傳統文化的繼承，具有十分重要的現實意義[6]?！吧鷳B文明建設功在當代、利在千秋”[7]，自然是生態文明之母，以高度的政治自覺和使命擔當，保護生態環境的實際行動，踐行習主席的生態文明思想，使當代大學生成為保護生態、生態文明的建設者。

從建筑空間中的中國傳統文化發展歷史及表現形式，智慧的榫卯結構、細節繁復的雕梁畫棟裝飾造型傳統室內設計思想中，挖掘提煉出文化自信、民族自豪、生態文明、匠人精神等思政元素，結合傳統室內設計課程的章節知識點內容，凝煉相對應的思政元素，見文末表1。

二、融合思政元素課程的實踐

（一）課程實施的路徑與方法

在思政元素與傳統室內設計相融合的實踐教學過程中，采取的總體思路，如圖1所示。

圖1 課程實施總體思路

課前認真分析課程內容，學習《高等學校課程思政建設指導綱要》，進行思政元素挖掘并建立思政思維。課中剖析典型的案例中蘊含的思政元素，在傳授專業知識的同時，充分體會思政內涵。課后通過學生的設計作業及設計大賽作品進行踐行思政理念效果評價，在學生調研考察、參加實習實踐的拓展活動中，體現工匠精神、恪守職業道德評價。具體關聯章節內容實施路徑方法，如圖2所示。

圖2 傳統室內設計的思政元素課程實踐的途徑與方法

傳統室內設計“天人合一”的意境創造、細節繁復的裝飾造型、智慧的榫卯結構分別映射出綠色生態的可持續理念、匠人精神、科技興國的思政元素。在傳統室內設計課程的教學中，從前人留下的文化瑰寶與傳統技藝中挖掘思政元素，構建思政思維。在授課過程中讓學生了解中國室內設計發展史及空間的演變，體會其中的思政內涵，通過圖片、視頻等方式融入案例[8]，激發學生對中國五千年文明的自信、對工匠的崇敬之情，作恪守職業道德的踐行者。

（二）思政融合評價效果與目標

1.課堂教學環節的效果評價

中國傳統室內設計是一門培養學生具備藝術設計、創作和研究等方面的應用能力的課程，同時也是支撐學生環境藝術專業畢業設計的重要課程，不僅要掌握環境設計創作的設計理論、分析方法、設計方法，還要具有獨立進行室內空間設計實踐的基本能力。學生通過對中國傳統的建筑空間進行分析和研究進行提煉和總結，把中國優秀的傳統空間布局形式運用在現代設計中，處理好各空間的相互關系，使其與當代文化相適應、與現代社會相協調，完善好設計定位，將優秀傳統文化的元素融入到設計中。學生對確定好的草圖方案進行規范性的制作和繪制，通過版式設計的制作完成設計思想的表達，把構思好的草圖及方案規范的用設計語言表達出來。培養學生遵守設計標準、恪守職業道德，通過學生設計課題的結課展示，體現學生對思政元素內涵的理解。

2.通過多種形式的實踐活動評價效果

由于課程思政教學具有內容隱性、結構多元、主體協同的特點，教學評價也具有特殊性[9]。融合思政元素的課程體系如何評價其教學效果，以學生思想政治素養發展為中心，我們采取了多種形式的專業理論課外的活動，采取小組討論、實踐教學、現場調研、專題匯報的方式，來反饋大學生的職業規范、工匠精神、生態文明、文化自信等理念。

培養學生成為熱愛祖國，有責任、有擔當的工匠精神體現者、生態文明建設者、職業道德恪守者，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過了解中國古代巔峰時期的建筑藝術和技術水平，學習中國各歷史時期建筑及室內空間布局的原則，熟練運用傳統室內的設計元素與裝飾構件，增強學生的文化自信與文化傳承精神。

總結

思政理論融合下的專業人才培養是高校建設的重要目標，更是落實“文化育人”的重要手段，加強思政理論與專業建設是實現高等院校多方面育人的重要策略。我國源遠流長的文化史上有不少絢麗的瑰寶，而傳統建筑本身又是當時的歷史、文化、審美觀念的濃縮和立體反映，蘊含豐富的文化與哲理。無論是輝煌雄偉的宮殿、莊嚴肅穆的廟宇，還是曲徑通幽的園林、形式各異的民宅，都有其獨特的思想烙印[10]。這些優秀的思想在現代藝術設計中恰當地運用，不僅可以有效地傳達設計理念，更可以表達我們的世界觀、人生觀，讓人們在看到設計作品的同時也看到作者對于傳統文化的理解、對工匠精神的敬仰，對祖國強大的自豪。“課程思政”通過把思想政治教育融入到專業教育中形成“協同效應”，發揮思想政治教育對專業教育的積極促進作用，引導學生增強文化自信、樹立家國情懷探索人才培養模式。

附表：

表1《中國傳統室內設計》課程章節知識點與思政元素對應關系