新時代大學生政治認同現狀及培育路徑研究*
——基于全國九所高校大學生思想狀況的實證分析

■ 李寒梅 隋田媛

政治認同是全體社會成員對國家主導價值觀念以及政治體制的贊同與支持，是一個國家維持健康、良性社會秩序的前提。大學生是現代社會平均接受教育程度最高的群體，他們的政治認同現狀對一個國家和社會當下以及未來的發展都起著至關重要的作用。習近平總書記強調：“當前，世界百年未有之大變局加速演進，中華民族偉大復興進入關鍵時期，我們面臨的風險挑戰明顯增多，總想過太平日子、不想斗爭是不切實際的。要丟掉幻想、勇于斗爭，在原則問題上寸步不讓、寸土不讓，以前所未有的意志品質維護國家主權、安全、發展利益。”[1]因此，新時代大學生政治認同的培育旨在培養他們形成堅定的原則立場與意志品質，增強對黨的領導、國家政權、社會制度、發展道路、理想信念、核心價值等的肯定性認同，增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的認同與堅守。通過政治認同培育，能夠促進他們對馬克思主義理論的深刻理解，增強對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信與文化自信，穩固對黨的領導、國家發展與社會進步的贊成和支持。

一、新時代大學生政治認同的現狀

本研究以問題為導向，設計“大學生政治認同調查問卷”。問卷包括兩部分內容，第一部分是對參與調研的大學生基本特征的調查與統計；第二部分是立足于政治認知、政治情感、政治參與、政治效能感與政治認同培育評價等維度，從“對意識形態及黨的領導的認同”“對制度的認同”等問題的調研中，根據政治認同的范圍與程度，以全國9所高校的學生為調查對象，共獲得反饋問卷2,329份，使用社會學統計軟件SPSS 26.0對數據進行處理，以更好地了解各種社會因素對大學生政治認同的影響。

基于調研過程，我們首先對調研樣本特征進行了差異性檢驗，依據觀測到的大學生政治認同特征進行統計，使特點分析建立在樣本差異性特征基礎之上，從而可以得出更加科學而可靠的結論。大學生的性別、年級、政治面貌、專業門類、戶籍等因素，都會影響其政治認同的形成及具體表現。在政治認知與情感、政治參與與效能感、政治認同培育評價三個維度上，這些數據顯示出明顯的差異性特征。

（一）不同性別的差異檢驗

從表1可以看出，政治認知與情感、政治參與與效能感的差異值均大于0.05，這兩個維度上的認同結果并無明顯的性別差異。而政治認同培育評價的檢驗數據明顯小于0.05，說明不同性別存在差異。女性的政治認同程度略高于男性，這種情況一定程度上說明了女性在認同上可以處理得較為靈活。

表1 三個維度在性別上的差異性檢驗

（二）不同年級的差異檢驗

根據表2數據，政治參與與效能感和政治認同培育評價的差異值大于0.05，可見，不同年級的學生在這一維度上的政治認同狀況不存在明顯差異。而政治認知與情感維度的檢驗結果明顯小于0.05，四年級的政治認同度高于一年級。究其原因，一是教育的有效性隨著時間的進程在逐步增強；二是四年級學生開始進入小學學業完成期，成功心理的影響更為明顯。

表2 三個維度在年級上的差異性檢驗

（三）不同政治面貌的差異檢驗

根據表3結果可知，政治參與與效能感維度的檢驗結果大于0.05，此維度中政治面貌差異不大。而政治認知與情感和政治認同培育評價的顯著性差異值均小于0.05，這兩個維度的結果存在明顯的政治身份差異。可以看出，學生黨員與預備黨員的政治認同傾向更為明顯，政治認同度高于普通學生。

表3 三個維度在政治面貌上的差異性比較

（四）不同專業門類的差異檢驗

根據表4結果，政治認知與情感、政治參與效能感和政治認同培育評價三個維度在專業上的顯著性差異值均大于0.05，說明不同專業對政治認同的差異性并不顯著。

表4 三個維度在所屬專業門類上的差異性分析

（五）不同戶籍的差異檢驗

表5數據顯示，在戶籍上，政治認同培育評價維度的顯著性差異值，高于0.05，不存在顯著差異。而政治認知與情感和政治參與與效能感的數據分別為0.002和0，明顯小于0.05，差異性顯著，農村戶籍的均值分略高于城市戶籍。因此，城市戶籍大學生的政治認同程度略高于農村戶籍的大學生，說明大學生的成長環境、經濟地位對其政治認同的形成影響較大。

表5 三個維度在戶籍上的差異性分析

通過以上分析可以看出，不同性別、年級、政治面貌、專業門類、戶籍因素對大學生政治認同的影響不同。其中，專業因素沒有明顯影響，其他因素在不同維度中的影響表現不同：政治認知與情感維度上，年級、政治面貌和戶籍因素影響較大，性別因素影響較小；政治參與與效能感維度上，戶籍因素影響較大，性別、年級、政治面貌因素影響較小；政治認同培育評價維度上，性別和政治面貌因素影響較大，女性政治認同中情感因素影響較大，在數量和質量上的政治認同效果都優于男性，而年級、戶籍因素的影響較小。

二、新時代大學生政治認同的特點

除上述對政治性、經濟性與文化性數據的統計與分析外，我們還可以從絕對值統計中清楚地看出當前大學生在政治認知、政治情感、政治參與與政治評價等方面的認同特點。

（一）根本性的政治認知與政治情感程度較高，但具體性認知不夠明確與深刻

大學生的政治認知與情感是其政治觀念體系中的基本要素，是他們對中國特色社會主義政治體制、規范與功能等方面的把握與體驗，是對當代中國政治生活中各種人物、事件、活動及其規律等方面的認識、判斷、感受與評價，即對各種政治現象的認識、體驗和理解。[2]從調研結果可知，當代大學生對新時代中國特色社會主義政治制度與實踐的根本性認知較好，政治情感體驗程度較高，如“是否認同中國共產黨的領導地位”“是否認同當前的中國特色社會主義發展道路”等問題，80%～90%以上的學生都選擇了“非常認同”，但對政治實踐領域中的具體問題和現象的認知還不夠明確與深刻，存在許多模糊之處。雖然他們對政治理論的學習表現較為積極，如對“是否積極進行了深入的政治知識學習”等問題，93.9%的學生選擇了“是”，但其政治認知較為直觀和膚淺，政治情感尚處于模糊與被動狀態，如對“中國特色社會主義理論的理解”問題，選擇“非常深刻”的學生只有48.0%，選擇“比較深刻”的學生有44.2%。

（二）政治參與立場堅定，具有一定的效能感，但主動參與意識不強

當代大學生成長在中國特色社會主義現代化建設快速發展的大背景下，隨著年齡的增長，他們的個性發展、競爭與權利意識更加凸顯，政治參與能力不斷增強，與上述較高的根本性政治認知與情感相符。他們在有限的政治參與中表現出較為明確而堅定的立場，并伴有一定的效能感，如對“是否認同并在網絡上積極參與社區或學校的抗疫活動”問題，97.5%的學生選擇了“是”。但上述情況似乎更多是基于一般性認知的參與，當涉及較為個性化的參與問題時，數據顯示出他們的主動參與意識明顯不足，如對“平常通過網絡途徑關心時政的頻率如何”，只有49.2%的學生選擇了“頻率非常高”，50.8%的學生選擇了“頻率比較高”“頻率比較低”“頻率非常低”。

（三）政治認同培育評價較高，但層次不一

政治認同培育評價反映著大學生對黨和國家、學校及自我在認同培育與形成中的關注與認可，一定程度上能夠顯示出他們對政治認同的態度和信心。調查顯示，總體上大學生對政治認同培育的評價較高，但程度與層次不一，對宏觀層面的國家政治認同培育評價高于中觀層面的學校政治認同培育。如對“黨的精準扶貧政策的影響力”問題，99.6%的學生選擇了“非常認同”；而對“是否認同思政課對大學生政治認同培育的有效性”問題，只有67.3%的學生選擇了“非常認同”。這些數據與訪談中發現的學生理論與實際聯系不夠等問題較為一致。但在自我教育層面又顯示出較高的認可度，如關于自我政治認同評價情況，對“面對網上海量信息能否做到不信謠不傳謠，堅定正確的政治立場”問題，94.9%的學生選擇了“能”。

三、新時代大學生政治認同培育的思考與建議

為有效應對上述困境，促進大學生政治認同的形成與發展，需要從進一步明確政治認同培育的原則與要求、完善政治認同培育目標與內容、創新政治認同培育途徑與方法等方面，來探索大學生政治認同形成與培育的有效路徑，以鞏固政治認知、激發政治情感、堅定政治信念。

（一）明確大學生政治認同培育原則與要求

大學生政治認同培育的宗旨是幫助其樹立正確的政治價值觀，培育國家認同、制度認同與文化認同，在經由自身思想政治素質與國家和社會倡導的核心價值要求的比照后，知道自己應有的特征，實現對“我是誰”“我們是誰”“我們要往哪里去”等問題的確認。為此，在當前紛繁復雜的國內外形勢下，需要在加強黨對大學生政治認同培育領導的前提下，堅持政治思想與文化傳承同大學生個人發展相結合、長遠規劃與嚴密指導相結合，以便在瞬息多變的時代促進大學生的政治認同。

1.加強黨對大學生政治認同培育的領導

一方面，要充分重視黨對大學生政治認同培育工作的領導作用。加強黨對大學生政治認同培育工作的領導，有助于增進大學生對黨的領導、社會主義現代化建設規律的認知與認同，堅定共產主義遠大理想與中國特色社會主義共同理想，進一步壯大黨的執政基礎；確保人才培養的政治立場和原則，實現人力資源與政治資源的協同開發與利用，為中國特色社會主義現代化建設提供更加穩定的政治基礎。

另一方面，要遵循認同培育要求，充分發揮習近平新時代中國特色社會主義思想的引領作用，不斷提高黨對大學生政治認同培育的領導能力。借助于國家強制行為或運用意識形態規訓，通過各種方式形塑大學生，使其內在思想與外在行為符合中國特色社會主義價值規范與政治秩序。其中，支配、規范與形塑是政治認同培育的基本形式，是政治認同培育中的硬控制力，即通過一定的心理威懾，約束大學生的思想意識。需要注意的是，這種強制力需要借助意識形態教育，才能成為一種更為精致的規訓力量，意識形態的引領可以為中國特色社會主義政治體系提供合法性辯護，使大學生能夠為國家發展與社會進步團結一致，通過不斷反省、糾正來完善自我政治觀念與行為，生成對于中國特色社會主義政治體系的歸屬感和依附感。

2.堅持文化傳承同個人發展相結合

傳播政治文明與思想是政治認同培育的要務之一。對大學生政治認同的培育旨在引導大學生認同新時代中國特色社會主義政治理論是中國共產黨以馬克思主義政治文明觀為指導，在理論創新中實現的對中國傳統政治思想與西方政治文明的傳承、借鑒與超越。具體來說，政治認同培育是引導大學生傳承“民為邦本”“本固邦寧”“為政以德”等思想，認同社會主義政治文明建設的主體性和目的性；認同中國共產黨人對“天下為公”、秩序井然的理想社會的渴望；認同社會主義政治文明的制度化、規范化和程序化建設，在傳承依法治國和以德治國相結合的政治思想中推進社會主義政治文明建設。

同時，政治認同培育的使命在于造就在新時代中國特色社會主義政治文化環境中健康成長的時代新人。為此，大學生政治認同培育在關注新時代政治文明發展要求的過程中，需要考慮大學生的成長規律、特點與要求，堅持“順應自然”與“順應文化”的結合，“忠實地遵循人類不變的本性，人類自然本性的本質及其發展法則”[3]。大學生政治認同培育要以內部政治觀念的形成為基礎，面向全體學生，發展起大學生多種政治認同構建能力，在憑借其內在政治文化與精神構建提升大學生能力的過程中，完成傳遞和普及中國特色社會主義政治文化的任務。

（二）完善大學生政治認同培育目標與內容

政治認同培育的首要問題是明確培育目標與任務，在此基礎上才能處理好培育內容和方法之間的關系，提高大學生政治認同培育的實效性。

1.明確大學生政治認同培育目標定位

“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。”[4]理想信念是中國共產黨人的精神支柱和政治靈魂，也是保持黨的團結統一的思想基礎。”[5]為此，大學生政治認同培育要以理想信念教育為核心，使學生形成一定的政治知識與技能，形成正確的政治態度與覺悟，并為國家發展與社會進步作出應有貢獻。

從“培養什么人”的角度，可以將培育目標確定為具備一定的政治認知、會思考和積極行動的社會主義合格建設者與可靠接班人。其中，“政治認知”是知識層面目標，即對新時代中國特色社會主義政治理論與實踐具備一定的認知，能夠滿足參與到現代化建設中的政治知識需求；“會思考”強調具備一定的政治思維與參與技能，包括一定的政治問題意識、政治價值選擇與判斷能力、政治溝通與參與能力等；“積極行動”是建立在一定的政治認知和技能基礎上的政治態度和行為傾向，是長期地以社會主義核心價值觀指引行動。從政治認同培育目標內容上，要以社會主義核心價值觀為引領，使大學生認同新時代中國特色社會主義的政治價值觀；具備最為基本的中國立場與中國精神，如“堅定‘四個自信’”“勇敢肩負起時代賦予的重任，努力在實現中華民族偉大復興的中國夢的生動實踐中放飛青春夢想”等政治美德，并將這些美德自覺體現于實踐中；充分理解中國政治文化的歷史繼承性以及與世界政治文化的關聯性，維護和繼承中國的政治價值和原則，具備民族自信心與自豪感。

2.規范大學生政治認同培育內容體系

大學生政治認同培育必須規范好內容體系，以保障培育的規范與科學。《中華人民共和國憲法》規定：“社會主義制度是中華人民共和國的根本制度。中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征。”[6]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上也強調，要堅持不懈抓好馬克思主義理論教育，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀；引導學生從我們黨探索中國特色社會主義歷史發展和偉大實踐中，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為理想而奮斗的堅定信念。

因此，對社會主義根本制度、黨的領導、馬克思主義指導思想及其中國化理論成果、改革開放和社會主義現代化建設實踐、社會主義核心價值觀、遠大理想與共同理想、中華民族偉大復興中國夢的認同培育，構成了大學生政治認同培育的主要內容。具體來說，第一層次內容——認同中國共產黨領導為最本質特征的中國特色社會主義、認同社會主義核心價值體系和馬克思主義意識形態、認同中國特色社會主義根本制度、認同黨和政府治國理政舉措；第二層次內容——以馬克思主義唯物史觀為指導，明確中國社會存在與發展路徑選擇的歷史必然性與現實可行性，正確認識改革開放以來社會主義初級階段國情及中國特色社會主義現代化建設成就，形成堅定而深厚的中國立場與民族情感；第三層次內容——認同中國夢統領下的社會理想與政治理想，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，積極投身到實現中華民族偉大復興中國夢的實踐中。

（三）創新大學生政治認同培育途徑與方法

隨著信息社會的不斷發展和科技力量的持續增長，以及防疫抗疫常態化趨勢的發展，文化沖突、滲透、融合不斷加強，價值觀念、國家利益和政治立場在碰撞中更加凸顯與強化。在這些張力中發揮國家與社會、高校與大學生自身的作用，實現“視域融合”，以有效推進大學生的政治認同培育，是當前大學生政治認同培育的重要任務。

1.優化大學生政治認同形成的社會環境

一定程度上看，社會環境是政治認同形成的源頭，大學生政治認同培育離不開積極、健康的社會環境，因為政治認同普遍存在于各類政治實體中，不同制度形態會形成不同的政治認同。[7]國家的特征、政治結構和社會發展狀況，都會通過塑造大學生的政治情感而影響其政治價值傾向。因此，我們需要在繼承中國傳統政治文明、借鑒他國民主建設經驗的同時，加快推進社會主義政治文明建設的實踐進程，推動制度優勢轉化為治理效能，在推進國家治理體系與治理能力現代化中，完善大學生政治認同的社會環境。具體來說，要通過培育與踐行社會主義核心價值觀，在全社會形成政治認同傾向與機制，增進大學生的政治認知與情感；推進依法治國進程，充分保障人民民主權利的實現，體現社會主義的公平與正義；著力解決好發展不平衡與不充分、環境惡化、收入差距、教育、就業等一系列影響黨和政府公信力的現實問題，以現代化建設成就贏得社會廣泛支持和認同；推進反腐斗爭，扭轉社會風氣，健全和完善政治信任系統，為政治體系注入認同力量；充分發揮現代科學技術對認同傾向的影響作用，增強政治認同的感召力、保障力和公信力，完善大學生政治認同構建的主觀情境。

2.提高高校思政課程與課程思政的實效性

高校是大學生成長的主要環境，高校思政課程與課程思政是大學生政治認同培育的主要渠道。高校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領，將政治認同培育貫穿教育教學全過程，提高大學生政治認同培育的實效性。具體來說，通過課程與教學培養大學生政治認知與政治情感。一是通過思想政治理論課程，強化馬克思主義理論與中國特色社會主義新成果的知識學習，增強科學理論的說服力、影響力、感召力和滲透力，奠定政治認知基礎。二是通過課程思政建設，在學科訓練與專業培養中融入社會主義核心價值觀，發展起大學生專業情感與社會責任之間的密切關聯，建構起知識與人生、與社會的意義。

3.拓展大學生政治認同培育實踐路徑

“實踐出真知，實踐長真才。”“堅持在干中學、學中干”[8]是大學生成長成才的必由之路，大學生政治認同培育需要借助各種教育實踐活動，為其提供更為廣泛的認同構建基礎，提升其政治認同構建的實踐能力。如面向全體大學生廣泛拓展實踐場域、社會與網絡虛擬等空間，在認知與情感的交互中，將主觀情感升華為穩定的政治價值觀；關注社會熱點，因時而進、因勢而新地創設活動情境，在信息建構中使大學生政治情感在實踐中得到快速發展；大力推進校園文化建設，通過體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，激發政治熱情、提高認知水平；充分協同社區、家長等社會力量，在全員育人格局中，使大學生能夠立足國家建設和社會進步，認同全面深化改革的現實必要性，促進社會責任感、時代使命感的養成。