南京市教師進修學校的創建及其成就

劉 易

(金陵科技學院發展規劃處， 江蘇南京 210001)

1952年建立的南京市教師進修學校是江蘇第二師范學院的前身。新中國成立之初，按照中央要求把教師進修學校建好不僅關系到舊教師資隊伍思想覺悟、整體素質和教學質量的提高，而且關系到對黨的教育方針的全面落實。但教育史上對那個特殊時代的教師進修學校成立過程和意義缺乏研究。本文依據現有史料對該校創建初期著力解決育人方向、師資隊伍、教研成果及教輔資料，以及籌建人員、籌建路徑提出了新的分析思路，對該校2002年編撰的《江蘇教育學院志》中涉及教學、后勤等部分史實做了補正，對辦學初期取得的成就提出了新的觀點。

一、 南京市教師進修學校的創建

1.積極貫徹黨的教育方針，加速籌辦并建成新中國首批教師進修院校之一

1949年12月第一次全國教育工作會議提出教育必須服務于國家建設、以普及為主、著重為工農服務的教育方針。1951年，第一次全國初等教育會議和第一次全國師范教育會議要求通過多種方式，迅速培養大量師資。1952年7月，教育部做出《關于大量短期培養初等及中等教育師資的決定》；9月《關于中小學教師進修問題的通報》中指出，全國廣大教師的當務之急是加強對中小學教師在職學習的領導和建立系統的教師進修制度，要求各大行政區籌辦教師進修學院。時華東局教育部也發出指示，要求“為提高中等學校在職教師的業務水平，以改進教學計，令即組織在職教師利用業余時間進修學習”[1]。

1952年南京全市有普通中學40所，教職工2 752人；有中等專業學校15所，教職工1 294人，其中專任教師537人[2]。在普通中學“高中教師大學畢業及以上程度師資占62.9%，初中教師大專畢業及肄業及兩年以上程度師資占61.5%”[3]。要高質量落實中央進行大眾文化教育的艱巨任務，南京一定數量的、水平參差不齊的舊社會教師需繼續留用，師范及各類中學畢業生補充入職的亟須提升發展。在這樣的形勢下，加強教師隊伍思想改造和建設、加快教師業務能力提升、加大教師進修工作力度成為歷史必然。

在南京市委及市人民政府領導下，1952年10月南京市教育局抽調人員，借用第十中學教室做辦公室，著手籌辦教師進修學校。經過籌辦人員緊鑼密鼓地摸底調研、組織班級、編制教學計劃、后勤保障[4]，以及超前組織開展進修教學等工作，南京市教育局于11月18日以“速件”的形式向市政府“呈報成立南京市教師進修學校”，并抄報市文化教育委員會。報告稱：“本局現已籌備成立教師進修學校一所，定名為‘南京市教師進修學校’，校址設于中山路干河沿第十中學內，校長由朱之聞同志兼任，副校長由張西蕾同志兼任，定于本月二十三日開學”[1]，簽發人為市教育局局長齊健秋(1)齊健秋，1948年3月任石家莊市人民政府教育局局長，1951年任南京市人民政府教育局局長，1953年1月任江蘇省人民政府教育廳黨委書記、副廳長。。故這所學校是人民政府建立的省內第一所專事中學及師范學校在職教師進修的學校，也是全國首批創立的教師進修院校之一。

教育部和財政部《關于1953年中等學校及小學教師在職業余學習幾件事項的通知》中，進一步要求各地籌辦教師進修學院。1953年8月根據省教育廳通知，學校更名為“南京教師進修學院”[5]，開始由市屬學校向省屬高校過渡。

2.提高政治站位嚴格選用建校干部，努力打造具有紅色基因的新型學校

1950年至1952年11月，中共南京市委書記、市長是柯慶施同志(2)1952年11月南京市委書記、市長柯慶施調任江蘇省委第一書記。結合柯慶施同志的工作軌跡，從進修學校成立時間、人事安排和管轄權變化時間節點等情況分析，這所人民政府創立的新學校應當是他十分關注的重點教育事業之一。。20世紀20—30年代，柯慶施曾在安慶、蕪湖等地從事革命工作，擔任過中共安徽省委書記。在任石家莊市市長時，他非常重視文化教育工作，“1947年11月石家莊市解放以后，中國共產黨和人民政府為恢復和發展教育事業，十分重視教師隊伍的建設。剛一解放，就從老解放區調來一批骨干教師和教育干部，充實中心學校教師隊伍”[6]。他曾說“致安之本，唯在得人”[7]。任職南京后，柯慶施同志一以貫之地執行黨的干部路線和統戰政策。

在領導干部方面，當時南京市人民政府主管部門選擇的進修學校兼職校長朱之聞，時任市教育局副局長，20世紀30年代中期在河南省參加革命，讀高中時即是豫西“民族解放先鋒隊”負責人[8]，曾在蘇區淮北行署教育處、解放區蘇皖邊區政府教育處工作[9]。兼職副校長張西蕾1938年參加新四軍，曾任抗日軍政大學第五分校女隊政治指導員，1950年至1952年先后任南京市一女中書記、校長及市教育局中等教育科科長，她“親自教授政治課，沒有現成教材，邊編寫邊講課，編寫了堪稱最早的政治校本教材”[10]。其父張太雷是中共早期重要領導人之一、中國共產主義青年團創始人之一，20世紀20年代是柯慶施的直接領導和革命戰友。

在業務干部方面，則由林啟驥(3)林啟驥(1908—1972)，字壽蕓，安徽省無為縣人，農工民主黨黨員。“民國”22年畢業于國立武漢大學中文系。先后任安徽省立陵陽鄉村師范、省立池州師范、省立第十二中學等校校長，安徽中學校務長、教務長，安徽省皖南行署督學等職。1952年初調“南京市師范專修科”工作，時專修科主任為齊健秋兼任。于1952年10月21日“接受教師進修學校教務主任任務，同時接受任務的還有張燕謀(教務干事)”[4]。按林日記的用詞分析，一種可能是林就職教務主任；另一種可能是林僅接受了“主任任務”，因某種原因并沒有被任命職務，主任暫時空缺或另有他人未宣。但是建校初期大量教學管理、師資選聘、經費劃撥、校舍籌建等工作細節在林的日記中均有詳盡記載，系在教育局相關科室直接支持下，由林、張等人在一線直接組織協調推進。林啟驥“民國”時期曾在安慶市女子師范學校任教，籌建了安徽省立陵陽鄉村師范學校[11]589，籌備了南京安徽中學抗戰勝利后回遷復學工作。抗日戰爭時期“安徽各地師范學校被摧毀殆盡。只有省立徽州師范、陵陽鄉師在敵機轟炸襲擾下勉強堅持辦學。”[12]376他掩護過中共地下黨的活動，公開宣傳過黨的政治主張[13]84。從林啟驥的教育工作背景分析，他具有籌建學校、主持教學工作的豐富經驗和能力。組織上對他的挑選具有籌建工作的針對性。《江蘇教育學院志》關于1952年建校時的情況寫道：“教學管理工作僅由教務主任黃純堯一人負責”[14]3。這和林記錄的情況甚不一致。因黃的自然情況、工作經歷等資料缺乏，待史料豐富后可做進一步研究。

繼任教務長白沙1933年參加革命，長期在敵占區從事黨的秘密工作，歷任中共南京市宣傳部科長、南京市人民政府新聞出版處副處長，1952年7月至1954年任南京師范學院政治輔導處主任兼院黨總支書記。1954年7月調入南京教師進修學院任代理書記、教務長，行使學院負責人職權，后任副院長[15]。綜上所述，當時籌建學校的人員都是政治上經過考驗、思想進步、具有成熟的辦學經驗、熟悉師范和中學教育業務、組織上信得過的革命干部和民主人士，和柯慶施同志革命經歷也具有一定的聯系。他們的任務是以政治建設為靈魂，快速建校，推進和引領新社會中學師資隊伍建設。這反映這所學校自建立起就是飽含紅色基因、傳遞新思想、新知識的新型學校。

二、 南京市教師進修學校開展的主要工作

1.以擁護共產黨熱愛新中國為主題加強思想政治教育，全力提升中學教師新社會的政治認同

結合1952年中等學校教師大規模思想學習改造運動，學校專設政治課專修班。包括兼職校領導朱之聞、張西蕾，南京市一中校長朱剛、三中校長俞西遠、七中校長陳震東及陳敏之等參加過革命的黨的干部都被選為政治課兼職教師[16]。1953年又設立政工人員進修班，并調派專職干部負責。學校在1953年3月份編印的《中學各科教學參考提綱(草案)》系列教參教材中，旗幟鮮明地提出了政治性和思想性的要求，指出了教育教學方向性問題。該材料前言部分闡述道，“教學目的：是根據教材本身的政治性、思想性、與學科系統性提出的，它具有目標的性質，是指出教材精神和應向那方向引導的”。在專業課教學中也強化了政治導向性，南京師范學院李旭旦先生應邀講授的“海濱地理的科學性與政治性”頗受好評[4]。如果以今天“課程思政”的角度看，李旭旦先生當是最早的實踐者，而南京市教師進修學校搭車趕路也成為最早啟動“課程思政”的院校之一。

2.創新構建“備課+系統提高”的進修教育理念，推行“分班教學+專業輔導員”的教學模式

籌辦人員深刻領會中央關于教育要為農工服務、對舊教師要進行改造提升的教育方針精神，十分清楚作為教師起碼要具備專業知識、課程知識和科學知識，在教育主管部門的領導下，他們認真汲取全國以及南京地區正在開展的培訓班、講習會、教學研究會等師資培訓經驗，結合實際情況，建設性地設計了“備課+系統提高”的進修教育方式。林啟驥在有關學校籌建的工作手札中寫道：“進校(4)林啟驥對教師進修學校的簡稱。時期只辦業余進修，學員來源，是南京市各中等學校(以普通中學、師范學校為主)的在職教師，進修方式有兩種：一種是備課。各研究班以鉆研教材為主，進度比各校實際進度提前兩周。上課時，由指導教師指定中心發言人發言，大家補充，最后教師做總結，無固定進修期限；一種是系統提高，召專修班，以課堂講授為主，進修內容系在三年內修完一年制師范專修科的各專業課程。”因學員文化水平參差不齊，學校積極推行“分班教學+專業輔導員”的教學模式，對各班聘請了南京大學、南京農學院、南京師范學院等一批骨干教師做專業輔導員，充分保證教學質量的提高。

3.以教育新使命為目標，匯集高水平師資不斷充實教學力量

針對全市中學教師水平參差不齊的情況，學校邀請了在寧高校很多知名專家教授到校授課。在林啟驥1952年日記中記載的有：南京大學的王爵淵先生講《達爾文主義基礎》，楊鴻達、劉振中先生講《自然地理》并帶領學生到燕子磯考察參觀，南京師范學院的金祖孟先生講《地球的面貌》，陳邦傑先生講《植物學》，南京農學院的潘家駒先生講《生物學》等。當時王爵淵、潘家駒先生“堅決不受車馬費”[4]，表現了高尚的人格魅力。一些老師還受邀直接參加了進修學校教學計劃的審查，如南大的宋家泰、劉振中，南師的王振鴻等先生。宋家泰、陳邦傑等一批老師還擔任專業輔導員深入研討課堂給學員做指導，有力地保證了教學質量和教學效果。南京市中教界語文、數學、音樂等教學名師也多有來校兼職講課，后其中一些人陸續調入，成為學校的教學骨干。

在黨的教育方針指引下，南京各高校的專家教授積極融入新社會南京教育發展的時代大業，學校名師云集，他們的學識修養使廣大學員在思想品德、專業知識和業務能力上收益極豐，增強了育人新本領。

4.以教學學術化促進教師成長，編印出版了新中國首批中學教參教材

在廣大中學教師面臨時代轉型的重要關口，教參教材更加具有鮮明的規范性、系統性、引領性和持久性，是指導教師授課、引導教師傳遞新思想的基礎性規范性材料。1953年學校圍繞人民教育出版社出版的教育部統編教材，集中精力組織開展學習，進行教學法研究，積極規劃教參教材建設。3月7日，首批教學參考書《中學各科教學參考提綱(草案)》編印完畢，設高、初中語文、數學、歷史、地理等主要學科若干分冊。這套教參教材根據政治性、思想性與學科系統性的內在要求，設計內容由教學目的、一般要求、教學重點說明、教學時數、教具的使用和創作、實驗、作業、參考資料等八個部分構成。編寫中集中了全市一百多位較有教學經驗的中學和師范教師共同討論起草，后經大專院校和科學院專家學者審稿而成，封面署名“南京市教師進修學校編印”，封底注明“非賣品”[17]。

1953年3月教育部《中小學各科教學大綱(草案)》發布。學校于當年暑期“在江蘇省教育廳和南京市教育局積極支持下，集合了一百二十多位較有經驗的中學師范各科教師，參照前南京市教師進修學校編印的《中學各科教學參考提綱(草案)》”，根據教育部教學大綱的精神編輯成新書《中學各科教學參考提綱(初稿)》，計有語文、歷史、地理、數學、物理、化學、生物等分冊，并“請南京師范學院和南京大學有關教授分別校訂”[18]，封面印署新校名“南京教師進修學院主編”，9月份由江蘇人民出版社出版。

1954年，在學校的組織下，除南京的參編人員外，還邀請了無錫第一中學、常州中學、南通女子師范學校、南通師范學校、揚州中學、蘇州高級中學等若干學校的骨干教師，編輯出版了《初級中學課本教學參考提綱(初稿)》秋季版，范圍幾乎囊括中學所有學科，包括：語文、中國歷史、世界古代史、算術、代數、物理學、化學、自然地理、世界地理、動物學、植物學等。體例設計為：教學目的、教材研究、教學建議、和參考資料四項。這些教材對全省中學教師規范教學活動起到了極大的指導作用，一些兄弟省份還翻印出版了其中部分教材(5)如《初級中學語文課本教學參考提綱(初稿)》1954年秋季版，南京教師進修學院主編，河南省人民政府教育廳翻印。。

5.后勤總務工作同步推進，助力學校的創建發展

省、市政府部門非常重視學校的建設發展，對創辦初期的支持力度非常大。1952年市政府按每生每月5 000元撥付教育經費，教學、設備、后勤保障方面的需求基本都得到了滿足。據林啟驥1952年日記記載：“12月11日，星期四，晴暖，濃霜。電話移裝好，電燈裝好。林士毅來報到。”林士毅同志是學校的第一位后勤職工。在南京市一、五區教育工會協助下，學校的后勤工作即時展開，遷讓房屋、水電安裝、電話移裝等逐步完成[4]。

1953年更名南京教師進修學院后，教育經費由省教育廳按脫產學員每生每月八千元、業余學員每生每月四千元撥付。當年學校另行租用韓家巷十號為新辦公教學地點，另自購房屋一棟，借用四女中房屋兩幢做教職員工和學員宿舍。1954年9月省教育廳決定在青島路一號建設新校區，占地面積41.3畝，規劃有一幢教學樓、兩幢學生宿舍樓(計120間)、一座可容600人就餐的食堂、一座傳達室、三個籃球場、兩個排球場。1955年底各單體建筑均告竣工并進行工程決算[19]。后又將隨園1號、3號、5號、7號等“民國”西式建筑及廊后街一處房產劃為該校教職工宿舍，白沙、林啟驥、錢曉云、沈超、凃世澤、蒙圣瑞等一批管理和教學骨干陸續入住了隨園宿舍。

查閱《江蘇教育學院志》有關后勤工作的內容，僅從1978年開始編寫，實屬缺憾。

三、南京市教師進修學校的主要成就

南京市教師進修學校在新中國經濟文化建設飛速發展的時代大潮下，在各級黨組織和人民政府的領導下，在人手有限任務艱巨的情況下，教學、科研、后勤同步推進，僅用二個月左右時間完成了建校任務，豐富了全省教育發展的格局。

在辦學中，遵循師資培養規律，創造性地提出了“備課+系統提高”的進修教育理念，科學地實施了富有特色的教學模式，代表了我國早期進修教育的一種先進類型。直至今天，這種教師培養方式仍然被教育界借鑒使用。

辦學初期雖然條件簡陋，在社會各界的大力支持下，教學成果卻非常顯著，受到上級領導的充分肯定及廣大學員的好評和歡迎。1952年籌辦初始即組織培訓教師達到970名，開辦了9個專修班(其中4個語文專修班、2個政治專修班、3個數學專修班)，16個研究班(涉及地理、生物、音樂3個專業)。1953年2月，舉辦了“數理化速成班”，學員145人，配合南京師范學院舉辦了一些講習班。1954年，開辦了45個班(包括下半年開設的20個研究班，2個進修班)，學員1 720人；舉辦講座47次，聽講人數達6 020人次。參加學習的有大學教授、助教、大學生、中小學以及師范學校的校長、教導主任和教師。安徽省也有一些教師趕來參加學習[14]164。還有不少中學、師范、技校教師因進修打下的良好基礎，之后考入各高校繼續深造。至此，學校全面完成了對南京地區舊中學教師和近40%的低學歷教師改造提升的重大使命。20世紀50年代后期，學校進一步更名為“江蘇教育學院”，事業發展和人才培養邁入新的歷史階段。

檢索發現，建校五個月內編印的《中學各科教學參考提綱(草案)》是新中國第一批公開使用的中學教學參考書，隨之修訂完成的《中學各科教學參考提綱(初稿)》則是新中國首批公開出版的中學教學參考書。這些教材對當時全省中學教師的教學活動起到了很好的指導和規范作用，在全國中教界產生了廣泛的積極影響。

南京市教師進修學校的興建過程，體現了為黨育人、實踐育人、艱苦奮斗、只爭朝夕的創業精神，為師生留下了“崇德敬業，求真創新”的好傳統，為學校后來發展奠定了用紅色譜系引領新時代教師的路徑基礎，為南京暨江蘇地區中教師資培訓工作做出了歷史貢獻。