藥學本科實習生“1+1”兩段式實習模式管理機制的實踐與探索
——以上海健康醫學院藥學院為例

施春燕 黃 晴

上海健康醫學院藥學院 上海 201318

畢業實習工作是執行高校教學計劃、實現人才培養目標的重要教學環節，是本科藥學專業學生綜合運用所學基礎知識、基本理論和基本技能，進行科學研究，培養創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。在《“十四五”生物經濟發展規劃》中提到，生物醫藥進入新發展階段，“以治病為中心”轉向“以健康為中心”的新趨勢，發展面向人民生命健康的生物醫藥，所以生物醫藥行業對應用型藥學專業的人才逐年增加。各大高校的藥學專業人才培養目標著眼于實際操作能力和科學研究相結合，培養出適應“大健康”社會的應用型人才[1]。

1 藥學類高校實習的現狀及意義

1.1 將理論轉化為實踐的實習之路

藥學是大健康科學的重要保障，它確保藥品安全及有效。醫藥人才市場也急需藥學類應用技術人才。各醫藥類高校在實習教學培養方案上以學生實習實踐質量與創新精神的輸出為主，以教師的教學水平能力帶動學生實習實踐能力[2]。從質量上看，我國醫學院校實習實踐場地有限，實習實踐與社會存在一定的差距，所以藥學類高校學生會通過實習的方式將所學的專業知識運用在社會崗位中，培養實際工作能力和分析能力，深化自身的理論知識。

1.2 職業道德教育引導，樹立正確就業觀

就業擇業期迷茫、對自身的職業規劃不清晰是當代大學生普遍存在的問題。通過實習，在了解崗位需求的同時，多學多做，確認自己熱愛并擅長的崗位，指導自己未來的職業生涯。通過實習過程接觸陌生人，增加人生閱歷，提升溝通能力，培養職業道德，樹立正確的就業觀。

1.3 拓展校外實習實踐基地

學校以實踐育人為宗旨。大部分藥學類高校采用校內校外實習管理機制，不僅增加學生自身的實習實踐能力，同時拓展了校外實習實踐基地。校外實習單位具有良好的社會職場環境，在培養實習生的專業知識之外，還會把“主人翁”的意識灌輸給實習生，大大增加學生的主動性和積極性[3]。

1.4 提升學生能力，探索應用型人才之路

大學生可塑性強，但是在自身素質方面依然存在理論知識匱乏、動手實踐能力差、創新性意識不高等不足[4]，實習作為大學生就業前的較長實踐工作的機會，大學生能增強自身的綜合素質能力。藥學類高校“以培養為本，以應用為要”與校外實習單位聯動，培育當代藥學類應用型人才。

2 上海健康醫學院藥學院“1+1”兩段式實習模式內容與管理

上海健康醫學院藥學專業學生的畢業實習工作遵循《上海健康醫學院全日制本科生畢業設計(論文)管理辦法(試行)》的基本要求，學生整個實習期時間為40周，藥學院理論結合實際，將實習期分為兩段實行，含20周畢業論文實習和20周崗位實踐實習。

2.1 “1+1”兩段式實習模式

(1)論文實習階段(20周)：按照“一師一生制”原則，本著一位導師只能選擇一名本科生帶教，一個學生一個課題的宗旨，學院積極在校內外遴選實習指導老師，要求導師具有藥學及藥學相關類教育背景；具有中級及以上職稱或碩士及以上學位(研究生及以上學歷)；近五年在專業核心期刊發表專業相關學術論文不少于1篇或發明專利1項或專著1本(第三作者以上)；有承擔過科研課題的經歷或有在研課題。

學院充分利用各種有利條件，積極拓展校外實習基地，為學生提供多元化的校外實習崗位，積極引導學生到校外基地實習。藥學院2022屆本科生論文實習分布如圖1，我們發現2022屆本科實習生總人數270人，在校內實習學生109人，校外醫院實習學生89人，校外企業實習學生72人。校內實習的109人屬于考研學生，在校外實習的人數上來分析：社會意識領域對大學生擇業就業的影響較大。傳統文化下的藥學使得學生對于畢業后的就業方向以醫院為主，企業為輔[2]。

圖1 藥學院2022屆本科實習生分布圖

(2)崗位實習階段(20周)：實習生在完成學院安排的論文實習之后，可向學院提出轉實習申請。經學院審批，學生方可自行聯系下列類型的單位進行實習：①“985”和“211”院校；②省級以上科研院所、市級以上藥檢所和三級醫院；③已簽訂就業協議的，具有指導畢業實習能力，能夠安排與專業培養目標一致的實習崗位的用人單位。

2.2 建立“四維一體式”實習管理機制

藥學院根據現有的實習管理與評價制度，細化各項內容，做到分工明確、職責清晰，建立“四維一體式”實習管理機制[5]。設畢業實習領導小組，由院長、校內外帶教老師、學生管理副書記、輔導員組成，全面負責畢業實習整體規劃和組織領導工作。如圖2所示，基于增強學生各方面能力、培養應用型技術人才的目標，主要依靠院長、校內外導師和分管學生工作的輔導員四個主體，四者之間的相互關聯可以實時了解學生思想現狀和實習進度[6]。

圖2 “四維一體式”實習管理機制

(1)學院實行雙導師制，鑒于學院教師工作量大、師生比過高、教師來源比較單一的特點，學院將企業具有藥學相關教育背景、具有中級以上職稱、近五年內在專業核心期刊上發表過藥學專業相關的學術論文不少于1篇的人員納入院級導師，加強學生實習實踐中的動手操作能力。在此期間，校內外導師加強交流溝通，彼此了解學院、企業相關規章制度，及時溝通學生的實習工作。校外導師主要負責論文帶教或崗位實踐帶教，為學生安排工作內容，確保畢業實習高質量完成。校內導師負責論文進度管理、必要的專業指導或與校外導師聯系。

(2)輔導員作為學生的思想引領者，在大一、大二、大三年級時期做好大學生職業生涯規劃指導，樹立正確的實習觀及就業觀，培養學生行業十四種核心能力，拓展潛力，提升職業素養。在學生進校時依托大數據建立學生電子成長檔案，通過收集、整理、鑒定、年度反饋、評估等步驟記錄在校大學生的基本信息及在校期間獲獎、獲得證書等內容，對其成長評估，為大學生后續實習實踐提供最適合大學生進入的崗位及方向。學生在實習期間，在對實習生進行思想和職業道德教育的同時，也要講授藥學實習流程、就業信息，關心他們的學習、工作、生活狀態，及時與實習帶教老師溝通，掌握實習生的日常表現，并向學院上報學生的思想實習動態，做好“一生一策”登記。關心好學生在角色轉換上的心態落差，及時向家長溝通匯報學生在實習崗位上的工作表現。對于準備創業的學生，積極聯系學校資源和校外企業資源平臺，輔導員作為連接橋梁，將創業同學的項目可行性及項目計劃書等信息傳遞給有創業成功經驗的老師，帶動學生自主創業。

(3)學院配備一名藥學專業人員及時建立實習實踐基地。針對學生實習零散化、校內實習科研簡陋等問題，本學院積極開拓校外實習實踐基地。隨著時代的發展，藥學已從原來的傳統產業變成現在的高新技術產業。國家投入大量的人力物力到醫藥生物行業，導致現在的人才市場急缺醫藥行業應用型的專業技術人才。本學院專業對接人員及時與用人單位溝通，通過實地考察了解醫藥企業的企業文化、企業人才需求標準、企業崗位需求信息，建立企業檔案，傳達用人單位的實習需求及就業意向，有針對性地開展畢業生實習就業工作。藥學專業人員整合學校就業創業中心用人單位，建立用人單位庫，針對不同醫藥企業，細分生產、研發、藥品注冊、銷售等具體崗位信息，配合學生的電子成長檔案，有針對性地將崗位推薦給學生，真正實現學生和崗位的匹配。學院藥學專業人員將校內外資源整合，通過對醫藥企業崗位人數需求和崗位職責調研的方式增設學院“訂單班”、學院“社會實踐”團隊，聘請企業資深人力資源管理師和專業培訓師為在校學生講解醫藥企業對員工的基本要求以及項目中的實驗操作，彌補校內實習教學與就業指導當中的不足，實現實習就業一體化。

3 上海健康醫學院藥學院“1+1”兩段式實習模式的實施方法

上海健康醫學院藥學院始終堅持以學生為本，在“1+1”兩段式實習模式中通過各方面的努力實施，方法如圖3。

圖3 “1+1”兩段式實習模式的實施方法

(1)產學研融合的實習教學資源建設。立足上海健康醫學院藥學專業學生的畢業實習工作，結合學生實際，落實產研學融合理念，對學生實習課程的專業知識、實際操作技能、職業價值觀等方面的研究和時間都落實到每節實習課程、實習教學環節。充分挖掘校內校外實習帶教老師的教學專業經歷、項目帶教經驗，形成“一師一生”導師制帶教模式。

(2)發揮學院輔導員紐帶連接作用。大學輔導員是學生和學校的紐帶，是學校管理學生、組織學生、了解學生的執行者，是學生最親近的人。輔導員在學生實習期間做好思想教育的引領和職業道德的指導對學生實習就業成才有非常大的幫助。通過SWOT分析等職業生涯規劃課程中的手段了解每個學生的性格特點，未來適合職業的方向，再通過談心談話匹配最適合的崗位給學生，是學生在整個大學培養過程中具有重要意義的一環。

(3)校外實習實踐基地做好就業前的最后引導。學生進入實習期就意味著學生的角色將從一名學生轉變為一名“社會人士”，校外實習帶教老師通過企業培訓、開展技能訓練等活動，使學生能夠在正確的員工思維模式下快速掌握專業醫藥知識及相關企業工作要求，進一步提升大學生的就業和創業能力，幫助學生依靠自身的素質完成實習就業。

結語

現階段生物醫藥產業加速發展，為了順應時代的發展潮流，高校的藥學專業的老師應培養具有創新思維、著力應用型的學生，指導學生系統地掌握現代藥學專業的理論和技能，培養學生成為應用型技術人才。這就要求高校必須注重實踐教學，通過理論+實際相結合的方式提高學生自身素質。本學院通過“四維一體式”的實習管理機制，責任到人；還通過“1+1”兩段式實習模式，邏輯清楚，既豐富學生的知識視野和動手操作能力，又強化自身的綜合素質，提高實踐能力，為以后就業打下良好的基礎。