家園社共攜手 凝合力共育人
——以清水縣第一幼兒園為例

■文/王亞紅

學前教育是基礎教育的重要組成部分，提高幼兒園教育的質量對幼兒的身心健康發展具有重要影響。幼兒園、家庭和社區是幼兒生活和學習的主要場所，構建幼兒園、家庭、社區合作的學前教育體系，有利于提高學前教育質量，促進幼兒身心健康成長，提高家長的教育素質和水平。本文以清水縣第一幼兒園為例，在筆者對家庭、社區和幼兒園工作人員訪談的基礎上，探討了幼兒園如何綜合利用各種教育資源，形成幼兒園、家庭、社區三位一體的教育合力的方法，以供參考。

一、家園社合作共育中存在的問題

（一）家園共育的理念尚未深入人心

以下是筆者對家長的訪談實錄。

訪談者：“家長，您好，您了解幼兒園在家、園、社合作方面開展的具體活動嗎？”

家長：“清水一幼為公辦省級示范性幼兒園，對幼兒在園教育活動的開展工作還是比較到位的。但是我家幼兒入園已經兩年半了（她現在已經到大班了），幼兒園與家長的聯系僅限于幼兒在幼兒園出了什么問題，親子活動次數不多，家長對幼兒在園學習生活的了解大多靠老師在群里分享的照片或視頻。我有時候想打電話給老師，但又怕打擾老師，所以也很少與老師溝通，更別提與幼兒園、社區共同開展對幼兒的教育活動了。雖然幼兒園也成立了家委會，但家委會更多的職責是傳達幼兒園的通知，或幫幼兒園完成一定的任務。”

訪談者：“您覺得問題出在哪？”

家長：“最主要的問題還是家園合作共育的理念還未真正深入人心，家、園、社三方只有統一教育理念，才能真正發揮多種教育資源的最大功能。”

（二）社區教育資源未得到真正開發

以下是筆者對社區工作人員的訪談實錄。

訪談者：“您好，請問幼兒園與咱們社區開展過相關的活動嗎？”

社區工作人員：“清水一幼與社區一直有合作關系，社區對幼兒的教育還是挺重視的，只要幼兒園提前安排，我們就會和幼兒園一起開展相應的活動。但是我在社區工作6年了，社區與幼兒園開展合作共育的活動并不多，大概只有四五次。在我看來，社區在幼兒教育方面的資源還是很豐富的，平時社區也會開發相關的教育資源，如紅色教育資源、孝道教育資源、體驗生活和勞動的資源等，這些都可以開闊幼兒的視野，促進幼兒的成長。但是目前看來，這些資源還未得到充分開發和利用。”

（三）互動交流機制建設不到位

以下是筆者對幼兒園教師的訪談實錄。

訪談者：“您好，您認為幼兒園在家園社合作共育中擔任的角色是什么？您對當前幼兒園在家、園、社合作共育方面的工作如何評價？”

教師：“在我看來，幼兒園在家園社合作共育中相當于‘蛋黃’的角色，家庭、社區相當于‘蛋白’的角色，也就是說，幼兒園在三者共育的工作中處于核心地位。這種核心地位主要表現在幼兒園是家園社合作共育的組織者和決策者，家庭和社區是配合者，只有三者緊密合作才能達到理想的教育效果。這就要求幼兒園發揮主導作用，建立完整的互動交流機制，促進家園社 合作共育的順利開展。但目前的現實情況是，雖然幼兒園也開展了一些合作共育的活動，但達成預期教育目標的活動還是比較少，幼兒園沒有真正發揮組織、協調作用，影響了合作共育的教育效果。”

二、家園社合作共育的途徑

筆者在對清水縣第一幼兒園進行調查研究的基礎上，結合課堂觀察和課堂實踐，探索了家園社合作共育的有效途徑。

（一）切實轉變教育理念，發揮“兩委會”的重要作用

1.充分發揮家委會的作用。調查發現，清水縣第一幼兒園8%的家長學歷為初中，50%的家長學歷為大專，38%的家長學歷為本科，4%的家長學歷為碩士及以上。從數據中可以看出，家長的文化素養和教育理念參差不齊。對于大多數的家長來說，他們雖然具有教育兒女的積極熱情，但由于教育知識的缺乏，開展的家庭教育活動或運用的方法往往并不符合幼兒的身心發展規律和特點。因此，在合作共育的過程中，家委會需要發揮模范和榜樣作用，激發全體家長參與幼兒教育的積極性，并向家長傳遞最先進的教育理念。

以下是清水縣第一幼兒園家委會活動“自己的被子自己提”的記錄。

大二班的幼兒還有一個學期就要升入小學，幾名幼兒在教室里討論著即將到來的小學生活。有的幼兒擔心自己進入小學后，什么東西都要自己收拾，不知道該如何下手，因為此前習慣了在家中有爺爺奶奶代勞。有的幼兒卻不擔心，因為父母在家里一向重視培養她“自己的事情自己做”的良好習慣，如自己收拾玩具、自己清理垃圾等。基于此，為了進一步培養幼兒的生活自理能力，幼兒園設計了“自己洗被褥、自己提被褥到教室”的教育活動方案。為了讓家長理解活動的目的，家委會組織召開了家長會，向其他家長解釋活動的意圖和目的，得到了家長的支持和配合。很多家長趁休息日和幼兒一起拆洗、晾曬被褥，洗干凈后指導幼兒將被褥裝在袋子里。周一上幼兒園時，幼兒自己提著被褥上樓，并自己動手鋪好被褥。教師讓幼兒分享勞動的感受時，幼兒暢所欲言，表達了“自己的事情自己做”的快樂。

家委會在此次活動中發揮了重要作用。經過家委會的動員，家長對此次教育活動十分重視和支持，家園緊密合作培養了幼兒良好的生活習慣，鍛煉了幼兒的生活自理能力。

2.充分發揮居委會的重要作用。社區居委會在幼兒教育中發揮著參教、議教、助教的作用，是幼兒園與社會共同育人的橋梁和紐帶，能夠加強教師、家長和社區之間的聯系，協助家長開展聯歡活動、義務演出、捐贈活動等。幼兒園要貫徹家、園、社共同育人的教育理念，充分發揮社區居委會育人的最大效用。以下是清水縣第一幼兒園與社區居委會合作開展的“關愛老人”活動的實錄。

重陽節這天，幼兒園與社區居委會攜手組織了“關愛老人”的活動。活動開始前，教師為幼兒介紹了重陽節的來歷和習俗。在活動當天，教師帶領幼兒走進社區敬老院。只見有的幼兒為老人端茶倒水，有的幼兒為老人誦讀詩歌，還有的幼兒給老人唱歌、跳舞等。雖然幼兒的手很小，腳步也很慢，但是老人們都感受到了幼兒的用心。

這是幼兒園和社區共同參與設計、組織的一次關愛老人的活動，活動在挖掘社區教育資源的同時，不僅讓老人體會到了溫暖，也讓幼兒明白了敬老愛老的重要性。

（二）創設家園社互動交流平臺，充分發揮共育作用

1.充分發揮家長的重要作用，讓父母課堂成為互動交流的平臺。在對清水縣第一幼兒園家長的訪談和調查中，可以發現很多家長渴望掌握先進的育兒理念，他們希望幼兒園的教師能為自己的家庭教育行為提供一些科學的、有針對性的指導。基于此，清水縣第一幼兒園充分發揮“蛋黃”的核心作用，在幼兒園成立了“父母課堂”，安排 一些教育經驗豐富的教師為家長傳遞最先進的教育理念，并對家長在教育幼兒過程中遇到的“疑難雜癥”進行分析，幫助家長根據幼兒的具體情況制定有效的教育方案。幼兒園還將“父母課堂”中的知識和結論上傳到幼兒園的公眾號，以便更多的家長閱讀學習。

以下是在“父母課堂”中，家長和教師溝通幼兒不愛吃飯問題的實錄。

家長1：“我們家的天天雖然很聰明，但是每到吃飯的時候，我就頭疼，她在幼兒園吃飯總是最慢的那一個，在家 也是。”

教師：“遇到這種情況，您是如何做的呢？”

家長1：“強制命令她”

家長2：“我們家的玥玥也一樣，不好好吃飯，我一生氣就開始吼她，可是怎么吼都沒用，有時候對她來軟的，可效果還是不好，氣得我不知道該如何是好。”

家長3：“我們家的靜靜還好，每次吃飯都很主動，也不需要人催。我覺得幼兒不想吃飯是不是因為沒餓？”

教師：“幼兒的這些情況，我們每天在幼兒園里都能遇到，有的幼兒還需要教師一口一口地喂，教師也怕他們沒吃飽，一會兒會肚子餓。

教師：“有時候你讓幼兒自己選擇吃還是不吃、在什么時間內吃完飯，這樣可能會更好。”

像天天這樣的幼兒還有很多，他們并不是天生拖拉，可能是受家庭環境的影響養成了不好的生活習慣。這次教師和家長的溝通，讓家長了解到出現這一問題的原因，也讓家長意識到了教育幼兒應該掌握一些科學的育兒方法。“家長課堂”為家長與教師創設了良好的溝通平臺，讓家長與幼兒一起成長、進步。

2.多種形式搭建家園溝通交流平臺，增強家園合作育人效果。筆者經過調查發現，為了增強家園合作育人的教育效果，清水縣第一幼兒園開展了形式多樣的親子活動、家長開放日活動等，為家園合作提供了多元化的育人平臺，而且均取得了不錯的教育效果。

3.以資源為載體，搭建家園社合作育人平臺。社區的教育資源豐富多樣，幼兒園在挖掘社區資源時，可以組織幼兒和家長一起參與活動，如讓幼兒在社區的超市買東西，利用社區資源開展安全演習活動，等等。基于此，清水縣第一幼兒園組織幼兒開展了“逛超市”“親親寶貝、同享關愛”等活動。

以下是該園利用社區資源開展消防演習的實錄。

我園充分利用社區的教育資源，在家委會的協助下，組織全園幼兒和家長代表共同參加了消防演習的活動。在活動現場，社區居委會請來了消防員，在操場拉起來了警笛，并放了真實的煙霧，模擬了真實的火災場景，幼兒在家長和教師的引導下，第一時間撥打了119電話，然后用濕毛巾捂著鼻子從安全通道疏散。在活動中，消防員還為幼兒演示了滅火器的使用方法。

這次消防演習活動充分運用了社區資源，讓教師、家長和幼兒共同參與，為大家上了一堂生動的安全教育課。幼兒通過這次活動，對消防安全有了更加直觀的認識和了解，增強了幼兒的自我保護意識。