拓展科技文化實踐教育活動

劉 燕

烏魯木齊市科學技術館 新疆烏魯木齊 830000

烏魯木齊市科技館多年致力于創新科普展教形式，拓展科普展教內涵，與時偕行，服務公眾，服務社會。

一、積極主動對接，多措并舉，推進“館校結合”工作

要做到三個主動，表現在以下方面：

一是采取雙向反饋機制，時時更新推出獨具科技館特色的教育活動。第一步，推出特色科普課程。根據學校校外科技活動相關要求，結合場館特色優勢，在大量調研磨合的基礎上從課程名稱、目標學生學段、開設時間、次接待量、是否收費、課程目標等方面列出詳細內容。課程內容先投入日常展教試開展，總結試開展過程中存在的問題和需要注意的事項，再完善課程內容。第二步，公開課觀摩。邀請教育局、相關學校等前來實地觀摩公開課課程，聽取教育系統專業人士反饋意見，從弘揚科學精神、傳播科學方法、提升科學興趣出發，對照課標內容，開發“科技展品+探究引導+動手實驗+討論思考”等科普課程、研學課程，在學生學段、課程目標、實際效果等方面多次修改提升。觀摩現場大家就如何啟迪思考力激發想象力，從科學的角度培養“敢于開辟新領域、探索新路徑”之人才開展教學討論。第三步，每年兩次向教育局學生處報送《烏魯木齊市全國中小學研學實踐基地、營地特色活動課程信息表》，教育局再向所屬學校推送，學校可以就“科普課程菜單”選擇適合本校感興趣的項目聯合推進開展。由此，科技館主動連通了與教育局和相關學校互通往來途徑，并認真準備，推陳出新，層層遞進。

二是申報研學基地。2021年年底被新疆維吾爾自治區教育廳命名為“新疆維吾爾自治區中小學生研學旅行實踐教育基地”。目前烏魯木齊市科技館作為全國科普教育基地、青少年科普教育基地、愛國主義教育基地和防震減災科普教育基地，以特色活動為抓手，將科普陣地和研學基地有機相結合。

三是積極謀劃，“雙減”后第一個假期將“2022壬寅年科普紅包大拜年”活動融入學校寒假“繽紛冬日”(2021—2022學年)社會實踐活動當中，倡導全市中小學生過一個具有科學元素的快樂新年。推出科普壓歲紅包，將科普元素融入農歷新年年俗中。如科普壓歲包上寫著：“E=MC2質能方程是由著名物理學家提出的”“試一試一筆畫出奧運五環”“地球帶著月亮繞著旋轉，太陽帶著地球等行星繞著旋轉，無數光輝燦爛的星系，在太空之中旋轉前進”。

同時還有“家庭擊鼓迎新年”“家庭新年全家福”“一年之計在于春·寫出你的新年目標”等環節。2022年與標本館等五館聯合推出喜迎冬奧會“冰雪奇境”攝影展。可以說科技館“佳節+科普+祝福”的活動模式讓科技館教育活動成為一種常態，賦予了傳統節日獨特的科學視角。借助傳統習俗，像春風潤物進入了居民日常生活中，提升了科技館教育活動在民間的影響力。

二、融入家庭教育，豐富展教實踐，為社會細胞層面注入科普能量

2022年1月1日《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施，家庭教育是教育的又一重點，科技館教育活動非常有必要將家庭教育融入其中，如此，科技館教育既能順應現實需求，又具多元性和時代性。

我們常說父母是孩子的第一任老師，從我館的展教活動中即可看到如今較為普遍之現象：(1)大部分孩子不善提問，不會提問，不敢提問；更不善于表達，不勇于表達，羞于表達。這種現象是呈年齡遞增，小學低年級階段相對好些，從小學高年級開始到初中高中，多數孩子不愿開口，更別說能提出讓人眼前一亮的問題。(2)科學思維的廣度、深度不夠，創新力匱乏、專注力不夠。看問題淺嘗輒止，思維局限在眼前，缺少系統思維的架構，對需進一步思考的問題不感興趣。(3)腦子里只有標準答案，不擅長運用科學方法去分析問題，判斷問題，更不擅長從科學精神的層面去思考問題，質疑問題；從各類科普活動中看，爭先恐后的多，禮讓他人的少；對做志愿服務活動，主動請纓者少。

上述問題直接折射出家庭教育中的問題：(1)父母不知如何教育孩子，只能隨波逐流。絕大多數家長并非天生的教育家，更非專業的教育家，教子大多“摸著石頭過河”，跟著感覺、經驗、輿論、潮流往前走。(2)父母多看重應試分數，而忽略品行修養教育。(3)父母多看重名校、功名，而忽略孩子思考及創新動手能力。

對此，我館因地制宜開發“科普教育+家庭教育”之主題展教活動。目標在于：生命必需、知行互熏、導向科學思維。

“科普+家庭教育”，一旦學習，必“知”必“行”，決不盲學，只在記誦。必定導向“知行合一”，以身心實戰為主。過程中有機結合古今中外科學家的故事，讓孩子們了解科學家們在面對挫折之時是如何應對的。推己及人，如果自己面臨困難考驗，自己又當如何？由此，以有限活動，實現有效教化。

規模與形式：采取從科技館品牌活動、與教育局聯合寒暑假科普活動、日常展教活動等三個層面中融合推進。參加活動對象分為幼小銜接階段、小學高年級階段、初中生、高中生。每次活動人數限定20～30人。開展活動或采取限額報名辦法，通過公眾號預約報名，或是進館參觀者中報名參加，或是直接融入團隊展教活動中。每次活動時間約50分鐘。

舉例如下：

活動名稱：“科普活動+家庭教育+科學家故事會”(輔導對象：幼小銜接)

科普活動環節：既有“PK人工智能”“玻璃彈子接力賽”“手工機器人”等，又有“地震、消防應急實地演練”、使用滅火器、通關“消防防震”等親子科普活動，家長和孩子協同參加、配合行進，考量的是親子關系的默契度、配合度。

家庭教育+科學家故事會環節：針對活動中家庭教育呈現出的現實問題，比如，父母的威嚴在很大程度上打折扣，年紀越長的孩子越是不愿意聽從或配合父母共同完成。父母給予的建議，也是敷衍塞責，有的甚至不屑一顧。對此穿插開展相應教育引導。具體如下：

第一步 親子誦唱原典：“弟子規，圣人訓，首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責，須順承”。

第二步 聚焦家庭小小討論：主題聚焦【父母教，須敬聽】，意思是說：父母的教誨，一定要恭恭敬敬地聆聽，要將話聽到心里。主題討論：一言九“頂”(父母講一句，你頂嘴九句)好不好？為什么？

第三步 教子故事聽述：孟母斷機。

第四步 拓展講述科學家兒時的故事(如：屠呦呦、楊振寧等科學家)。

第五步 生活對照：講講你自己的事情，或你觀察到的他人事情(參觀科技館過程中自己或他人的表現也行)：用“父母教，須敬聽”這一標準，來發現生活、評判生活。

第六步 家庭領取《好習慣養成記錄表》，回去后以7天為一循環，結合實際每日記錄“父母教，須敬聽”的實際情況，再結合一周來的得失，各人作反省，不要抱怨他人。

第七步 父母認知。上述過程中有一個關鍵的環節就是：父母要寫“教子得失”：孩子表現怎樣，你在努力促動嗎？如此這樣的課程設計循序漸進，一環套一環。過程中的堅持就是在循序漸進的歷練孩子們的自律和持之以恒的堅持精神，而這種精神恰是科學探究過程所必備的基本條件。

國務院印發《全民科學素質行動規劃綱要(2021—2035年)》提出了“提高全民科學素質服務高質量發展”的目標。科技館教育活動作為科普文化教育的重要組成部分，要緊緊圍繞上述目標推進開展。家庭是社會組成的重要基本單位，如果父母認識到科技教育的重要性，孩子從小更易對自然科學感興趣。可以說如何讓孩子從小種下一顆追求科學真知的種子，父母的理念、意識、行為有著至關重要的作用。星星之火不滅，燎原之勢可成，如果有更多的父母這樣做的時候，就可帶動全社會學科學、愛科學、用科學的良好氛圍。自從本館教育活動引入家庭教育環節后，一些家長只要有時間就追隨著活動參加學習，推動了科技館親子家庭共同學科普、共同有長進的良好氛圍，好評不斷。

三、層層遞進，拓展展教形式和內容，提升展教思考維度

科技館主題展教活動應以激發參觀者尤其是青少年思維的深度、廣度和層面為出發點，從實驗現象提升到科學方法，再提升到人文思想，引導參觀者最終思考如何探尋科學真知，培養膽識德行，修養堅韌才性，激發拼搏力量。而這恰恰是當代“敢于開辟新領域、探索新路徑”科學人才所亟須的品質。

例1：互動中層層推進探究。

展教主題：觀察慣性實驗現象+“長短相較、前后相隨”(國學智慧)+生活實戰啟示。

前期準備：根據教學任務分析與學情分析，八年級下冊開始系統學習物理知識，部分知識枯燥難懂，許多概念和規律不能透徹理解。“慣性”更是力學的重點，我館利用科學小實驗，重點圍繞“身邊無處不在的慣性”開展一系列和物體慣性有關的科學實驗激發學生興趣，結合生活實際，了解生活中的慣性。

第一步 觀察展品“神奇的平衡”——小球如何從軌道往上爬，提出問題：這是什么力量呢？

第二步 帶著問題走進實驗，展示什么是慣性“讓土豆爬上筷子”，一根筷子上插一個小土豆，問：如何讓土豆沿著筷子向上走？提示：需利用慣性讓插在筷子上的土豆在不接觸其他物體的情況下，慢慢沿著筷子反重力向上“爬”。現場小朋友七嘴八舌地討論，輔導員老師用錘子自上而下敲擊筷子頂端，土豆就乖乖地沿著筷子底端向上爬了，現場響起了一片驚呼聲。

第三步 拓展思維，如何用慣性辨別生雞蛋與熟雞蛋。將兩個雞蛋同時旋轉起來，然后同時拍停兩個雞蛋，松手后，現場大部分同學們用慣性知識即刻判定出生雞蛋會繼續轉動，而熟雞蛋則仍然靜止。

第四步 觀看“科技館中的國學智慧”教育視頻。視頻中演示：1.01和0.99只相差了微乎其微的0.02，但是經過365次方的計算后，兩者的結果相差近1260倍。如果每天進步一點點(1.01365=37.8)，365天之后你將擁有一個全新的自己。如果每天退步一點點(0.99365=0.03)，365天之后，我們將失去得更多，甚至于功虧一簣。如此得出“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的道理。

第五步 引導主動思考：【老子曰：“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨。”了解了慣性物理現象，請結合生活中的習慣，說一說慣性的現象給我們的啟示是什么。】李敏嘉同學寫道：“堅持好的習慣，摒棄壞的習慣，堅持才會養成更好的自己。”13歲的薛媛媛說：“視頻中體現的是一天有好的習慣，就會經常有。壞習慣難改，日積月累堅持就會改正。老子的話是相生相克，努力多大，成功就有多大；因為有了不好，所以才有體現好得更好。”同學都說，此趟科技館之行收獲頗豐。

例2：格物+思考力。

科技展品“七色工坊”講述了日常生活中的白光可以分解出七種顏色，光經過不同透鏡產生了折射現象。“格物+思考力”就是仔細觀察(格物)科技展品，以此為基點，科普輔導員帶領學生開展訓練并拓展思考，如展品“七色工坊”——“七”這個數字在中國文化中是一個非常有趣的數字，觀察生活中還有哪些現象與“七”有關呢？于是同學們發揮天馬行空的想象力，說：“一周有七天；《周易》中有“反復其道，七日來復”；有七個基礎音符do，re，mi，fa，so，la，si；天空中有北斗七星；傳統玩具七巧板”；等等。科普輔導員再進一步啟發“七”的有趣數學題：想一想，1111111×1111111=？(1234567654321)。“格物+思考力”側重科技展品中所蘊含的由表及內的聯想思考、延伸思考、趣味思考。學習和生活兩者是緊密相連的，人們一般習慣于將兩者剝離，好像生活就是生活，學習就是學習，如果生活成為常態、成為模式之后，就再無新鮮之感。科學的學習方法就是要將生活變成學習，變成證明，變做處處可獵的“神奇”。

例3：加強場景式、體驗式，切入傳統增強文化自信，思考“人與自然生命共同體”話題。

如“漢服科普·帶你領略華夏之美”，活動場地從硬件到軟件，將“科技+文化+藝術”契合于場景中，惟妙惟肖。購置10套傳統漢服，參觀者可體驗互動。展教人員拍攝漢服科普專題片，在大屏中循環播放。從《周易系詞》中黃帝“垂衣裳而天下治”講起，到上衣下裳分裁代表四季和十二個月，再到“寬袍廣袖”所蘊含的海納百川……參觀者在驚嘆中領略漢服在形制特點所蘊含尊重天地自然的思想精髓。10歲的鮮宇浩在活動后說：“人的食物是大自然給的，大自然是人的大恩人，所以人離不開大自然。”活動使青少年兒童對習近平總書記提出的“人與自然是命運共同體”有了更深入的理解。弘揚中華優秀傳統文化，首先弘揚的就是人文精神，落到實處就是“德”字，國家以法治國，社會以德導向，個人重善積德積極實踐24字核心價值觀。

下一步，我們將進一步發揮自身特點，努力探索新途徑、新渠道、新模式。用科技激勵青少年，用人文感染青少年，為提高公民科學素質傳遞良知與力量。