文化創意產業背景下高校創意人才培養的創新探究

王麗芳

（金華職業技術學院藝術創意學院,浙江金華 321000）

在文化多元化發展、經濟全球化等背景下實現了飛速發展，逐步成了國家經濟發展的支柱產業。我國的文化創意產業發展仍處于起步階段，與國外發達國家的發展差距較大，使得高校創意人才培養模式的滯后性、不適用性等特點越發突出，課程體系不完善等問題逐漸暴露，因此加強教育模式創新顯得尤為重要。

一、文化創意產業背景下高校創意人才培養創新的意義

1.順應文化產業自信提升的要求

隨著時代的不斷發展，在當前進行文化創意產業發展過程中，應基于歷史傳統進行發展，使得中國歷史文化傳承質量得到提升的同時也能夠帶動區域經濟發展以及產業的現代化發展。在實際發展過程中需要高度注重校本文化與地方特色之間的整合，促使高等院校在進行創意人才培養的過程中獲取更多的創新路徑，既有利于實現地方文化與傳統文化之間的有效傳承，更利于弘揚地方文化自信，滿足地方文化創業產業穩中求進發展的需要。

2.順應人才培養質量提高的要求

創意人才是文化創意產業發展的主體力量，高校應當深入對接當地政策和產業發展需要，摸索性的構建“點對點”的人才服務措施，營造良好的人才生態環境，推進人才服務質量的持續改進。也能不斷拓寬人才在進行培養時的培養方式以及培養路徑，充分的利用不同地區所蘊含的獨特地方文化創意產業，吸引更多優秀的人才。與此同時，也需要提高人才的待遇，才能夠留住人才，使得地方化發展能夠實現良性循環。

3.順應就業率提升的需要

就業屬于根基工程和民生工程等范疇，也是社會和諧發展的基礎保障。就業率一直以來都是到一個地區勞動力在就業過程中其實最直接的水平反應，也是當前地方經濟與文化創意產業發展過程中最為重要的體現。基于地方文化創意產業這一大背景下，探究創意人才的培養路徑，更利于提高畢業生的就業率，確保其校內所學能夠支撐其高質量就業和職業發展。

二、高校創意人才培養的問題

1.忽視人才的文化素質發展

文化創意產業對人才的素質能力要求更高，相對于專業知識技能，更注重員工的文化素質水平。但實際上，大部分高校對創意人才的培養，忽視對學生人文修養的培育。尤其是在以就業為導向的教學理念影響下，相對于學生人文素質的發展，更注重專業技能的發展，導致創意人才的技能單一和視野狹窄、職業素養不足、社會適應性差等問題普遍存在，無法滿足文化創意產業發展對人才的需要。

2.課程體系不完善

文化創意產業發展對復合型人才的需求更大，要求人才具備較強的技術素養和人文素養，但高校的專業設置與課程體系設置，更注重學生專業知識技能的發展，學生接觸其他領域學科知識的機會少，創新思維能力發展受到限制[1]。

3.與社會發展對接不緊密

高校創新人才的培養與社會實際脫節，教師照本宣科的講述理論知識，重組教學內容的能力不足，教學資源尚未整合文化創意產業發展的前沿理論，導致學生的所學無法支撐其就業。

4.教學機制不完善

文化創意產業對人才理論實踐綜合能力的要求較高，要求畢業生不僅需具備專業的知識，還需具備所學知識學以致用、觸類旁通的能力，高效處理遇到的實際情況。但高校創意人才培養的重點以知識傳授為主，忽視學生實際能力的培育，定崗實際安排在校內教學的最后第一年，理論與實踐的教學環節脫節，不利于創意人才的培養。

三、高校創意人才培養的路徑

1.注重文化素質教育

首先，注重文化素質的培養。文化素質是社會人才需必備的基本素養，利于帶動創意人才創新思維等綜合能力的發展。這就需要教師加強對學生文化素質培養的重視，將其貫穿人才培養的全程，實現教學資源的整合優化與高效利用。組織學生積極參與社會實踐活動，包括社會服務、社會調查等活動，讓學生在第二課堂上積累素材和發展文化素質。立足人文藝術素養的創意人才培養，需要教師具備較強的通識教育能力，通過開設藝術與人文、藝術文化修養、藝術鑒賞等人文藝術素養課程，系統性的強化學生的文化內涵與人文素養。注重校園文化建設，發揮各類文化活動的育人價值，潛移默化的發展學生的人文素養和道德情操。開展豐富的校園文化活動，達到寓教于樂的目的。組織學生成立各種社團，開展豐富的創意大賽、設計大賽等活動，發展學生的專業技能和創新能力等綜合素質。通過豐富校園文化交流，積極促進創意校園的建設，深入發展學生的文化創新能力、審美能力[2]。

其次，注重增強文化自信。高校需在提升人才服務產業發展質量等方面下功夫，通過增強人才的文化自信，帶動區域文化自信的提升。對于文化自信不堅定，將無法推動社會主義文化的繁榮興盛，也不利于中國夢的實現。當前要求我國各大高等院校在提高文化自信過程中，需要將黨中央的文化建設要求積極有效地落實到其中。在經濟人才培養過程中也需要結合不同地區所蘊含的、獨特的歷史文化內容以及優秀的人物背景、案例等一系列資源，積極的推進該地區地方文化的發展，并且樹立特色的產業文化，能夠確保地方產業文化在發展過程中樹立文化精品意識，轉化傳統文化，使得傳統文化的精華內容能夠融入其中，樹立更多極具特色的文化內容，經典文化內容，提高文化自信的發展效果。建設極具中國特色的社會主義先進文化，樹立超前意識，具有極強的大局觀，能夠不斷提升自身的思想覺悟，謀求更多的創意性人才，使得人才的發展質量能夠得到提升，人才的數量也能夠得到改善。

2.完善課程體系

借助大數據等先進技術，整合與分析產業發展和人才需求等方面的信息，開設創意人才培養的綜合性專業，并進一步調整創意相關專業的課程體系，開設創新課程和實踐項目，發展學生的創新思維能力和實踐能力。

首先，調整專業課程設置。根據社會需求與專業發展的變化以及文化創意產業人才需求的特點，重新梳理傳統的課程內容體系，刪除與創意人才培養目標不符的課程。在教學內容的更新、整合中，及時摒棄陳舊的案例相關知識。革新技能訓練、發散性思維訓練等方面的課程內容，鍛煉發展學生的創新思維，實現人才培養的知識結構與產業發展的人才需求高度匹配。如藝術設計創新型人才培養課程設置，在理論講授模塊，將傳統的圖案設計課程，創新為地方非遺傳承中的圖案賞析相關的創新課程。在實踐訓練模塊，將傳統的校內實訓課程，創新為地方文化創意產業考察交流相關的創新課程。在理實一體模塊，將傳統的Sketch Up課程，創新為產業創意軟件實訓相關的創新課程。在能力拓展模塊，將傳統的畢業設計課程，創新為產業項目計劃與實施相關的創新課程。

其次，構建跨專業教學聯系。在傳統的人才培養模式下，未體現出知識結構的多元化特點，在進行教育教學的過程中，其僅僅對學生進行專業知識的育，但是并沒有考慮到不同學科與學科之間本身存在的差異性相對較明顯，學科的界限十分分明，當前需要加強并細化不同專業的設置方式以及設置理念。促使學生的知識結構單一，專業口徑狹窄。更需要注意的是實現聯合課程以及跨界課程的有效設置，應明確專業與專業之間的交叉融合所帶來的正面影響，能夠真正地實現將所有的師資教育資源共享，形成獨特的、良好的人才專業培養方式。更利于完善學生的知識結構體系，拓展學生的知識面和眼界，使其逐步向復合型的人才標準靠攏[3]。

3.對接社會發展

創意相關專業學科知識的實踐性和綜合性較強，對于學生能力的發展，不能僅僅依靠在課堂上進行知識的傳授，還需要緊跟時代發展的方向以及產業市場的整體發展步伐，了解在當前學生發展過程中創新能力的重要性。根據學生自身的實踐能力以及實踐發展效果，提高學生自身的專業素質，創新實踐能力，并且創新實踐發展的整體效果。根據不同學生自身的專業能力構建產業市場，形成學校、社會一體化的實踐平臺。熟悉市場操作流程與企業的工作模式，扎實地掌握專業知識技能，不斷向復合型的人才標準靠攏。通過加強對實踐教學的強化，拉近社會、學生、學校之間的距離，引導學生從以往的被動學習，逐步向主動學習的階段過渡，推動學生綜合競爭力、整體專業素質水平的不斷提升。尤其是對創意人才的培養，需注重對地方文化差異性和特色的挖掘，注重打造地方“城市名片”，提升高校服務地方的效能。文化創意產業的發展模式也需加強創新，迎合市場發展加強對教學理念、模式等方面的創新，引入現代教育技術，根據創意人才培養目標和學生的個性化發展需要，以微課或慕課等教育形式，讓學生多了解課外的知識，滿足自身專業技能等方面創新發展的需要。引入現代教育技術，更利于激發學生的學習潛能和主觀能動性，促使課堂教學更加多元化。

4.完善教學機制

首先應轉變傳統的人才培養思路，在進行人才培養的過程中，需要運用更多更為豐富的專業知識，與此同時，結合自身的創意性思維，不斷地開拓出更多極具設計性的觀念。要求在當下能夠利用更加專業的實踐技能轉化傳統觀念的同時，豐富創造性的內核，使得學生為整個行業與社會發展提供品質更高的服務。當前高等院校在發展過程中需要及時地對創造性人才的培養目標進行重新定位。一是應明確當前的人才應是應用性的、具備理論實踐綜合能力的復合型人才等培養目標。高校需注重對創意人才實踐經驗、專業技能、文化素養等方面的培養，更需關注學生創新意識、創新思維發展的引導，將獨立策劃能力、創新能力、專業技能、創新能力有機整合，使其成為符合產業發展所需的復合型設計人才。二是市場經濟發展帶動了觀念、技術、媒介等方面的轉變，促使文化創意產業現代化發展的機遇和挑戰并存，衍生了新的文化傳播模式與產品形態，對創意人才的能力要求更高，促使創意人才教育工作展開的難度更大。廣泛收集畢業生、用人單位等方面的反饋信息，積極培養與產業發展相適應的創意人才[3]。充分的利用各學科所帶來的基礎知識，結合學生自身的條件等動態性的調整高等院校在進行人才培養過程中的培養目標。

其次，加強師資隊伍建設。加強高素質教師隊伍建設，需從以下幾方面入手：一是提升專職教師的創新意識。二是請專家介入指導，包括企業的高級管理者、設計師、行業專家等主體擔任校外兼職教師，將行業的新技術、新工藝、新方法、新材料等融入教學中，為學生的知識和技能學習提供專業指導，在創意經驗和設計經驗的支撐下，不斷突出教學內容的實用性、前沿性。在其基礎上，建立各主體順暢溝通的渠道，如學生在項目實踐中對于不懂的問題，可線上與專家或企業一線員工等主體進行溝通交流，及時解決思維障礙，讓學生有醍醐灌頂的學習體驗。在于兼職教師的溝通中，融入前沿的知識技能，促使自身的設計作品更具獨特魅力和思想內涵。

最后，貫徹以生為本的現代化教育理念，摸索性的成立校企聯合的培養模式。高校對創意人才的培養，需突出以生為本、以產業發展需求的人才培養理念。是否滿足產業發展的實際需要，是衡量高等院校在進行創意人才培養過程中最為重要的指標之一。這就需要高校應以文化創意產業的發展為契機，注重創新型創意人才培養中，對地方文化的滲透與滋養，實施訂單式培養的教學模式，形成人才培養目標貼合產業發展需求的教育機制，把產教融合滲透至創意人才培養的全方面。打破以往“點對點”的教育模式，引入項目、市場、產業等要素，深入推進校企聯合的培養模式。高校本著引進來和走出去的原則，借鑒優秀的經驗，發展小班化、項目制、定向班、師徒制等契合創意人才發展規模的新模式，促使校企深入合作的全新的教育模式漸漸成型，在教育教學的過程中，需要結合傳統的就業以及人才培養流程進行分析，并且以此作為基礎，漸漸地轉化人才培養模式、產業發展模式、了解產業發展過程中的創新點，并且突出在發展過程中的差異性，需要高度關注每一個學生的個體差異，才能夠更好地展現人才與人才之間的不同點，充分的挖掘人才自身的專業實力，積極培養人才具有極強的高素質以及自身的探索能力。

除此之外，引入競賽機制教學模式。多組織學生參與校內外舉辦的設計競賽，讓學生通過參與各規模的設計大賽，激發學生的創意設計靈感，發展其創意設計能力、創新意識，拓展學生的設計視野，讓學生在競賽中不斷進步，從而設計出符合市場要求且有豐富思想性的作品。學生在競賽的過程中，能夠認識到彼此間的差異，促使自身的學習方向和目標更加明確。

總結

文化創意產業背景下高校創意人才培養的創新是一項系統性的工程，涉及創意人才培養的理念、課程體系、教學模式、教學機制等方面的創新，創新過程復雜煩瑣。還需立足人才培養的現狀和需求，加強實踐經驗總結，引入先進的經驗，根據社會發展動態性的調整教學體系，不斷提高創意人才的培養質量，為我國文化創意產業發展培養出更多優秀的人才。