生涯啟蒙：讓孩子預見未來的自己

■文/徐 云

據了解，我國生涯教育起步較晚，而且受教育者的年齡偏大，以大學生、職校生、高中生為主。近些年，生涯教育慢慢向中小學教育階段滲透，但極少涉及學前教育階段。現階段，部分教師對生涯啟蒙教育的重視程度不足。生涯啟蒙教育的實施可以讓幼兒對感興趣的職業有一定的認知和了解，更好地規劃自己的職業生涯。

一、努力走出生涯啟蒙教育的誤區

大多數人認為生涯教育就是就業指導教育，這種觀點是錯誤的。傳統的就業指導教育導致人們普遍認為生涯教育是為了學生的就業而存在的，幼兒園不需要進行生涯教育。事實上，生涯教育是一種能為學生能力發展、終身發展和未來擇業奠定基礎的教育。我國目前正處于高速發展的階段，隨著經濟的發展和就業環境的變化，學生的就業意識也在不斷變化。因此，我們急需加強生涯教育，特別是加強幼兒園及小學階段的生涯啟蒙教育，為孩子的長遠發展奠定基礎。

對于年齡比較小的孩子來說，他們對世界充滿好奇心，對未來充滿美好的想象，當成人問“你將來想做什么”時，孩子們會有各種各樣的回答，有的想做教師、醫生、律師，有的想做科學家、宇航員，有的想做歌唱家、魔術師等。這正是對他們開展生涯啟蒙教育的契機。因此，在幼兒園階段開展生涯啟蒙教育是可行的。在這個階段培養幼兒的職業意識，可以讓幼兒的思維在成長的過程中更加成熟，更有自己的想法，對自己未來的生活有更好的規劃，讓幼兒既可以知道自己想要什么，也可以思考什么是適合自己的。從幼兒園開始進行生涯啟蒙教育，并在孩子成長的過程中繼續進行生涯教育，這樣的生涯教育才是完整的，才能讓孩子在未來的成長道路上走好每一步。

二、深入了解生涯啟蒙教育的現狀

（一）家長對生涯啟蒙教育的認識不足

家長的教育觀念直接影響孩子的受教育過程。據調查，絕大部分的家長在孩子的成長過程中，幾乎沒有開展過系統性的生涯啟蒙教育，他們沒有認識到生涯啟蒙教育對于孩子成長的重要性，錯誤地認為生涯啟蒙教育不重要。這樣的錯誤認知讓孩子錯失了接受生涯啟蒙教育的良 機。在生涯教育中，對學生進行人際交往能力、信息收集使用能力、對未來的設計能力、計劃與決定能力的培養，能使學生在進入中學、大學后，更好地進行職業規劃。

學前教育階段是培養學生良好行為品質和學習品質的關鍵期，也是奠定生涯啟蒙教育基礎的關鍵期，但也是最容易被忽視的階段。在此階段進行生涯啟蒙教育，可以提高學生的綜合素質，增強學生的社會交往能力。因此，這個階段的生涯啟蒙教育不可或缺。

（二）幼兒園對幼兒生涯啟蒙教育的重視不足

筆者認為，目前，我國幼兒園生涯啟蒙教育存在缺失，缺乏相關的理論課程、專業的師資隊伍、相關的咨詢機構。缺乏專業師資隊伍是影響最大的。缺乏專業教師造成了生涯啟蒙教育即使有也浮于表面，專業性不強。

部分幼兒園還沒有認識到在幼兒園開展生涯啟蒙教育的重要性和必要性，在其現有的課程設置中，對幼兒人生規劃、生涯選擇等方面的教育幾乎是空白的。幼兒在成長的過程中，先要理性地認識自己，學習如何成為更好的自己，再對自己的未來產生興趣，而生涯啟蒙教育能在這些方面給予他們幫助。開展生涯啟蒙教育是對現有的幼兒園教育的補充與完善，能更好地讓孩子成為有理想、有目標的未來建設者。

（三）教育主管部門對生涯啟蒙教育的支持不足

從現階段來看，相關部門未針對生涯啟蒙教育出臺指導性文件，生涯啟蒙教育的開展與實施缺乏一份完整的文件來保障。同時，一些地區的教育主管部門對于生涯啟蒙教育沒有清晰的規劃，缺乏對幼兒園生涯啟蒙教育方面的調研和指導，這使得生涯教育不夠完整，缺乏系統性。

三、開展生涯啟蒙教育的方式方法

（一）加大宣傳力度，樹立生涯啟蒙教育的理念

相關部門加大宣傳力度，讓更多的人了解生涯啟蒙教育。幼兒園生涯啟蒙教育并不是單純的職業教育，其內容相當廣泛，包括人際交往能力、信息收集使用能力、對未來的設計能力、計劃與決定能力等。幼兒園開展生涯啟蒙教育的目的在于發掘孩子的特點，發揮孩子的特長，結合家庭、學校及社會環境，讓幼兒建立對未來生涯的初步認知，在人生的起步階段奠定良好的基礎。

（二）完善體系建設，支持生涯啟蒙教育的發展

生涯教育是貫穿人一生的教育，生涯教育滲透于人成長的各個階段。在生涯教育中，生涯啟蒙教育尤為重要，越是精彩的人生越是需要從小進行啟蒙教育，只有打好基礎，才能讓未來的發展有更大的可能。

教育不僅僅是學校的事，社會各界都應該參與進來。政府相關部門應該完善相關的制度，以制度領航，營造良好的生涯啟蒙教育氛圍。同時，政府相關部門還應該鼓勵社會力量開辦專業化的職業指導培訓機構，培養一批專業的職業指導師，為學校提供專業的職業指導服務。此外，教育主管部門應該發揮積極作用，培養一批專業的生涯規劃教師，在幼兒園階段播下生涯啟蒙的種子，讓生涯規劃教師引領生涯教育，更好地開展幼兒的生涯啟蒙教育。

（三）完善課程設置，共建生涯啟蒙教育的內容

幼兒園的一日活動皆課程，一日生活皆有序。在幼兒園中，幼兒生活和學習的各個方面都是幼兒園課程內容的體現。幼兒園開展生涯啟蒙教育，可以從以下幾方面入手。

1.認識自我，養成好習慣

3～6歲的孩子，從家庭到學校，從認識自己到認識同伴，每一次成長都是一次進步。幼兒園開展生涯啟蒙教育，要讓孩子認識自我，讓孩子知道自己的長處與短處，學會自我評價。在認識自我的基礎上，教師要與孩子一起探索“怎樣的行為是好的習慣”“怎樣養成好習慣”，從而使幼兒成為更優秀的自己。幼兒園需要培養孩子對自己負責，積極主動的習慣；培養孩子定目標、定計劃的習慣；培養孩子區分輕重緩急的習慣；培養孩子幫助他人，利己利人的習慣；培養孩子謙虛合作的習慣等。這些良好的習慣都是生涯啟蒙教育的基礎，能幫助孩子適應集體生活，為未來打下良好的基礎。

2.發掘自我，鍛煉好技能

每個孩子身上都有閃光點。在幼兒園中，教師要善于發現孩子的閃光點，并加以積極引導，同時要鍛煉孩子善于發現的能力，讓他們學會發掘同伴身上的閃光點，從而激發自己的潛能。在幼兒園階段，教師要培養孩子適應環境、尊重師長、獨立學習、保護自己、友愛同伴等良好品質。這些既是生涯啟蒙教育所涉及的，也是孩子成長過程中不可缺少的。

3.認識社會，體驗多職業

幼兒園應該讓生涯教育融入幼兒的學習和生活中，有效銜接不同階段的生涯教育，有效地整合各種生涯教育資源，使生涯教育助力學生成長。

（1）創設游戲環境

游戲是幼兒園的主要活動。孩子的天性是好玩好動的，他們喜歡游戲，喜歡在游戲中體驗和學習，游戲是貫穿孩子一日生活的主要活動。教師要創設幼兒熟悉的游戲環境，如菜場、超市、理發店、醫院等。創設游戲環境，不是簡單地創設單一的小單元，而是整合起來，形成一個完整的小社會，讓幼兒在這個小社會里扮演不同職業的人物進行交往、互動，體驗角色帶來的快樂，體會不同職業的特點，既有情境，又有樂趣，讓生涯啟蒙教育的種子生根發芽，促進孩子的社會性發展。

（2）投入游戲材料

游戲材料是支撐孩子游戲的關鍵內容，在開展生涯啟蒙教育的過程中，幼兒園可以提供不同職業特性的玩具以及操作材料，讓孩子在擺弄不同玩具和操作材料的過程中感知不同職業的特性。教師在游戲中，可以通過觀察去發現孩子的需求，跟孩子一起探討玩法，一起收集游戲材料，讓幼兒在游戲中萌發對職業的向往，從而更好地規劃自己的未來。

（3）挖掘家長資源

教師可以與家委會協商，讓家委會推薦志愿者，定期開展“家長進校園，職業伴成長”活動，讓志愿者家長穿著工作服，帶著自己工作的照片、視頻等為孩子介紹自己的職業。這樣的活動設計，可以讓孩子近距離地接觸不同職業的人，感受不同的職業特點，讓生涯啟蒙教育充實孩子的生活和學習。

（4）組織社會實踐

幼兒園可以充分利用社區資源，每學期設立幾天的時間為生涯啟蒙教育體驗日，事業單位也可以設立“開放日”讓幼兒進行參觀。這樣的實踐活動可以讓學生更直觀地了解不同職業 的特點。

綜上所述，生涯啟蒙教育的未來值得我們去探索。在學前教育階段實施生涯啟蒙教育，可以培養幼兒的職業認知能力，為幼兒更好地規劃自己的生涯奠定基礎。生涯啟蒙教育能讓人生更圓滿，讓教育更完整，讓每個幼兒預見未來的自己。