運用信息技術創新美術教學

◇劉彥東（甘肅：隴西縣思源實驗學校）

一、引言

傳統的小學美術教學活動，以傳授繪畫技巧為主要教學內容，將提高學生的繪畫能力置于首位。但在這種課堂教學中，缺乏趣味性互動環節，師生之間不能進行有效交流，學生的個性難以得到全面發展。為此，教師應科學運用信息技術手段，進行教學創新活動，讓學生建構良好美術思維，增強課程學習的技能與水平，充分感知美術學科的內涵，在知識點探究過程中，有效建構藝術思想、提升藝術氣息，助力小學生美術個性發展。與此同時，教師要圍繞知識點的探究過程，科學開啟創新性、多樣性的教學引導活動，促使學生具備探索美、發現美、創造美的能力，讓學生在信息技術教學環境中，培養藝術學習思想，有效提升美術學習綜合能力。

二、信息技術與小學美術教學整合的原則

在小學美術教學活動中運用信息技術手段，要遵循相應的原則，讓學生在課程學習中逐步建構學習思想、培養學科認知，全面增強學生課程學習的技能與水平，讓學生真正成為課堂的主人，突出信息技術教學的重要作用。

（一）目標性原則

在小學美術教學活動中，教師要在目標性原則指導下，建構美術學習目標，讓學生帶著目的去學習，明確課程學習的方向。合理運用信息技術，可以幫助學生建構信息化學習思想，引導學生在美術基礎知識探索、美術思維培養、實踐操作技能、鑒賞能力訓練等活動中，提高綜合學習技能，全面培養學生課程學習素養，為開啟高質量、高效率的課程學習活動搭建有力平臺。小學美術教學目標主要是針對學生的繪畫水平、鑒賞能力、創新思想所展開的，要根據信息技術教學方向，合理構建多樣性、趣味性學習活動，讓學生真正成為課堂學習的主人，提升課程學習技能、加速學生對美術學科知識點駕馭與應用能力，促使學生逐步提升自主學習能力，實現美術學科高效教學的目標。

（二）適度性原則

美術教學要根據學生的實際需求，合理開展適度的教學活動，讓學生在小學階段打好美術基礎、建構藝術思維，充分發揮想象力和創造力，真正認識到美術學科的知識內涵，增強課程學習綜合能力。因此，教師要滲透信息技術手段，全面培養學生課程學習思想，提升美術素養，為學生全面建構良好的學習思維，提升美術課堂學習效果，讓學生在信息技術的輔助下，在適度的學習活動中，培養美術學科創新學習能力，逐步建構美術學習思想，進而開啟對知識點的應用與駕馭，促使美術學科綜合素養得到有效培養。在信息技術的融入過程中，突出信息技術高效率的教學特點，學生能在現代教學環境中拓展美術認知，培養藝術創造力，在適度學習中培養美術核心素養。

（三）基礎性原則

小學美術課程的教學目標，是對學生美術思維的培養，讓學生通過對基礎知識的探索，激發美術欣賞、探究、創作等興趣，讓學生在理論與實踐有機融合的過程中，增強課程學習能力，提升課程學習綜合能力。在信息技術的有力支持下，學生圍繞知識點展開探究活動，全面建構藝術思想，挖掘美術學習潛能，能使基礎課程知識得到強化。開展高效率、創新性的課程學習活動，能彰顯新時代背景下美術教學的重要價值。在信息技術的支持下，師生間可以圍繞具體知識點開展理論與實踐融合的探究活動，通過語言交流提升藝術創作、欣賞等能力，使小學生在信息化的美術學習環境中，夯實美術學科知識基礎，培養良好的觀察能力、創新能力、創造能力等。

三、信息技術與小學美術教學整合的作用

教師要在信息技術應用中，科學創新美術教學活動，讓學生在整合教學資源、優化教學環境的背景下，提高對知識點的駕馭與應用技能，為高質量、高效率的課程學習鋪平道路，彰顯信息技術應用下的小學美術教學整合作用，為開啟多樣性、高效性、創新性美術教學活動拓展教學資源，全面建構良好的美術學習思想。信息技術與小學美術教學融合具有良好的實踐作用，有利于提升美術教學成效。

（一）有利于激發學生學習興趣

在信息技術的輔助下，教師對傳統教學課堂進行創新，運用趣味性、娛樂性的教學手段，激發學生對美術學科知識的探究學習興趣，讓學生扎實掌握美術學科知識內涵，積極地駕馭與應用知識點，提升小學生美術課程綜合學習技能，讓小學生在信息化環境中，認識到美術學科的趣味性，使小學生的興趣愛好得到有效發展，全面建構良好的課程學習思維，增強學生對美術知識點的掌握能力，使學生在直觀、形象、簡單的信息技術輔助下，對知識點深度理解，提升小學生審美水平。

（二）有利于提升美術教學效率

將信息技術融入小學美術教學，一方面，可以充分發揮信息技術教學手段的高效率、多元性教學作用；另一方面，可以全面增強小學美術教學的高效性、創新性，讓學生在融洽、和諧、高效、前沿的學習環境中，提升美術學習綜合能力，使學生真正成為課堂學習主人，培養良好的課程學習綜合認知。教師通過信息技術的“大數據”優勢，幫助學生培養學習思想，讓學生真正認識到美術學科知識的內涵，使學生在多元化的教學資源熏陶與感染下，提升美術學習效率。

（三）有利于鍛煉學生綜合能力

教師要在小學美術教學中，加強基礎知識教學，培養學生的美術知識技能，讓學生真正成為課堂學習的主人，在豐富多樣的學習素材中，聯系教材內容進行拓展學習，加強理論知識與實踐操作技能的融合，培養學生課程學習體驗感，自主地駕馭與應用課程知識點，增強美術綜合素養。教師要通過多媒體教學手段，為創新性、前沿性教學指導活動鋪平道路，以圖片、視頻、動畫的形式進行知識點傳授，讓學生了解美術學科知識的結構特點，增強學生新舊知識融合應用的能力。

四、信息技術與小學美術教學整合的方法

（一）巧用信息技術，提高學生鑒賞能力

教師要根據小學生的思維特點，科學開展美術教學活動，幫助學生逐步建構美術思維、培養綜合認知，積極參與課程學習活動，突出小學美術教學的特色。教師要在信息技術的滲透中，讓小學生的美術思維得到拓展，從而開啟對審美能力的訓練活動，增強學生課程學習綜合能力。教師可以利用信息技術的大數據特點，在契合教學主題的活動中，增強對知識點的駕馭能力，培養學生良好的美術思維意識，使學生在圖文結合、聲像結合的教學模式下，提高藝術鑒賞能力。

例如，在教學小學美術教材中《珍愛國寶——秦始皇兵馬俑》這一課內容時，教師要在信息技術手段的助力下，運用多媒體教學設備向學生展現秦始皇兵馬俑的構造，讓學生在文字搜集和整理中，提高對知識點的駕馭能力，使學生在課程實踐中提升對知識點的理解能力，在文字、圖片、視頻等資源的加持下，激發學生美術鑒賞興趣，讓學生通過視覺感官，感受秦始皇兵馬俑的氣勢，從而提升課程學習綜合能力，幫助學生初步建構藝術鑒賞思維。教師可以運用多媒體教學設備，向學生展示秦朝時期的風土人情、時代背景等，讓學生在直觀視覺效果的感受中，提升對知識點的駕馭能力，增強學生美術鑒賞水平。

（二）利用信息技術，豐富教學資源

信息技術具有“大數據”特點，在信息技術應用中，教師要通過培養學生學習思想，幫助學生建構學科思維，進而增強學生課程學習綜合能力。美術學科不同于其他學科，在進行系統性教學時，要圍繞“藝術”進行拓展性教學，讓學生在豐富的教學資源中增強課程學習綜合技能，進而提高學生的美術核心素養。利用大數據特點，可以豐富小學美術教學資源，讓學生的美術認知能力得到全面鍛煉，使學生在多樣性的學習活動中，提高課程學習綜合能力。

例如，在教學小學美術“快樂的節日”這一知識點時，借助多媒體的有效參與，幫助學生了解我國傳統節日的時間、習俗、背景等，使學生在特定的圖片資源和視頻資源中，了解中國傳統節日的紀念性意義，引導學生在信息技術的輔助下，拓展學科思想、開展學習活動。在春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等節日中，教師借助大數據功能，展現各個節日的特點，讓學生在對節日文化探究中，培養美術思想，根據具體節日進行美術創作活動。比如，在中秋節這一天，教師在多媒體課件中展現“嫦娥奔月”的故事，并讓學生在月餅的制作活動中，感受中華傳統文化的魅力，拓寬學生的藝術視野。由此建構良好的課程學習思維，提升美術課堂教學效果，突出信息技術教學的重要價值。

（三）運用信息技術，創設教學情境

小學生的感性思維大于理性思維，在美術教學中要通過運用信息技術手段，科學創設美術教學情境，讓學生的美術學習思想得到有效培養，綜合學習能力得到有效鍛煉，為增強學生課程學習競爭力鋪平道路。因此，教師要圍繞激發學生興趣、培養學科熱情的目標，鍛煉學生積極、自主和創新性學習的能力，讓學生在信息技術環境中，提高課程學習綜合能力、培養課堂探究學習思想，為高質量的課程學習鋪平道路。

例如，在教學小學美術“平面構成——漸變的形”這一部分內容時，教師在基礎知識講解和實踐操作環節中，要科學應用信息技術手段進行教學指導，讓學生在課程探究中建構美術學習思維，培養課程學習認知，凸顯新時代背景下小學美術教學的創新性。教師運用多媒體教學技術創設“漸變”情境，讓學生對平面圖形知識點進行分析，了解圖形漸變的過程，對原有圖形進行漸變形成新的圖形，突出小學美術的多變性和可操作性特點。這樣，就能讓小學生在信息技術的輔助下，提升對美術與自然、美術與生活的感悟能力，促使小學生在趣味性、多樣性、創新性環境中，提高課程學習綜合能力，培養小學生創新創造能力，擁有克服困難、挑戰困難的勇氣和決心。

總而言之，在信息時代背景下，小學美術教學迎來了新的機遇與挑戰。教師要在課程滲透過程中，逐步建構美術學習思想，培養美術思維認知，使學生在全新的教學模式下，培養學生美術創作與鑒賞水平，強化實踐技能訓練，為開啟深度、高效的學習活動鋪平道路，彰顯信息技術與美術課程融合的重要教學作用。在信息技術的輔助下，教師要創新美術教學課程內容，讓學生真正成為課堂學習的主人，全面建構學習思想，創新學習過程，激發學生的美術學習興趣，增強課程學習體驗，全面培養學生綜合能力。