新時代高校體育文化育人內(nèi)涵的探索與實踐
——以鹽城工學院為例

李孟璐

（鹽城工學院 江蘇 鹽城 224051）

前言

傳統(tǒng)高等教育將專業(yè)理論知識的文化育人作用發(fā)揮到極致，卻忽視了體育教學和體育文化的育人功能。習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領域?qū)＜掖碜剷蠌娬{(diào)：“加強學校體育工作，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志。”再次表明，體育是教育的重要組成部分，不僅是鍛煉身體、增強體質(zhì)，也是塑造品格、養(yǎng)成精神。高校體育文化是高校校園文化的重要組成部分，是高校全體師生共同參與高校體育活動所形成的物質(zhì)文明與精神文明的總和；高校體育文化育人是高等教育不可缺少的重要途徑和關鍵環(huán)節(jié)，具有其它科目無法取代的特殊功能和內(nèi)涵。

1、高校體育文化育人現(xiàn)狀

1.1、國內(nèi)高校體育文化育人研究進展

通過文獻資料法調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與高校體育文化育人相關的研究主要分為文化育人、校園文化育人、體育育人及體育文化育人研究。

關于文化育人的研究具體表現(xiàn)為文化對人的教育、傳承、創(chuàng)造、發(fā)展的影響，集中展現(xiàn)在教育學領域，認為文化具有“以文化人、以文育人”的功能，并且兼具認識和運用、精神與修養(yǎng)。文化的核心問題是人，中心思想是人類創(chuàng)新活動永恒拓展的載體，創(chuàng)新水平提升的工具，傳播的手段。文化的主要功能是掌握先進的科學文化知識并進行有效傳遞、改造世界觀，樹立人生觀、確立價值觀、文化傳承知識革新成果延續(xù)，其中三觀是文化育人的重要體現(xiàn)。多元的文化造就了多樣的魅力，多種的文化形式形成了多樣的育人功能。關于文化育人的研究比較概括和空洞，多和文化建設、文化氛圍、文化環(huán)境相結(jié)合，研究文化育人功能，探究文化育人實現(xiàn)路徑。

關于校園文化育人研究多跟隨文化育人研究出現(xiàn)，探究校園文化育人功能，發(fā)揮校園文化育人作用。文化現(xiàn)象是社會發(fā)展過程中存在的具體的、抽象的、直接的、經(jīng)驗的思想觀念和物化形式，存在于日常的生活方式、當今的社會風氣、以及文化的發(fā)展方向，隨時隨地發(fā)揮育人功能。但由于校園地域的局限性、校園群體的特殊性，學校成為文化育人的主陣地，校園文化功能成為學術(shù)界眾多學者鍥而不舍的研究對象，論點觀點頻出，認知看法層出。他們對校園文化的研究多從德、智、體、美育人功能進行探析，從營造氛圍、塑造人格、發(fā)揚傳統(tǒng)、弘揚精神育人途徑進行探討，從而改變育人環(huán)境、轉(zhuǎn)變育人觀念、提高思想素質(zhì)、提升道德水平。關于校園文化育人的研究雖然做了許多總結(jié)，生成許多見解，但還是對校園文化的內(nèi)涵、校園文化育人的特征、校園文化育人功能的現(xiàn)狀等概括的籠統(tǒng)模糊。

關于體育育人及體育文化育人，研究數(shù)量不勝枚舉，研究成績良莠摻雜，但對體育的德育功能以及精神建設看法一致，具有不可爭辯的育人本質(zhì)。當正確認識學校體育在學校教育中的地位，體育就不在是學校教學過程中一門課程，而是學校文化建設中的一門學科，是特殊的從屬文化，本身自帶育人屬性，其育人功能就備受矚目。他們的研究大致可以分為：體育教學育人功能研究、體育課程育人路徑研究、校園體育文化建設研究、校園體育文化育人功能和實現(xiàn)路徑研究。體育教學育人功能和體育課程育人路徑的研究多從運動項目研究出發(fā)，例如，定向越野、棒壘球、武術(shù)等；校園體育文化建設研究多從文化建設的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、特征、功能進行歸納，對發(fā)展現(xiàn)狀和制約因素進行分析，總結(jié)對策提出建議；校園體育文化育人功能和實現(xiàn)路徑研究在以校園體育文化建設研究的基礎上，對物質(zhì)、精神、制度、行為等層面進行探索，發(fā)揮高校體育文化育人功能，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2、國外高校體育文化育人研究進展

國外對校園體育文化育人的研究較少，主要對體育教學和競技體育方面的育人功能進行研究，他們把體育歸納為：在經(jīng)過教師教練的指導引領下，培養(yǎng)積極學習體育知識和運動技能的能力，起到強身健體、愉悅身心的意義，達到鍛煉意志，提高素質(zhì)的目的，并最終適應社會發(fā)展創(chuàng)造價值。綜上所述，國外的體育主要關注身體的鍛煉，性格的培育、潛力的激發(fā)，在全面提高綜合素質(zhì)的前提下提升社會適應力和競爭力。

2、高校體育文化育人理論依據(jù)和實踐基礎

高校體育文化作為高等教育與體育文化體系的交匯點和融合體，既是社會體育文化的重要組成部分，也是高校校園文化的重要內(nèi)容和形式。高校體育文化育人功能以體育實踐為出發(fā)點，以體育文化建設為切入點，以高校全體師生為參與對象，建設高校體育文化環(huán)境，開發(fā)高校體育文化活動，創(chuàng)新高校體育文化氛圍，拓展體育育人功能，全面實施素質(zhì)教育。

體育的育人功能具有堅實的理論依據(jù)和實踐基礎，其中就有馬克思對無產(chǎn)階級工人身體和教育的研究，他沒有提及 “體育文化”一詞，但他認為“體育是發(fā)展身體的教育”，是智育、體育、技術(shù)教育，同時也是社會勞動，是鍛煉身體、開發(fā)腦力，追求生理、心理健康，促進人全面發(fā)展的同時促進生產(chǎn)力發(fā)展。馬克思的體育文化育人思想和觀點為高校體育文化建設實踐途徑提供了理論支撐，為高校體育文化育人功能實現(xiàn)路徑指明了研究方向。

新中國成立至今，歷任國家領導人都十分重視體育和體育文化的發(fā)展，憲法的明文規(guī)定、全國人民代表大會的工作報告、中共中央的指示通知、各級體委機構(gòu)的成立，從制度建設到法律法規(guī)，從文件精神到實際行動，都把體育事業(yè)當做國家的重要組成部分，都為中國體育及體育文化發(fā)展創(chuàng)造新局面。毛澤東1916年提出“德智體應全面發(fā)展”、“體弱可以變體強”、“身心可以并完”的辯證的體育思想；1950年提出“健康第一，學習第二”的口號；1952年提出“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”的題詞；1957年提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。他認為體育及體育文化擔負著健身、強心、興國之重任，擔任全民運動、體育精神、政治思想、道德品質(zhì)教育的育人功能。之后鄧小平的“體育是精神文明建設的重要方面”的論述；江澤民的“發(fā)展體育運動，為建設有中國特色的社會主義服務”的題詞；胡錦濤的“要繼續(xù)發(fā)展群眾體育事業(yè)，要繼續(xù)提高體育運動技術(shù)水平，要繼續(xù)推進體育改革創(chuàng)新”的講話。他們把體育及體育文化納入到國家建設層面，同物質(zhì)文明建設同等重要的精神文明建設中來，以體育為人民，全面培養(yǎng)社會主義接班人，使我國從體育大國向體育強國邁進。

黨的十八大以來，習近平高度重視關心體育及體育文化，把人民放在發(fā)展體育事業(yè)的主體地位，更新發(fā)展理念，深化改革創(chuàng)新，推動全民健身和全民健康深度融合，弘揚體育精神，堅定文化自信，建設體育強國，開創(chuàng)體育事業(yè)發(fā)展新局面。習近平在教育文化衛(wèi)生體育領域?qū)＜掖碜剷l(fā)表重要講話，其中就提到體育不僅是享受樂趣、增強體質(zhì)，還是健全人格、鍛煉意志。其中大力發(fā)展青少年足球、校園足球，培養(yǎng)團隊合作意識，發(fā)揚集體主義精神；高度贊揚中國女排頑強拼搏、永不言敗的精神面貌，號召大力弘揚新時代女排精神。

3、高校體育文化育人功能的探索與實踐

3.1、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化師資隊伍，打造鹽工特色

為貫徹落實《高等學校體育工作基本標準》和《江蘇省關于深化教育體制機制改革的實施意見》，促進青少年健康，普及青少年運動，提高自我管理能力，養(yǎng)成自主鍛煉習慣。鹽城工學院根據(jù)教務實際需要，調(diào)整大學體育課程結(jié)構(gòu)，形成具有鹽工特色的體育課程教學體系，其中大一、大二兩學年四學期144學時的體育課，分為大一、大二48學時，大三、大四24學時，避免出現(xiàn)因大三、大四無體育課程帶來的各種負面現(xiàn)象。通過分解總課時，達到降低課內(nèi)強度，增加課外密度，促成減課不減壓的教學常態(tài)，同時，課程內(nèi)容也由原來的運動項目教學改為身體素質(zhì)練習、項目技能學習、俱樂部活動、陽光長跑、體質(zhì)測試，學生經(jīng)過四年體育課程學習，體驗樂趣，分享經(jīng)驗，培養(yǎng)終身體育意識。

根據(jù)《全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》和《鹽城工學院關于加快推進師資隊伍建設的若干意見》文件精神，建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，調(diào)整優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，鞏固強化師資力量。鹽城工學院體育教學部現(xiàn)有教職工42人，其中教授4人，副教授21人，講師15人，助教2人；博士學位6人（含在讀），碩士學位25人，學士學位8人，其他3人；國家隊運動員1人，國家運動健將1人；國家級裁判員1人，國家一級裁判員18人；50歲以上教師17人，45-50歲教師 5人，40-45歲教師 3人，35-40歲教師 6人，30-35歲教師5人，25-30教師6人，平均年齡43.6歲。體育教師數(shù)量充足，職稱結(jié)構(gòu)、學歷學位結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)趨于合理。師資隊伍建設要以人為本，外引內(nèi)培，積極營造人才成長環(huán)境，著力創(chuàng)新師資工作機制，為打造高校特色體育文化，全面建成高水平研究性大學提供堅實的人才支撐。

3.2、發(fā)揮教師主導作用，強調(diào)學生主體地位，構(gòu)建“4+3+1+1+1”教學模式

高校體育文化育人功能的實現(xiàn)，離不開教師的主導作用、學生的主體地位。首先，教師作為體育知識的教授者，體育文化的傳播者，教學內(nèi)容豐富多樣，教學設計現(xiàn)代新穎，敢于理念創(chuàng)新、注重個體差異，引導學生獨立思考、共同探討，立足啟蒙者角色，激發(fā)學生學習熱情的同時，享受運動的快樂，感受成功的喜悅；其次，學生作為體育知識的受眾者，體育文化的接收者，鼓勵學生根據(jù)自身需求和興趣選擇運動項目和體育社團，激勵學生對課堂內(nèi)容和體育活動進行組織策劃，讓學生在體驗學習的過程中，成為真正的學習者，真實的參與者；最后，教師正確引領學生，學生積極響應老師，突出體育文化建設，實現(xiàn)校園體育文化的宣傳和推廣、體育活動的組織和開展。

為進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，鹽城工學院體育教學部牢固樹立“以人為本，立德樹人，全面發(fā)展”的教育觀，積極實施陽光體育，重視早操和課余鍛煉，制定《鹽城工學院〈國家學生體質(zhì)健康標準〉實施辦法》。開設大一大二學生體育必修課25項，大三大四學生體育選修課10項，部分病、殘、弱等特殊同學，開設“體育保健課程”若干項，構(gòu)建鹽工“4+3+1+1+1”教學模式，其中，“4”代表課內(nèi)運動技能學習，“3”代表課外體質(zhì)測試，三個“1”分別代表俱樂部活動、陽光長跑、身體素質(zhì)。經(jīng)過課內(nèi)課外、前延后伸的教學質(zhì)量評價考核，調(diào)動學生參與課內(nèi)教學和課外活動的積極性與主動性，將個人意愿和整體目標有機統(tǒng)一，提高學生身體素質(zhì)，提升學生運動能力。

3.3、加大經(jīng)費投入，加強制度建設，完善體育文化育人機制

高校體育文化建設離不開經(jīng)費支持，因為體育是實踐性活動，需要物質(zhì)條件維持，任何形式的體育活動都需要科學完備的體育基礎設施來支撐體育文化環(huán)境的建設和物資的保障。同時，在經(jīng)費的使用上，充分認識經(jīng)費是實施關鍵領域核心技術(shù)高層次人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師、學術(shù)帶頭人的先決條件，應做足資金保障。經(jīng)費除學校劃撥外，在遵守國家政策和高校制度情況下，通過多渠道多途徑靈活方便的方式來吸引社會資本、吸納社會資金，進行校園體育文化建設。鹽城工學院每年加大下?lián)芙?jīng)費比例，保障學校體育經(jīng)費投入，促進學校體育快速發(fā)展。體育教學部經(jīng)費管理使用辦法以教學秩序為主，規(guī)劃好行政支出和教學保障支出的關系，加大學科建設，加強人才培養(yǎng)，正確處理維持與發(fā)展，一般與重點的關系，優(yōu)化經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)費使用效率。除此之外，通過與“大學生健康促進研究中心”、“艾維健身有限公司”校企合作、聯(lián)合共建，開展健身指導服務，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，經(jīng)費創(chuàng)收。

高校體育文化建設離不開制度保障，系統(tǒng)的具體的政策制度在促進高校體育文化發(fā)展的同時，一方面可以避免在體育活動和運動競賽過程中出現(xiàn)的傷害事故與醫(yī)療糾紛，消除學校、老師、學生在開展體育活動過程中的后顧之憂；另一方面強制約束學生課內(nèi)教學和課外活動中的參與度，讓學生無形中形成規(guī)矩意識，主動積極加入到體育中來。為構(gòu)建具有鹽工特色的校園體育文化氛圍，鹽城工學院制定了系列的規(guī)章制度、管理條例、實施辦法，切實保障，有效執(zhí)行。例如，行政管理方面的教學工作例會制度、教職工考勤管理制度；考核方面的教師年終評優(yōu)評先標準、先進黨支部和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員評選標準；體育活動方面的社團協(xié)會（俱樂部）章程、運動隊訓練管理辦法；場館場地方面的室內(nèi)場館管理制度匯編、室外場地設施管理規(guī)定、器材借用管理細則、運動場對外租賃管理暫行辦法等；教學科研方面的教學違紀事故認定和處理辦法、體育教學與學術(shù)管理辦法等。良好的高校體育工作機制是實現(xiàn)高校體育文化縱深發(fā)展的基礎條件，充分利用學校體育資源，營造和諧體育文化氛圍，構(gòu)建全新體育育人環(huán)境，推進體育文化有序開展，完善體育文化育人機制，全面提升高校育人質(zhì)量。

3.4、打造體育文化育人品牌，構(gòu)建“體育思政”育人環(huán)境

教育學家蔡元培先生說過“夫完全人格，首在體育”。所以，我們不僅要重視體育的健身功能，更要重視體育的育人功能。堅韌不拔的意志、團隊協(xié)作的意識、遵守規(guī)則的品質(zhì)、永不放棄的精神，通過體育鍛煉，培育體育精神，發(fā)展體育文化，打造體育文化育人品牌。經(jīng)過不斷探索和實踐，已形成具有鹽工特色的體育課程教學體系及年度群體活動和運動競賽工作安排，其中體育必修課25項，體育選修課10項，專項俱樂部21個，實現(xiàn)大一、大四全程體育；校極聯(lián)賽、院級競賽、社團（俱樂部）比賽，大一迎新賽，大四送別賽，實現(xiàn)活動競賽貫穿全年。除此之外，還有一年一度的冬季趣味運動會、春季田徑運動會，其中冬季趣味運動會為期一天，主要是學生參與的具有趣味性的運動項目，例如，拔河、團體跳繩、六人七足等，營造“愛鹽工、愛運動”的校園體育文化氛圍，促進體育運動成為校園新時尚。春季田徑運動會為期三天，是全校師生共同參與的聚會，是營造良好體育鍛煉氛圍，展示師生員工精神風貌的盛會。另外，各運動隊堅持常年訓練，積極組織學生參加國家和省市各類比賽，運動水平和成績不斷提高，在“江蘇省第十八屆運動會高校部比賽”取得團體總分第17名以及“體育道德風尚獎代表團”，名列同類高校第一。承辦“江蘇省第十九屆大運動會高校部比賽”定向越野項目，獲得“最佳賽區(qū)獎”、“體育道德風尚獎代表團”。

將思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系，結(jié)合鹽城當?shù)丶t色文化，挖掘體育課程思政資源；做好課程思政頂層設計，與馬克思主義學院合作設計體育課程思政同心圓；找準課程思政難點，制定可行的課程思政一、二級指標；開發(fā)課程思政例庫模板，總結(jié)體育知識與思政元素契合點；打造體育課程思政特色，發(fā)揮體育課程思政優(yōu)勢，跨學科、跨專業(yè)進行體育+思政建設，全面提升課程思政育人質(zhì)量，促進三全育人格局。

4、總結(jié)

高校體育文化作為校園文化的重要組成部分，在新的歷史時期被賦予新的文化屬性和建設路徑，在新時代背景下，應切合自身實際，找準自身定位，發(fā)揮自身特點，打破傳統(tǒng)教學模式，夯實教師隊伍建設，滿足學生個性化需求，尊重學生差異化發(fā)展，培育體育文化品牌，深化課程思政改革，多措并舉，推動高校體育文化發(fā)展，建設高校體育文化育人平臺。