信息技術助力構建高效課堂

◇殷云欣（江蘇：南京外國語學校方山分校）

在小學階段實施數學課程教學時，教師合理應用現代信息技術，可以構建高效課堂，激發學生學習興趣，確保學生高效地參與課堂學習，并對所學知識合理內化，強化數學素養，并學以致用，為現代素質教育的全面推進創造良好條件。

一、小學數學教學應用信息技術的重要性

首先，信息技術可以強化學生的發散性思維。在我國現階段學生的生活經驗相對缺乏，在分析問題時，缺乏全面性，合理應用信息技術，可以有效激發學生學習興趣，使學生更為直觀地了解數學知識。信息技術應用，可以有效解決教學中的難點和重點問題，對高效課堂構建具有重要價值。利用信息技術可以更為具體地呈現數學概念，使學生對知識中的難點和重點具有更為充分的了解，提升學生的數學綜合素養。其次，應用信息技術還可以構建游戲化的課堂。構建高效課堂的主要目的是確保學生能夠充分理解所學內容，提升課程教學效率。教師在設計教學課件時，要應用層次化教學，引導學生共同參與，強化學生學習信心。教師可以運用多媒體技術進行練習題的分層設計，為學生營造良好學習氛圍，有效鞏固所學知識，使學生在學習中感受到更大的樂趣。

二、信息技術助力構建高效課堂的方法

（一）創設教學情境

信息技術可以實現文字、聲音和圖像等多項功能，教師在進行課堂教學時，對其進行合理應用，能夠創設生動的教學情境，確保學生主動參與課堂教學，激發學生學習興趣。小學生具有活潑好動的特點，信息技術的應用，可以優化教學氛圍，提升學生學習效果。創建良好學習情境，可以使學生積極參與課堂教學，利用情境體驗，可以使學生在教學中具有更高的主動性和積極性。在新課程改革中，對學生學習興趣的有效激發，具有重要價值。因此，教師要結合學生實際情況，應用信息技術構建教學情境，支撐課堂教學活動的順利開展。例如，在進行“統計與概率”的教學時，教師可以結合現實生活開展教學工作，在課程教學時，教師首先需要利用多媒體技術向學生展示某一路段早高峰的車流量，引導學生觀看視頻，數一數每分鐘通過該路段的車輛。這種方式，能夠有效調動學生的學習積極性，教師指導學生運用多種方式進行統計，優化課堂教學氛圍。與此同時，生活情境的創設，還可以為學生思維拓展更大的空間，吸引學生注意力。教師在開展日常教學時，可以有效利用學生的好動心理和好奇心，通過信息技術設置教學情境，構建高效課堂。

（二）突破教學難點

在小學數學教學中，教師往往在教學重難點的講授上花費更多時間和精力。此時，信息技術的應用能有效突破教學重難點。例如，在進行《大數的認識》一課教學時，部分學生無法迅速讀出大數。對此，教師要合理應用信息技術，如：向學生展示23335154，然后將其分為四個一組，隨后出示數位表，對學生進行科學引導，使其能夠將該數讀出來。運用這種方式，可以使學生快速掌握讀數方式，利用數位表進行科學讀數。又如：教師在進行《積的近似數》一課教學時，學生對小數的保留會產生疑慮，教師就可以應用信息技術，讓學生對積的結果產生更為深刻的認知，如果對積數的要求是保留兩位小數，則多媒體技術需要標記出小數點后第三位讀數，使學生對其產生深刻的記憶。總之，信息技術應用可以使教學重難點得到有效突破，簡化數學教學。

（三）活躍課堂氣氛

學生在參與數學學習時，興趣是其學習動力的主要來源。只有確保學生對所學內容產生濃厚的興趣，才能積極主動地學習。因此，教師在具體實施教學工作時，要利用信息技術強化學生興趣，結合學生興趣設計教學環節，為學生營造良好的學習氛圍，使學生對數學學習產生更高興趣，進而保證學生能夠主動探究所學數學知識。例如，在講解“數字圖形變換”時，教學的主要目的是使學生了解軸對稱圖形，同時，還需要確保學生能夠充分了解軸對稱的性質與特征，將軸對稱圖形畫出。為此，教師可以利用信息技術向學生展示圖形的變化過程和軸對稱，引導學生觀察和想象，利用一個簡單圖形向學生講解旋轉和平移的過程，使其對圖形的變化具有更為深刻的體驗，以此強化學生的空間思維。例如，教師在進行“多面體體積和表面積”的教學時，可以利用信息技術實施課堂教學。教師可以動態展現拆分正方體的過程，使學生對表面積構成充分的認知，然后利用動態視頻向學生展示在長方體內注水的情景，使學生對體積的構成產生更為直觀的認知。這種課堂教學形式具有顯著的形象性和相對性，可以有效激發學生的學習興趣，構建高效數學課堂。

（四）挖掘生活問題

數學知識與學生實際生活具有密切聯系，在新課程改革中，我們要強化學生的學習體驗。在實施數學課堂教學時，教師要合理應用信息技術，深入挖掘學生現實生活中的數學問題。首先，教師通過信息技術，可以使教材內容具有更高的真實性。例如，教師在組織開展“擲一擲”活動時，為了節省課堂時間，就需要對學生進行科學分組，并對其統計結果進行統計和總結，使學生對可能性產生初步的了解，培養學生有序思考、概率統計、歸納總結、比較分析等數學思想，使學生對偶然性和必然性產生直觀的感受。隨后，教師還要應用多媒體技術進行深入分析，以生活中的抽獎和彩票為例，借助多媒體技術進行綜合分析，引導學生運用所學知識，探討發生某個事件的可能性，明確所學知識之間的聯系，并在解決實際問題時自覺應用數學知識。其次，教師還要利用信息技術和教材內容創設生活環境。如：在進行方程的教學時，教師可以利用多媒體技術為學生播放跳遠的視頻，引導學生結合具體情境探索如何用方程解決具體問題。設置更為真實具體的問題，以及生活化場景的應用，可以激發學生的探究興趣。總之，在數學教學中引進生活化教學，可以使學生基于生活角度分析數學知識，進而保證學生能夠更為充分地理解相關知識。

（五）合理安排訓練

小學教師在具體實施數學教學時，如果想要有效提升學生的學習效率，就要合理應用課堂時間，使學生能更為全面地了解數學知識。而融合信息技術，不僅能豐富數學教學的方式，還能強化學生數學學習興趣，對合理構建高效課堂具有重要價值。例如，教師在進行“加減法”教學時，就可以利用信息技術設計草坪和小白兔，利用小白兔引導學生學習加減法。在學生學習時，教師還要實時觀察其學習狀態，確保對學生學習能力進行科學判斷，使教師在課堂教學中更有針對性，從而提高學生的學習效率。教師應用這種方式，可以對教材中的難點和重點進行科學轉化，制作成趣味教學視頻，幫助學生有效突破學習中的難點，更好地學習數學知識。教師要有效激發學生的數學思維，助力學生全面發展。為了鞏固學生的數學基礎，教師要合理設置訓練任務，將信息技術與數學訓練融為一體，指導學生更為充分地理解數學知識，進而保證在數學訓練中具有更高的積極性，從整體上全面提升教學效率。對學生而言，這種訓練方式非常新穎，可以調動學生的訓練積極性。運用信息技術，可以將圖像、文字和聲音合理融入數學訓練，促使學生更為積極地參與訓練，并培養其創造性思維，鞏固所學知識，保障學生全面發展。

（六）拓寬解題思路

教師在實施數學教學時，不僅要進行數學知識的傳授，還要強化學生思維訓練，培養學生思維能力。教師要科學應用信息技術，豐富教學輔助手段，啟發學生多向思維，鍛煉學生思維能力，確保學生能更為全面地思考問題，實現解題思路的拓展。例如，教師在進行“軸對稱圖形”的教學時，需利用多媒體技術展示多種圖形，引導學生對其進行深入觀察和科學比較，初步了解軸對稱圖形。這時，教師可以引導學生進行課堂實踐，對學生進行有效啟發，確保學生能夠充分調動自身知識儲備，科學繪制軸對稱圖形。這樣，就能強化學生思維能力，提升數學教學的質量和效率。

（七）優化教學評價

教師要構建科學的綜合評價機制，利用信息技術記錄學生學習情況，根據學生個人數據，有針對性地評價學生的個人發展和學習過程。教師可以利用信息技術動態分析學生學習情況，并結合學生學習情況對其進行有針對性的指導，確保學生充分了解自身在學習中的不足，使學生薄弱環節得以彌補。同時，教師還要結合教學評價對學生進行科學指導。教師要有效應用賞識教育，通過科學評價和激勵措施，引導學生增強學習自信心。教師要合理設置學生的階段性目標，使學生在學習中產生更大的成就感，并形成良好的學習習慣。

三、結語

小學教師在實施數學課程教學時，應用信息技術可以創建教學情境，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，使學生在課堂學習中具有更強的主觀能動性。運用信息技術，突破教學重難點，挖掘生活問題，可以使學生更好地理解和掌握所學知識，明確相關知識的具體應用方向。教師通過合理安排訓練，拓展解題思路，可以幫助學生基于數學角度分析生活問題，強化學生數學素養，提升學生解題能力。通過優化教學評價，可以使學生更為積極地參與課堂學習，明確自身不足，并有效彌補，同時，還可以使學生在后續的學習中明確重點，提升整體學習效果。