融合黨史素材 開展紅色教育

謝淇

［摘 要］在高中階段，教師要充分利用各種黨史素材，有效開展紅色教育，讓學生在整理史料中追溯革命歷程，在議題探究中了解革命成就，在項目學習中探究革命勝利的原因，在研學旅行中感受革命者的堅強意志，在實踐活動中領悟革命者的情操。通過開展豐富多彩的紅色教育活動，讓學生受到啟迪，培養學生的革命精神和愛國情懷。

［關鍵詞］黨史素材；紅色教育；信息技術

［中圖分類號］ ? ?G635 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2022）24-0080-03

紅色教育是指以紅色作為時代精神內涵的象征的教育，要求引導有志青年形成憂國憂民的精神，讓他們逐漸懂得挑戰自我、超越自我、挑戰極限、奉獻社會。高中教師要積極開展紅色教育，讓學生了解革命歷史，探究革命人物，從而受到啟迪，培養革命精神和愛國情懷。然而，如果教師在開展紅色教育時只是空喊口號，注重理論講授，那么學生就會喪失學習興趣。因此教師要合理利用各種黨史素材輔助開展紅色教育，以激發學生的學習興趣。

一、充分利用信息技術，創設學習情境

（一）多媒體課件展示，豐富教學內容

紅色教育要體現時代性，可以運用最新的信息技術從而吸引學生的注意力，促使學生積極主動地接受紅色教育。在開展紅色教育時，教師可利用多媒體課件展示相關的圖片、視頻、音頻等，使教學內容更加豐富，教學情境更加生動有趣。

例如，在開展主題為“抗美援朝”的紅色教育時，教師可利用多媒體課件展示各種和抗美援朝有關的文字、視頻資料等，供學生進行學習。還可利用多媒體課件給學生播放《長津湖》電影片段和相關優秀影評，引發學生的思考。接著，教師讓學生談談自己的感受，并回答以下問題：中國為何要出兵抗美援朝？無數英雄在抗美援朝中獻出了自己的生命，你還知道哪些抗美援朝英雄的故事？他們的故事給了你怎樣的啟迪？通過對一系列問題的思考，學生被英雄人物的精神深深感染了，他們的內心深受觸動。

多媒體課件能充分調動學生的視覺、聽覺等，讓他們進入到特定的情境中去領略英雄人物的風采，體會他們的生活處境，感受他們的內心活動。學生感受到的英雄人物是鮮活的，他們內心最柔軟的地方被觸動，他們的愛國熱情被激發，紛紛思考自己能為國家做些什么。

（二）網絡交流，互通有無

教師應引導學生利用網絡自主搜索紅色教育的相關資料、信息，然后讓學生利用微信、微博等平臺推送所收集到的紅色教育資料，互通有無，交流自己的想法。

例如，教師組織學生圍繞“長征”這個主題通過網絡進行交流互動。首先讓學生利用網絡搜索資料，了解在長征途中紅軍戰士走過了哪些地方，這些地方的地理條件有多惡劣，他們遭受了怎樣的伏擊，他們是如何應對的，等等。其次，在搜索資料的基礎上，讓學生自主探究，思考能從紅軍戰士的身上得到怎樣的啟迪，試著將自己的想法寫下來，并上傳到網絡平臺和大家交流。當學生有不同的意見時，還可以在網上發起群聊，互動溝通。如有學生提出問題：“長征精神值得我們學習，但是我們現今也不會再遇到和紅軍戰士一樣的情況，我們要如何才能學習他們的精神呢？”學生在網上討論了這個問題。有學生說：“我們要學習的是他們的精神，而不是他們做的事情。我覺得，我們在學習過程中要堅持不懈，不輕言放棄，這其實也是長征精神的體現。”還有學生說：“我覺得學校可以組織開展‘重走長征路’的活動，并和長跑運動結合起來，這樣既能讓大家鍛煉身體，又能讓大家親身體驗革命先輩的生活。”最后學生發起網絡投票，選出最合適的活動計劃，并由班干部負責組織相應的活動。

網絡技術有助于構筑多元化的交流互動平臺。利用網絡，學生在了解各種紅色革命內容的同時，還能與其他同學討論交流紅色革命和自己的關系。通過互動討論，學生的思考更加深入，見識更為廣博，學習效果自然也得到了提升。

二、組織探究活動，鼓勵自主學習

（一）整理史料，追溯革命發展歷程

教師可以圍繞黨史設計探究主題，引導學生自主收集并整理史料，追溯革命發展歷程。通過閱讀黨史，學生能了解中國共產黨的發展歷程，明白中國共產黨所經歷的風風雨雨，感受中國共產黨的先進性。在探究歷史問題時，學生還可結合史料進行分析，從而深刻認識到歷史問題的本質和內涵。

如教師可讓學生圍繞“中國共產黨的創建和投身大革命的洪流”這個主題，探究近代中華民族的歷史使命，思考當時各種力量的艱難探索。此后讓學生搜索資料，了解五四運動的發展歷程和馬克思主義是如何在中國傳播開來的。學生通過搜索資料了解中國共產黨成立和第一次國共合作的背景，并圍繞北伐戰爭、工農運動等進行探究。通過一系列探究，學生搜集到不少史料，并通過閱讀學習認識到中國共產黨的誕生讓中國人民謀求民族獨立的斗爭有了主心骨，給中國人民打了“強心針”，讓中國人民看到了希望。此外，教師還可引導學生圍繞“土地革命”“抗日戰爭”“新民主主義革命”“中國社會主義建設道路的探索”“如何在新形勢下發展中國特色社會主義”等主題搜索各種史料。這些探究主題豐富多彩，能讓學生的見識更為廣博，若他們對其中的某些主題感興趣，可讓他們圍繞這些主題設計專項議題，并進行項目學習。

（二）探究議題，了解革命偉大成就

議題式教學強調內容和活動之間的有機融合，教師要圍繞學生感興趣的話題設計相關的議題，然后組織學生自主探究，使他們能夠深入了解中國革命的偉大成就，并進入到特定情境中進行各種思辨活動。教學中，教師要注意選擇一些具有辯論價值的議題，讓學生圍繞議題搜索資料，通過分析、探究和討論，深入思考議題的核心本質。這樣，既拓展了學生思維的深度，又提高了學生的辯證思維能力。

例如，讓學生圍繞“抗日戰爭”這個主題進行探究，搜索相關史料，并思考中國共產黨在抗日戰爭中所起的作用。在主題探究中，學生首先搜索了相關史料，如有一則史料展現了朱德的家書，寫的是，朱德認為如果各個軍隊都能壯大士氣，就不難打倒敵人了。還有一些史料展現了抗日戰爭時期黨中央所做的各種決定，如將原在山西山區的八路軍三大主力向山東和河北的平原地區挺進，開辟新的抗日根據地。學生通過這些史料體會到中國共產黨在抗日戰爭中起到了十分重要的作用。教師還要設定議題引導學生結合史料進行探究。學生圍繞這些議題進行探究時，會充分運用史料證明自己的觀點，表達自己對問題的理解。如有學生表示抗日戰爭勝利是全民族共同努力獲得的成果，從中能看到中華民族的凝聚力。在強敵面前，中華民族沒有懦弱、退縮，而是精誠合作，共同抵御敵人，這就是它能傳承千年，至今屹立于世界民族之林的原因。

在設定議題時，教師要注意議題應體現一定的沖突性，這樣學生就能結合自己的觀點參加不同的陣營，分別搜索相關的黨史材料，參與探究活動。學生的探究興趣會因此得到提高，交流效果也會更好。

（三）項目學習，探究革命勝利的原因

項目學習指的是在一定時間內，滿足一系列特定目標的多項相關工作的學習活動。教師可以圍繞學生感興趣的主題選擇項目學習的內容，讓學生選定學習項目，進行項目學習。

例如，可以讓學生圍繞“中國革命勝利的原因”這一主題開展項目學習，將資料搜索、整理、歸納、討論等相關的學習活動融合在一起，使學生的能力得到發展和提升。

又如教師可圍繞“中國共產黨如何奪取新民主主義革命的勝利”這個主題，設計若干任務，組織學生進行項目學習。任務一：探究中國共產黨為了爭取和平民主進行的斗爭。任務二：搜索相關地圖史料，看看人民解放軍是如何進行戰略進攻的，并說說其戰略路線是怎樣的。任務三：結合史料總結中國奪取革命勝利的真正原因。學生圍繞這三個任務搜索資料、自主探究。在有效史料的輔助下，學生很好地完成了項目學習，對革命勝利的原因有了深入的了解。

項目學習是一個動態生成的過程，學生在進行項目學習的過程中會生發出各種不同的觀點，迸發出思維的火花。教師要掌握學生的學習情況，結合他們思維的關鍵點進行引導和啟發。這樣能讓學生關注此前忽略的一些問題，在動態互動中更好地了解黨史，深刻認識中國革命勝利的原因。

三、設計實踐活動，促進學以致用

（一）研學旅行，感受革命者的堅強意志

研學旅行是開展紅色教育的重要途徑。當今學生處于和平、和諧的社會環境中，生活十分幸福，他們很難體會到革命先輩經歷的苦難生活，也難以感受到他們的堅強意志。對此，教師可組織學生開展研學旅行，讓他們前往革命根據地參觀學習，以喚起他們的愛國情感，讓他們感受到革命者的堅強意志。

例如，教師可帶領學生到南泥灣進行研學旅行。研學前先讓學生搜索史料，了解南泥灣原先的狀況，以及它是如何在中國共產黨的幫助下發生了翻天覆地的變化的。學生通過史料了解到，1941年，黨中央強調必須走生產自救的道路，于是八路軍第三五九旅開進南泥灣，實行軍墾屯田，他們發揚了艱苦樸素的精神，使南泥灣變成了陜北的好江南。在學生了解史實后，教師組織學生參與農業勞動，親身體驗當年共產黨人在南泥灣開墾荒田的經歷。學生通過勞動體會到了革命先輩的堅強意志，感受到了他們身上寶貴的革命精神。教師還要組織學生進行總結，說說獲得了什么啟迪。有學生在史料中發現朱德和毛澤東也都以身作則，參與到了大生產運動中，他認為革命先輩的這種精神值得學習，以后自己要積極參與到力所能及的勞動中，在工作后也要竭盡所能，為建設社會主義國家出自己的一份力。

在研學旅行的過程中，學生通過探尋革命先輩的足跡，感受到革命先輩的堅強意志。教師可以組織他們互動討論，說說自己在研學旅行中看到了什么，了解到哪些和黨史相關的信息，說說對自己有什么啟迪。這樣能讓學生深刻體會到自己思想上的不足之處，并加以改正。

（二）參與實踐，領悟革命者的情操

在紅色教育中，教師要采用實踐法，讓學生走出教室，投入到社會實踐中。社會實踐活動的種類有很多，如開展社會調查，了解各個地區出現的變化；采訪專家學者，了解各種和中國共產黨有關的史料；參觀烈士陵園，緬懷革命先輩。在豐富多彩的社會實踐活動中，學生能深化感知，厚植家國情懷。

教師可引導學生通過采訪大學歷史教授，了解中國共產黨在抗日戰爭中所做的一切，還可讓學生參觀烈士陵園，緬懷英烈。在社會實踐活動中，學生了解到不少抗日英雄的故事，如楊靖宇陷入日軍的包圍后，冒著零下40攝氏度的嚴寒繼續戰斗，最后壯烈犧牲。敵人剖開他的肚子，發現里面竟然沒有一粒糧食，都是野草、樹皮。學生在了解了這些史實后，深深為革命先輩的事跡所感動，體會到他們的精神力量。此時，教師可讓學生說說自己的感受。如有學生說：“我深切感受到如今的幸福生活是多么的不容易。目前網絡上有少部分人發布污蔑英烈的言論，我覺得應該給予這些人嚴厲處罰。”通過這樣的社會實踐活動，學生的思想得到了升華，同時也能更加珍惜如今的美好生活。

社會實踐活動不僅能幫助學生鞏固知識，還能提升學生的思維能力。教師要結合史料設計高效的社會實踐活動，組織學生參與其中，從而培養他們的愛國精神以及自強不息的進取精神。

黨史是寶貴的教育教學資源，教師要合理利用各種黨史素材，改變單純的說教式教學，引導學生開展豐富多彩的社會實踐活動，讓學生通過對黨史的探究了解近現代中國的歷史，形成對當代中國道路選擇的理性認識，提升思想品德。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?蘇歆.讓紅色基因、革命薪火代代傳承：進一步加強少年兒童黨史學習教育［J］.赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2021（11）：16-18.

［2］ ?梁閱.跨區域高中思政課“學黨史”專題教學實踐探索：以上海遵義共用兩地紅色資源為例［J］.現代教學，2021（10）：8-11.

（責任編輯 ?黃春香）