MOOC環境下高校圖書館文化扶貧模式探析

李雨函

（河南中醫藥大學，河南鄭州 450000）

在當前社會經濟的發展進程中，貧困問題屬于其中的關鍵所在，而引發貧困問題出現的原因并非只局限在經濟層面上，還蘊含著更深層次的文化因素，比如觀念保守、傳統思想以及文化素質較低等，這些都是出現貧困問題的主要原因。因此，為了在根本上實現脫貧，就必須要消除文化方面存在的不足之處，而各大高校中的圖書館，應當更積極主動地參與到各類資源共建或是資源共享工作當中，充分發揮出圖書館所具備的信息優勢以及專業優勢，為社會提供優質服務，這也是高校圖書館參與文化扶貧的主要理論依據。

1 MOOC 環境的基本概述及重要意義

1.1 MOOC 環境的基本概述

MOOC，其通常被稱之為大規模在線開放課程或是慕課，其在本質上屬于互聯網技術與教育領域融合發展后所形成的產物，具備著較為顯著的開放性、規模性及在線性特征，也是教育領域在不斷發展進程中所出現的一種全新課程模式，對高校教育產生了極其嚴重的影響。早在2001年，美國的麻省理工學院就發起了一種開放性的教育資源運動，這也為后續MOOC 課程的出現奠定了堅實基礎，隨后，斯坦福大學及加拿大的學者先后創辦了開放性的在線課程內容，并且為高等教育、圖書館領域及互聯網產業等多方面內容帶來了極大的挑戰。而隨著MOOC 的不斷發展完善，在2013年，MOOC 正式進入了亞洲，我國的復旦大學、北京大學及清華大學，都紛紛加大了對于MOOC 的研究力度，并且在北京大學和清華大學中，還基于MOOC 推出了MOOC 網站及學堂在線等平臺，這些平臺都為高校學生提供了更加全面的學習機會。而在近年來的發展進程中，中國大學MOOC、果殼網及頂你學堂等，已經成為各大高校中應用較為廣泛的MOOC 平臺。

1.2 MOOC 在高校圖書館文化扶貧中的意義

在當前的社會環境中，各大高校圖書館參與文化扶貧工作時，其所采取的主要為物質資源的捐贈方式，但這部分捐贈資源很容易受到高校內部制度等多方面因素產生的影響，甚至還會出現人走茶涼等不良情況，并沒有發揮出實際效果。站在高校圖書館文化扶貧工作的角度上來看，其在技術支持、服務創新及資源整合等內容上具備十分顯著的優勢，而在MOOC 背景下高校圖書館所進行的文化扶貧，不僅能夠充分利用好高校內部蘊含的人力資源，還可以進一步結合高校圖書館在技術服務手段以及館藏資源方面存在的優勢，使得政府部門之間能夠與基層圖書館進行有效配合，針對那些不同貧困地區中所提出的不同文化需求，因地制宜地提供出更加適合的文化扶貧課程[1]。

2 高校圖書館文化扶貧模式的重要性

2.1 是提升高校圖書館員綜合素質的關鍵

在當前的信息化時代當中，高校圖書館內部的館藏資源也呈現出一種豐富化、多元化的特征，為每一名圖書館員提升自身專業技能、綜合素質以及工作業績，都提供出了全新的機遇。而高校圖書館的文化扶貧，其在本質上屬于一種對高校圖書館原本社會服務功能的延伸拓展，圖書館員有責任、有能力利用自身的工作經驗、專業知識以及語言表達能力，進一步對那些鄉鎮圖書館或是農村中的貧困居民進行業務指導與專業培訓。同時，還可以采用實地考察、問卷調查以及駐村干部等多種方式，幫助圖書館員進一步明確當前貧困地區當中的實際發展情況以及居民的文化程度，從而為那些貧困居民提供更加豐富的文獻信息服務內容，確保圖書館員可以在文化扶貧工作的實踐過程當中，逐步強化自身的專業技能以及綜合素質[2]。

2.2 是貫徹國家文化扶貧戰略的重要體現

在近年來的發展進程中，國家對于貧困地區文化扶貧工作的重視程度正在不斷提升。早在1993年，我國的文化部就已經成立了文化扶貧委員會，從而對全國范圍內的文化扶貧工作提供必要的統籌指導，這也使得文化扶貧被正式劃分到國家扶貧戰略體系當中，而在2007年，國家新聞出版總署等八部委，更是聯合下發了《關于印發〈農家書屋工程實施意見〉的通知》，這就意味著要在全國范圍內逐步開展農家書屋工程，這也是國家文化扶貧主要措施，為后續文化扶貧工程的正式啟動奠定了堅實基礎。而在黨的十八大過后，黨中央更是將扶貧攻堅工作當作全黨工作開展的重點環節，進一步加大了精準扶貧力度，在2015年，文化部等七部委聯合印發了《“十三五”時期貧困地區公共文化服務體系建設規劃綱要》，其中對文化扶貧工作的各個開展細節進行了全面的部署優化。

2.3 是履行《普通高等學校圖書館規程》的主要義務

高校圖書館當中，其不僅具備著基本的教育義務與教育責任，同時還兼具著社會服務的責任與義務，在《普通高等學校圖書館規程》當中，明確指出圖書館所具備的主要職能就在于信息服務職能以及教育職能，圖書館必須要全面發揮出自身在培養學校人才、社會服務以及文化傳承等多方面內容的重要作用。同時，還應當在確保校內服務以及工作秩序不受影響的前提下，為社會用戶提供文化服務，充分發揮出高校圖書館在專業服務以及資源服務方面具備的優勢。因此，文化扶貧不僅屬于高校圖書館自身服務功能的一種延伸，同時也是全面履行《普通高等學校圖書館規程》的基本義務[3]。

3 高校圖書館在文化扶貧中的主要作用

在高校圖書館的文化扶貧過程當中，大多傳播的都是思想意識，在文化的角度上來優化被幫扶對象的文化基礎以及文化素質，充分激發出被幫扶對象自身的脫貧意識，以此來提高脫貧能力與脫貧信息。同時，脫貧攻堅也是我國的一項重大戰略內容，深入開展扶貧開發工作，鞏固對應的脫貧攻堅成果，是我國在十四五期間應當完成的主要任務，也是全面落實科學發展觀的基本需求。因此，在高校圖書館參與扶貧開發的實際過程中，就必須要配合各大職能部門所開展的工作，共同來促進文化扶貧工作的逐步開展，在那些貧困地區當中，由于居民的整體文化程度比較低，思想層面上也過于保守，這就導致貧困問題很難根除，針對這些貧困居民來說，最重要的就在于解放自身的思想，在不斷提升文化認知的過程中來充實大腦，在當前扶貧工作的開展過程中，扶志、扶智、扶貧屬于必須要遵循的基本原則，在落實國家扶貧政策的過程中，應當將這3 種基本原則有效結合在一起。而其中的扶智與讀書學習之間有著十分緊密的聯系，可以通過閱讀等方式來不斷充實貧困居民的大腦，促進其開拓自身思維，幫助那些困難的群眾在根源上消除自身保守、落后的思想理念，使得那些先進的文化知識以及科技知識能夠有效發揮出引領作用，引導那些貧困居民盡快脫離貧困的現狀。高校圖書館作為收集歷史文化以及傳播先進文化知識的重要場所，更要積極主動地承擔起扶貧開發的主要任務，為豐富貧困地區居民文化生活起到良好的促進作用。

在高校圖書館的文化扶貧階段中，應當加大對于扶貧先扶智的重視程度，其中的關鍵就在于提升文化素質，以此為基礎來脫離貧困的現狀。在那些貧困的山區當中，失學問題以及輟學問題已經成為一種普遍存在的問題，大部分貧困山區中的居民文化程度比較低，由于其長時間處在山區當中，在思想方面也較為保守、封閉，這就需要采用與時俱進的先進思想理念來幫助這部分村民形成脫貧理念，只有在脫離貧困意識的基礎上，才可以促進貧困村民發憤圖強。因此，高校圖書館可以將那些擱置的圖書或是報紙等資源進行傳播，讓這些優秀的作品去感染貧困地區中的居民，在黨的方針政策引領下來對當地群眾進行鼓勵與宣傳，并充分延伸自身的社會教育作用來展開文化掃盲活動，組織圖書館員進入到貧困地區當中開展集中性、針對性的培訓服務，幫助那些扶貧對象養成一種熱愛讀書的好習慣，以此來促進文化生活全面滲透到貧困地區當中[4]。

在高校圖書館加入文化扶貧工作的過程中，應當突破原本粗放型工作方式所帶來的限制，全面提升扶貧工作的具體成效。在傳統的扶貧工作開展進程中，其重點側重于經濟扶貧以及物質扶貧等內容，但卻忽略了扶貧對象的個性化需求以及精準性需求，而在高校圖書館加入文化扶貧隊伍過后，不僅能夠為文化扶貧工作的開展找尋出主要支點，也能夠將原本普惠式扶貧模式當中所缺少的個性化扶貧需求進行全面彌補，滿足扶貧對象的基本文化扶貧需求，對傳統的粗放式扶貧工作模式進行優化完善。同時，由于高校圖書館當中具備不同類型與不同專業的文獻資源，完全可以有效滿足不同地區當中文化脫貧資源方面的需求，還能夠提供出文化保障、關鍵科研以及專業化圖書資料等支持，在高校圖書館當中所提供的參考資料，其具備著較為顯著的科學性以及時代性特征，協助幫扶人員所制定出的文化脫貧計劃，也與時代發展保持高度一致。而在原本以政府為主體所開展的脫貧工作，其中的重點主要在于各類經濟項目，這就導致其忽視了文化扶貧的重要作用，但在高校圖書館加入過后，則徹底改變了這一局面，其不僅能夠彌補重經濟輕文化的不良現狀，還可以提高文化扶貧在整體脫貧工作開展過程中的占比，高校圖書館除卻具備著極其豐富的館藏資源之外，還有專業的情報專業人才以及智能數字技術，在文化扶貧開發進程中，將高校圖書館所具備的文化教育資源、知識傳播措施以及社會服務內容有效融入其中，構建出一種完善的雙向互動幫扶機制[5]。

4 MOOC環境下高校圖書館文化扶貧模式的優化措施

4.1 拓展高校圖書館文化扶貧資源的主要獲取途徑

在近年來的發展進程中，隨著信息化技術以及互聯網技術的高速發展，MOOC 已經得到了較為全面的發展優化，高校圖書館也應當充分利用MOOC來逐步推動文化扶貧工作的穩定開展，以一種積極主動的態度來面對文化扶貧過程當中存在的各類困難之處，進一步拓展各大貧困地區當中獲取MOOC資源的主要渠道，從而為那些貧困地區的居民提供出全新的開放式MOOC 學習平臺。同時，為了保證該用戶能夠在短時間內掌握慕課，高校圖書館就要及時獲取全新的MOOC 信息，利用微博、微信公眾號以及網站等載體來及時向貧困地區的圖書館發出通知，幫助其明確MOOC 的主要發展趨勢。而高校圖書館內部的館員也應當根據MOOC 的課程內容，通過網絡資源以及網絡交流等方式來對貧困人員進行指導，逐步引導貧困地區的用戶來全面提高自身的自主學習能力。

4.2 構建出更加完善的激勵制度

高校圖書館在進行文化扶貧工作的過程中，應當充分借鑒MOOC 模式及基本理念來展開文化扶貧工作，這就需要高校圖書館員及教師積極主動的進行配合，相關教師與圖書館員應當積極主動的學習MOOC 內容，全面掌握好MOOC 課程開展的基本原理及技術方式，為文化扶貧工作的開展奠定堅實基礎。同時，高校教師也應當投入更多的精力及時間來加大MOOC 課程的建設效率，積極探索全新的教學方式以及教學理念，利用自身的課余時間來重新進行學習，及時更新知識面與教學方法，將涉及的教學資源進行整合優化，從而為那些貧困地區當中的居民提供出科學合理的文化扶貧課程，構建出更加完善的激勵制度，確保高校教師以及圖書館員可以在文化扶貧工作的開展過程中做出更大的貢獻，將其進一步體現在績效獎勵與勞動報酬當中，只有這樣才可以充分調動圖書館員以及教師參與文化扶貧工作的積極性以及主動性，全面提升高校圖書館文化扶貧工作的開展質量以及開展效率[6]。

4.3 MOOC 背景下文化扶貧模式的創新

通過MOOC 課程，可以確保那些與文化扶貧相關的課程內容直接在線上實現，通過這種全新的課程模式，不僅能夠對那些貧困地區的用戶提供出更加高效的學習體驗，還可以提升貧困地區內部居民的學習積極性與學習興趣，充分利用新媒體技術來讀取那些自身所需的信息，還不會受到空間以及時間所帶來的限制，進一步享受那些個性化、專業化的服務內容。同時，高校圖書館也應當充分利用好MOOC 所具備的精髓來進行文化扶貧工作，有效轉變工作原本的實施形式，從原本的單一形式逐漸向著多元化的方向轉變，并且還應當根據不同文化貧困地區所具備的特點來制定出對應的文化扶貧任務，對課程內容進行改進以及優化，確保貧困地區的居民可以徹底融入MOOC 課程當中。在這種MOOC環境產生的影響下，各個高校之間也要積極進行合作，確保高校圖書館的信息資源能夠得到充分利用。

4.4 構建出更加優異的文化扶貧平臺

在當前的社會發展進程中，為了確保高校圖書館能夠更好地參與到文化扶貧工作當中，高校圖書館還要構建出獨立MOOC 課程內容，在其中重點關注文化素養方面的教育內容，并提前準備好課程開展中所需的視頻，引導更多的高校教師參與到MOOC 文化扶貧平臺的建設工作當中。同時，通過文化扶貧平臺的建設，也可以全面提升貧困用戶自身參與課程的積極性與制動性，全面提高MOOC 課程中師生的互動頻率，而高校圖書館也要適當地加大在課程設備方面的投入力度，深入探究MOOC 模式下文化扶貧課程的開展方式以及具體內容，并且在MOOC 產生的影響下，高校圖書館還可以與貧困地區的政府部門之間進行互相配合，根據實際情況來構建出所需的扶貧MOOC 內容，積極引導貧困地區中的用戶科學合理的利用MOOC 資源，全面提升文化扶貧工作的精準程度與實效性。

5 結語

在MOOC 環境當中，其為高校圖書館的文化扶貧帶來了全新的發展機遇，高校圖書館應當采取多樣化措施來充分開展文化扶貧工作。因此，這就需要將MOOC 作為背景，構建出一套能夠順利進行文化扶貧的全新模式，在這種文化扶貧模式當中，貧困地區中的居民可以通過在線或是離線的方式來進行學習，進一步建立起一種具備著開放性與共享性的文化知識課程，引導貧困用戶參與到線下的課程學習以及互動當中，以此來更好地促進高校圖書館文化扶貧工作的可持續發展。