淺談德育工作中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

石新春

作為一名小學(xué)德育教師，筆者覺(jué)得教師若在情感上、態(tài)度上厭煩和疏遠(yuǎn)后進(jìn)生，必然會(huì)激化師生之間的矛盾，使后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理，在行為上容易出現(xiàn)不尊重教師，甚至和教師“對(duì)著干”的現(xiàn)象。而班上的其他學(xué)生，往往容易受到教師態(tài)度的影響，甚至有的教師明確要求優(yōu)秀學(xué)生不要與后進(jìn)生交往，造成學(xué)生之間的隔閡和疏遠(yuǎn)，使同學(xué)之間的關(guān)系變得緊張，這些不僅影響和阻礙班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，也更易激化后進(jìn)生與班集體的矛盾。

大多數(shù)父母對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)“非常關(guān)心”，如果家長(zhǎng)聽(tīng)到的是“壞消息”，其結(jié)果可想而知：要么引起學(xué)生和家長(zhǎng)的矛盾，要么產(chǎn)生家庭和學(xué)校的矛盾。無(wú)論哪一點(diǎn)，都對(duì)后進(jìn)生的教育不利，同時(shí)，如果后進(jìn)生置身于家庭和學(xué)校的雙重陰影下，必然會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)ド鐣?huì)上找“安慰”的空間，這也不可避免地影響到學(xué)校和家庭，分散父母的精力，加重學(xué)校與家庭的負(fù)擔(dān)。

俗話說(shuō)：“只有落后的先生，沒(méi)有落后的學(xué)生。”筆者認(rèn)為，作為一名德育教師，應(yīng)多從自身找原因，從后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢，為此，筆者覺(jué)得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、端正態(tài)度，愛(ài)護(hù)后進(jìn)，堅(jiān)定轉(zhuǎn)化信念

作為一名德育教師，首先應(yīng)該端正教育指導(dǎo)思想，破除片面追求升學(xué)率的觀念，樹(shù)立愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的思想，增加對(duì)后進(jìn)生的感情投人，把轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生當(dāng)作與培養(yǎng)一名優(yōu)秀生同樣光榮的事情。對(duì)后進(jìn)生不歧視，不“一棍子打死”，尊重、信任、鼓勵(lì)后進(jìn)生，使他們的自尊心得到滿足，恢復(fù)心理平衡。

其次，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)和思想上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓他們發(fā)揮長(zhǎng)處，在教學(xué)中關(guān)心后進(jìn)生，使后進(jìn)生恢復(fù)良好的自我意識(shí)，消除已有的心理障礙，讓他們克服自卑感，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，增加上進(jìn)心。

最后，要體諒后進(jìn)生，耐心教導(dǎo)。教師在教育時(shí)要允許和寬容后進(jìn)生犯錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生不是一時(shí)一次的指導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化，特別是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，總要經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)才能完成。教師不能操之過(guò)急，要有恒心，耐心地開(kāi)導(dǎo)，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。

二、面向全體，注重實(shí)效，給予“特別照顧”

第一，應(yīng)該指導(dǎo)后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生明白“天才出自勤奮”，要取得好成績(jī)，就應(yīng)該刻苦努力，持之以恒。同時(shí)應(yīng)該看到，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是后進(jìn)生的普遍特點(diǎn)，教師應(yīng)該幫助后進(jìn)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。

第二，采取多種形式，循序漸進(jìn)地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)，如在課內(nèi)練習(xí)時(shí)，可允許后進(jìn)生放慢速度；在課堂巡視中，對(duì)后進(jìn)生特別照顧，在他們遇到困難時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)和輔導(dǎo)。

第三，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，正確進(jìn)行補(bǔ)救教育，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因之一是知識(shí)和思維中的某個(gè)環(huán)節(jié)的中斷。對(duì)此，教師不能對(duì)后進(jìn)生盲目補(bǔ)課，要對(duì)癥下藥，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，并在此過(guò)程和基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展后進(jìn)生的各項(xiàng)能力，尤其是思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是應(yīng)有耐心和毅力；二是引導(dǎo)后進(jìn)生的遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。這是教師，特別是德育教師的首要職責(zé)。

三、發(fā)動(dòng)力量，協(xié)同作戰(zhàn)，處理四個(gè)關(guān)系

后進(jìn)生的問(wèn)題長(zhǎng)期存在，而無(wú)法得到根本解決更是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。作為德育教師要解決后進(jìn)生問(wèn)題，需要?jiǎng)訂T全社會(huì)各方面的力量協(xié)同作戰(zhàn)，處理好以下四個(gè)關(guān)系。

（一）處理好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)、教師的關(guān)系

在做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“防差”“轉(zhuǎn)差”工作一定要有足夠的重視。要做到以“防”為主，從低年級(jí)抓起，切不可只在高年級(jí)，甚至畢業(yè)班才“臨時(shí)抱佛腳”。同時(shí)要?jiǎng)訂T社會(huì)各方面力量，齊抓共管。對(duì)教師的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，要經(jīng)常關(guān)心，了解并做好指導(dǎo)工作。及時(shí)肯定教師在工作中取得的成績(jī)，要與教師一起表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。倘若后進(jìn)生的進(jìn)步能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，或者后進(jìn)生的進(jìn)步能從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，那效果無(wú)疑是顯著的。有些后進(jìn)生的成因，主要是家庭和社會(huì)的不良影響造成的，如有的家長(zhǎng)對(duì)孩子管教不嚴(yán)，聽(tīng)之任之；有的則不善管教，對(duì)孩子限制過(guò)死，孩子在家像只可憐的“小老鼠”，到校就變成了可怕的“小老虎”，教師難以管教。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能與教師充分配合，與家長(zhǎng)充分配合，這類后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的。

（二）處理好思想工作與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的關(guān)系

絕大多數(shù)的學(xué)生智力差別不大，而學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣、意志、能力等方面的差別很大。大多數(shù)后進(jìn)生正是由于這方面的問(wèn)題，才使學(xué)習(xí)落后的。這說(shuō)明非智力因素在學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，首先，應(yīng)該從思想上進(jìn)行幫助，對(duì)后進(jìn)生做到以誠(chéng)相待，消除他們的抗拒心理，啟發(fā)他們自尊、自愛(ài)。其次，從生活小事上給予關(guān)心。俗話說(shuō)：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。”在做好思想工作和讓后進(jìn)生覺(jué)得教師是真正愛(ài)他們的同時(shí)，幫助他們補(bǔ)上學(xué)習(xí)的缺漏，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)化工作就一定能奏效。

（三）處理好課內(nèi)補(bǔ)缺與課外補(bǔ)漏的關(guān)系

幫助后進(jìn)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，不少教師以課外為主，這勢(shì)必占用后進(jìn)生很多寶貴的時(shí)間，增加他們的課外負(fù)擔(dān)，減少甚至完全剝奪了他們課余的活動(dòng)時(shí)間，既不利于他們身心健康，又限制了他們個(gè)性的發(fā)展，許多學(xué)生對(duì)此十分反感，所以不買教師的賬，這不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還可能引起師生之間的對(duì)立。因此，教師要注重提高課堂效率，在課堂上對(duì)后進(jìn)生應(yīng)多關(guān)照，多輔導(dǎo)，多讓他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并做到因材施教。同時(shí)，課外再加以適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的輔導(dǎo)，這才是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本辦法。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。作為德育教師，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，必須擁有足夠的耐心，要懷著滿腔熱忱，充分尊重后進(jìn)生這個(gè)主體，用溫暖融化他們的冷漠，用成功代替他們的失敗，用期待諒解他們的過(guò)錯(cuò)，讓他們?cè)跍嘏姆諊谐砷L(zhǎng)，在成功的喜悅中轉(zhuǎn)化，在自省的過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)全新的“自我”，從而成為社會(huì)的有用之才。

（作者單位：肥城市老城街道中心小學(xué)）