核心素養(yǎng)視角下的高中英語高效課堂構(gòu)建策略

□江蘇省高郵市臨澤中學 牟曉芳

當前，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教師在開展教學工作時所主要瞄準的方向。高中英語是一門非常重要的學科，教師在教學時也要從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，研究優(yōu)化教學的方法，努力打造高效的高中英語課堂。在這個過程中，教師要充分了解核心素養(yǎng)與高中英語高效課堂構(gòu)建之間的關(guān)系，明確核心素養(yǎng)視角下當前高中英語教學工作存在的問題，并在一定的原則指引下尋找構(gòu)建高中英語高效課堂的有效策略。只有這樣，才能引導學生充分參與到教學活動中，才能在師生雙方密切配合的基礎(chǔ)上有效提升學生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

一、高中英語高效課堂與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系

（一）奠定學生發(fā)展的基礎(chǔ)

高中英語高效課堂與核心素養(yǎng)之間有著非常密切的關(guān)系。首先，高中英語高效課堂能夠幫助學生奠定核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。在當今時代，我國越來越多地參與到各種國際事務(wù)中，高中生將來也有更多的機會參與各種跨語言的交流活動。從核心素養(yǎng)本身的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與來看，具備優(yōu)秀的英語能力，既代表著學生擁有較好的文化基礎(chǔ)，而且能夠利用好將來跨語言交流的機會實現(xiàn)自主發(fā)展，從而有效地參與到更廣泛的社會活動中去。而學生優(yōu)秀的英語能力則需要高效的英語課堂作為基礎(chǔ)。另外，打造高中英語高效課堂的過程，也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的過程。高效課堂意味著學生在課堂上的充分參與，學生在參與課堂的過程中能夠鍛煉自主學習意識與能力，找到適合自身情況的英語知識學習方法，增強自身文化基礎(chǔ)。在各種課堂互動交流活動中，學生又能為將來的社會參與做好準備。由此，高中英語高效課堂，將促進學生在英語學科核心素養(yǎng)及整體核心素養(yǎng)上的共同進步，而且使英語學科核心素養(yǎng)真正成為學生整體核心素養(yǎng)發(fā)展的基石，增強學生在核心素養(yǎng)發(fā)展方面的全面性與系統(tǒng)性。

（二）推動學生英語學習

瞄準核心素養(yǎng)開展教學工作，能夠有效推動學生的英語學習。對核心素養(yǎng)的思考與教學實踐，能夠促使教師改變傳統(tǒng)的教學理念，認識到學生在英語學科的學習需求并不僅僅是掌握大量單詞、短語、句型等基礎(chǔ)知識，還要學習如何在各種情境下正確應用這些知識，體會語言背后的文化背景。教師的教學策略和方法也會隨之改變，對學生文化意識等能力素養(yǎng)的培養(yǎng)更為關(guān)注。教師作為指導者，在教學理念、策略和方法上的創(chuàng)新，必然會對學生的學習產(chǎn)生影響，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，幫助學生優(yōu)化學習方法。學生的轉(zhuǎn)變，是高中英語教學質(zhì)量得以進步的關(guān)鍵因素。以往，不少高中生其實并不清楚學習英語知識的重要意義。他們生活在中文環(huán)境中，參與社會的程度比較有限，不會遇到很多需要運用英語知識的機會。一些高中生甚至認為除了應付考試之外，學習英語并沒有什么用處，不能將自己的學習活動和自身核心素養(yǎng)的發(fā)展以及國家、社會對于人才的需求聯(lián)系起來。教師因瞄準核心素養(yǎng)而開展的教學創(chuàng)新及其對學生造成的影響，能夠促使學生轉(zhuǎn)變以上觀念，感受到英語學習的樂趣與價值，成為學生認真學習英語的根本動力。

二、核心素養(yǎng)視角下高中英語教學現(xiàn)存的問題

（一）學生缺少學習興趣

雖然培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教師的共識，但因為高考的壓力和長期以來應試教育思想的影響，當前的高中英語教學工作還存在一些問題，對于高效課堂的構(gòu)建造成了很大的阻礙。首先，很多高中生缺少英語學習興趣。從表面來看，絕大部分高中生都能在教師的督促下認真學習英語，但其學習動力并非對英語的熱愛，而是為了獲得較好的考試成績，向教師和家長“交代”，避免高考英語成績過差。這種心態(tài)，必然導致學生的學習注意力集中在解題上，而不是真正從一門語言的角度理解和學習英語知識。興趣缺乏，使學生很難在學習英語時保持高昂的情緒和活躍的思維，學習效率比較低。他們也并不理解除了應對高考之外，認真學習英語的實際價值在哪里。即使教師從未來生活、工作的角度為學生進行分析，學生也很少能夠接受，畢竟他們與充分參與社會生活之間還存在一定的距離，社會對英語人才的需求并不是他們的切身體會。

（二）教學工作不夠深入

教學工作不夠深入，是高中英語教學當前面臨的第二個重要問題，也是造成學生出現(xiàn)上述情況的重要原因。從辯證的視角來看，在學生主體的教育理念下，學生在學習成長方面面臨的一切困難，學生自身是內(nèi)因，教師的教學則屬于外因。外因要通過內(nèi)因來起作用，同時又會促使內(nèi)因爆發(fā)，成為問題。學生對英語學科的實際價值缺少理解，可能是在以往長期的傳統(tǒng)英語教學模式下所造成的。而高中階段教師在教學上的思維，則使學生的錯誤印象得以鞏固，成為他們的固定認知。內(nèi)因與外因相結(jié)合，最終導致高中英語高效課堂難以構(gòu)建。比如，教師過分強調(diào)學生對英語知識的機械記憶，但是不注意引導學生展開英語知識實踐，也沒有向?qū)W生滲透語言背后的文化內(nèi)涵，使學生不了解英語在現(xiàn)實應用中需要注意哪些問題，也不能從更廣闊的視角看待英語知識，無法將英語和豐富多彩的文化內(nèi)容相聯(lián)系。更有甚者，有的學生在課外閱讀英文內(nèi)容或者觀看英語原音影視作品時，得到了一些實用的英語知識，而在課堂或其他場合應用并被教師發(fā)現(xiàn)時，教師并不是肯定學生的自主學習行為，而是粗暴直接地指出這些應用方式不規(guī)范，也不在考試范圍之內(nèi)，這對學生的打擊可想而知。

三、核心素養(yǎng)視角下的高中英語高效課堂構(gòu)建原則

由以上論述可知，在核心素養(yǎng)視角下開展高中英語教學創(chuàng)新并構(gòu)建高效課堂是非常必要的。但在采取具體的措施和策略之前，應該先明確高效課堂的構(gòu)建原則，避免在構(gòu)建的過程中發(fā)生其他的偏差。首先，必須有明確的教育目標，必須將對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為目標的一部分。教師應該將英語學科核心素養(yǎng)及青少年應該具備的核心素養(yǎng)，與學生未來的實際需要聯(lián)系起來加以認識和分析，要意識到學生將來持續(xù)學習并應用英語所需要的到底是什么。只有先解決了這個問題，具體的教學手段才能保持在正確的方向上。其次，教師要堅持對教學內(nèi)容與方法的優(yōu)化。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的視角下，僅僅依靠有限的教材知識必然是不夠的。如上文提到了語言背后的文化內(nèi)涵，雖然教材中有所涉及，但不可能涉及語言應用的各種實際場景。為了提升學生的興趣，盡可能增強學生的英語應用能力，培養(yǎng)學生的跨文化意識，教師要引入教材以外的內(nèi)容并創(chuàng)設(shè)情境。這就又涉及了教學方法，教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際反饋，來創(chuàng)新和應用教學方法，不能“新瓶裝舊酒”，仍然采取單一的方法傳授更多的知識，否則只會徒然增加學生的負擔。

四、核心素養(yǎng)視角下的高中英語高效課堂構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學習情境

在高中英語教學中，教師應該將英語教學內(nèi)容和語言情境相結(jié)合，讓學生在情境中學習英語知識，引發(fā)學生深入探索英語知識的興趣，提高學生的英語知識意識。只有這樣，學生才能切實增強英語的應用能力，并在不斷應用英語的過程中完成對英語知識記憶的鞏固。這樣不僅能夠起到培養(yǎng)學生跨文化意識等英語學科核心素養(yǎng)的作用，而且效果也要比過去單純地強調(diào)知識記憶的模式好得多。為了盡可能強化情境的效果，確保學生都能充分參與進來，教師應該創(chuàng)造學生熟悉或感興趣的語言情境，讓學生在這些學習情境中自由表達和交流。

例如，針對“Be sporty,be healthy”單元的學習，教師要抓住高中生普遍血氣方剛、精力旺盛，大都對體育運動存在興趣的特點，組織學生展開針對體育活動的討論，或者直接以分享會的形式展開教學。在教學過程中，教師不僅要讓學生暢所欲言，還要適時地通過展示微課視頻等方式，帶領(lǐng)學生了解外國的同齡人是怎樣參與體育活動的，他們對體育活動是否有興趣，喜歡的體育活動有哪些，與我們相比又有哪些區(qū)別，等等。在調(diào)動起學生的興趣之后，再組織學生展開角色扮演，分別代表國內(nèi)外的同齡人介紹各自的體育愛好等。

（二）巧設(shè)問題，引導思維

課堂提問是非常常見的一種教學手段。但在傳統(tǒng)的高中英語課堂上，課堂提問的作用非常有限。很多時候教師只是針對練習題提問，或者僅為了引起學生的注意，避免學生“走神”。這使師生雙方經(jīng)由課堂提問的互動經(jīng)常是低效的，起不到太大的作用，對學生核心素養(yǎng)成長的推動作用也非常有限。在核心素養(yǎng)視角下，高中英語課堂要想實現(xiàn)全面的轉(zhuǎn)變，達到較好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，就必須從課堂提問這種“細節(jié)”做起，轉(zhuǎn)變提問的思路，提高問題的質(zhì)量，讓提問能夠引發(fā)學生深入地思考。

例如，在學習“Festivals and customs”單元的時候，教師的提問應該集中在學生對國內(nèi)外節(jié)日風俗的了解上。比如，我國都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，本地在各種傳統(tǒng)節(jié)日時有哪些特色風俗？大家是否了解一些國外的節(jié)日，這些國外節(jié)日又代表著哪些風俗文化？有什么樣的歷史背景？等等。讓學生的思維能夠一直集中在對他們來說有趣且有意義的問題的討論上，促使他們思考如何利用英語進行自我表達，展現(xiàn)自己廣博的知識面，在自然的狀態(tài)下完成對新學知識的吸收、理解與應用。

（三）拓展學生文化視野

文化觀念既是英語學科核心素養(yǎng)的必要組成部分，也影響著學生今后是否能夠在正確文化觀念的指引下持續(xù)學習英語知識，實現(xiàn)自我發(fā)展及跨語言的社會活動參與。而且到了高中階段，學生一般情況下已經(jīng)掌握了大量基礎(chǔ)的英語知識，應對基本的日常應用實際上已經(jīng)沒有難以跨越的難關(guān)。最大的問題就在于缺少端正的文化觀念，文化視野較為狹窄，對于中西文化的認識存在很多偏差。這一問題不解決，學生的英語知識應用就會一直存在巨大的隱患。

上文提到的“Festivals and customs”單元，就是一個拓展學生文化視野的好機會。在教師鼓勵學生發(fā)言時，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)兩種比較極端的現(xiàn)象。一部分學生在談到我國傳統(tǒng)節(jié)日風俗時輕描淡寫，沒有興趣，談到國外風俗習慣時卻如數(shù)家珍；另一部分學生則因為平時接觸較少等各種原因，對一些已經(jīng)可以算是常識的外國文化缺少基本的了解，轉(zhuǎn)而認為國內(nèi)的節(jié)日習俗都是最好的、最有趣的、最文明的。這兩種表現(xiàn)都是缺少端正文化意識的體現(xiàn)，教師要借助學生交流的內(nèi)容加入更多情境，進一步拓寬學生視野，引導學生糾正認識。

（四）提升自主學習能力

自主學習對于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展非常重要。不僅在于青少年核心素養(yǎng)中本來就包括“自主發(fā)展”，還在于只有具備較強的自主學習意識與能力，師生雙方才能實現(xiàn)更大的合力，才能有效提升教學效率與教學效果，成功地構(gòu)建起高效課堂。所以，在以上策略得以應用并取得較好效果的同時，教師還要在潛移默化中引導學生實現(xiàn)自主學習，逐漸擺脫對教師的過度依賴，向?qū)W生提供進行自主學習的必要支持條件，如符合其興趣和需要的學習內(nèi)容、適合具體學生實際情況的學習方法、能夠?qū)λ麄冇懈髱椭膶W習活動組織形式，等等。

例如，在學習“The world online”單元期間，教師應抓住高中生普遍對網(wǎng)絡(luò)話題感興趣的特點，向?qū)W生推薦一些同一主題的英語閱讀內(nèi)容或英語原音影視作品，讓學生在課余時間觀看，并適時地組織分享活動，請學生使用英語介紹內(nèi)容和自身的閱讀或觀影感受。在學生完成閱讀或觀影后，教師再順勢向?qū)W生推薦一些網(wǎng)站，讓學生自己在這些網(wǎng)站上尋找更多感興趣的作品，培養(yǎng)學生自主閱讀和觀看英語內(nèi)容的習慣。課堂教學則適當?shù)貙W生課外的自助收獲融入進來，鼓勵學生主動根據(jù)自身需求提出教學建議，進一步增強學生的自主意識。

（五）小組合作共同成長

無論高中英語知識的學習，還是核心素養(yǎng)的成長，對于學生來說都不是一件簡單的事情。有的高中生在以往多年的英語學習中已經(jīng)養(yǎng)成了比較被動的英語學習習慣，無論是掌握的英語基礎(chǔ)知識，還是學習方法都有很大的不足。讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，認識到核心素養(yǎng)發(fā)展的意義并作為學習的方向，需要長期的努力，過程中會遇到各種各樣的困難。教師應從降低學生學習和轉(zhuǎn)化的難度出發(fā)，讓高中英語課堂體現(xiàn)出更高的效率和更好的效果，并利用高中生普遍存在各種差異的特點組織小組合作學習，讓學生互相取長補短。而且，小組合作學習還有利于建立起良性的競爭與合作關(guān)系，有利于學生將來在現(xiàn)實社會場景中實現(xiàn)有效的自主發(fā)展與社會參與。教師可以采用多種小組組織方法，比如將相同能力層次的學生組織在一起，或者將不同能力層次的學生組織起來。前者可以降低學生的學習壓力，避免學生產(chǎn)生自卑或自傲情緒；后者則有助于學生普遍認識自身優(yōu)缺點，讓學生之間相互帶動，相互影響。教師可以根據(jù)實際情況靈活選擇。

總之，為了學生的成長發(fā)展，構(gòu)建高中英語高效課堂非常必要。廣大教育工作者要從核心素養(yǎng)的角度認識這一問題，積極創(chuàng)新教學理念與教學方法，讓英語知識能夠在學生的人生中發(fā)揮出切實有益的作用，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語人才。