高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力培養(yǎng)初探＊

鄧 靚

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411100）

一、現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高等教育的普及，高等教育人才數(shù)量不斷增多，從而使勞動(dòng)力市場出現(xiàn)人才供過于求的情況，很多高職醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后都處于待業(yè)狀態(tài)。大多數(shù)高職醫(yī)學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，我國近年來醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生都超過了120萬人，并且仍然在持續(xù)增多。但是這些醫(yī)學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中僅有17%的人會(huì)從事于醫(yī)療相關(guān)的工作。因此，可以看出現(xiàn)階段的高職醫(yī)學(xué)生存在就業(yè)難的困境。并且，由于傳統(tǒng)觀念對(duì)醫(yī)療職業(yè)的推崇，導(dǎo)致國內(nèi)醫(yī)學(xué)生的數(shù)量與日俱增、競爭激烈，加大了就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性與難度。相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，我國現(xiàn)階段大學(xué)生失業(yè)率排名前十的中醫(yī)學(xué)專業(yè)占了三個(gè)?；诖?，需要對(duì)高職醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的問題予以高度的重視，有效提升高職醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力。

二、高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1．加強(qiáng)德育，強(qiáng)化“三化”“四階段”教育

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師想要培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中貫穿職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與理論，教師應(yīng)當(dāng)將職業(yè)教育作為課堂教學(xué)的核心，以服務(wù)學(xué)生成才為目的，有效地提升學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使高職醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值得到充分發(fā)揮[1]。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)注重“三化”與“四階段”教育，注重德育的層次化，將德育教育落實(shí)在醫(yī)學(xué)專業(yè)的各年級(jí)當(dāng)中，每個(gè)年級(jí)的課堂教學(xué)內(nèi)容需要符合職業(yè)素養(yǎng)培育的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)當(dāng)注重德育內(nèi)容的專題化，向?qū)W生開展形勢政策教育、溝通技巧、教育理念、法制教育、職業(yè)道德教育、心理素質(zhì)教育等主題式德育內(nèi)容，從而使高職院校的德育工作更加的規(guī)范、合理。學(xué)校的黨委書記、德育教研室、馬克思主義學(xué)院應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新德育工作制度，對(duì)高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的德育工作進(jìn)行有效的規(guī)范。

此外，針對(duì)各個(gè)階段的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)實(shí)行階段教育。在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)引入入科教育，使學(xué)生能夠深切地認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)醫(yī)生的崗位職責(zé)與崗位實(shí)習(xí)的重要意義，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中能夠充分地了解自身的能力與專業(yè)水平，從而結(jié)合自身的職業(yè)規(guī)劃與特征選擇適合自己的導(dǎo)師。對(duì)學(xué)生開展畢業(yè)教育，在潛移默化的教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的母校師生情、同學(xué)情，讓學(xué)生在畢業(yè)的過程中充分地體會(huì)到畢業(yè)的諸多感觸，從而有效提升學(xué)生對(duì)后續(xù)工作的向往，將德育工作落實(shí)到高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。

2．發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)職業(yè)道德素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展

在臨床實(shí)驗(yàn)的過程中落實(shí)德育教育，不僅能夠充分地提升高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用，從而能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送符合醫(yī)療衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)人才。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮帶教教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用通過一批嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、學(xué)風(fēng)扎實(shí)的學(xué)科帶頭人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，不僅能夠充分提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有著較強(qiáng)的求知欲望與自主意識(shí)，其思想具有一定的復(fù)雜特性。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育人員應(yīng)當(dāng)有效地轉(zhuǎn)變以往落后的教育理念，充分地提升教師的職業(yè)道德水平與教學(xué)控制能力，提升醫(yī)學(xué)專業(yè)代教老師的教育管理能力與職業(yè)道德水平，使師資團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。因此，需要對(duì)教師進(jìn)行有效的挑選，選擇那些個(gè)人素質(zhì)品德高尚、專業(yè)水平優(yōu)秀的教師來開展學(xué)生的帶教工作，使德育效益得到有效發(fā)揮，使學(xué)生能夠在臨床實(shí)踐的過程中提升思想道德品質(zhì)，這樣才能將高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)與醫(yī)德教育充分融合，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高品質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

3．發(fā)揮環(huán)境育人隱性價(jià)值，創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)、文化環(huán)境

隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)高職醫(yī)學(xué)專業(yè)校園特征進(jìn)行充分的把握，做到因地制宜，深度挖掘德育教育資源，有效建設(shè)良好的校園文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的育人學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生的精神文明得到進(jìn)一步的提升。學(xué)校不僅要注重培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)技能，提升學(xué)生的各方面能力與才干，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到綜合全面的發(fā)展。其一，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)文化形態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)教學(xué)情境與氛圍，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中能夠形成情感共鳴，有效提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)與學(xué)校建設(shè)水平。高職院校應(yīng)當(dāng)注重校園的美化、綠化與凈化，為校園引入生命祭奠園、優(yōu)秀校友的雕像，從而使學(xué)生能夠在一個(gè)宜人、溫暖、寧靜的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，從而將醫(yī)學(xué)教育充分地融入人文教育當(dāng)中，使高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色得到充分發(fā)揮。在高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在墻上懸掛那些醫(yī)德品質(zhì)極為高尚的教學(xué)名師圖片，為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的人文環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效的陶冶情操，為學(xué)生帶來良好的精神文明體驗(yàn)，從而進(jìn)一步健全學(xué)生的人格，使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到大幅度的提升。高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)還可以通過宣傳欄、櫥窗等設(shè)施，將特色校園文化活動(dòng)與宿舍建設(shè)、班集體建設(shè)情況展示給學(xué)生，從而在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行凈化。此外，高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)校園文化的建設(shè)，通過開展有意義的校園活動(dòng)。

4．勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐并舉，促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感

高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮實(shí)踐育人的價(jià)值，在日常教學(xué)中引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng)教育，使學(xué)生在不斷實(shí)踐的過程中充分地提升自我發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神與實(shí)踐素養(yǎng)。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征，制定有效的實(shí)踐課程，使學(xué)生能夠參與到第二課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在不斷實(shí)踐的過程中提升各方面知識(shí)技能與品德素養(yǎng)。在高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)的過程中，應(yīng)當(dāng)將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育活動(dòng)視為有效載體，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立相應(yīng)的青年志愿者協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，構(gòu)建良好的志愿者隊(duì)伍，為創(chuàng)設(shè)和諧秩序的醫(yī)療環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利的條件。學(xué)校的黨支部、學(xué)生會(huì)應(yīng)當(dāng)分別牽頭，構(gòu)建相應(yīng)的志愿者服務(wù)體系，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)技能回饋社會(huì)大眾。通過這樣的方式能夠有效地豐富學(xué)生的課余生活，充分地拉近高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生與社會(huì)的距離，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠深刻地了解患者的不幸與痛苦，從而充分地培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生“醫(yī)者人心”的道德素養(yǎng)，使學(xué)生在今后的工作有實(shí)習(xí)過程中能夠站在患者的角度來思考問題，有效地提升醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

三、高職醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)策

1．結(jié)合社會(huì)需求，優(yōu)化高職醫(yī)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

1.1 構(gòu)建以就業(yè)為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)課程體系

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，因此需要深入分析醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建醫(yī)學(xué)課程體系。其一，應(yīng)當(dāng)醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行整合，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的學(xué)科占比，對(duì)交叉學(xué)科課程進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，使教學(xué)重難點(diǎn)融入基礎(chǔ)理論結(jié)構(gòu)、診斷原則、疾病發(fā)生規(guī)律、發(fā)展病發(fā)生發(fā)展規(guī)律當(dāng)中，使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其二，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，對(duì)專業(yè)素質(zhì)課應(yīng)當(dāng)有效設(shè)計(jì)，結(jié)合崗位需求開設(shè)針對(duì)性的課程，主要包括醫(yī)院管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等課程，從而充分地提升醫(yī)學(xué)專業(yè)的特性與時(shí)效性。此外，應(yīng)當(dāng)注重人文素質(zhì)類課程，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與時(shí)代的發(fā)展，設(shè)置多學(xué)科交叉課程，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，主要包括大學(xué)生心理衛(wèi)生課、公共關(guān)系學(xué)、文明與寫作等人文素質(zhì)課程與心理素質(zhì)課程。其三，應(yīng)當(dāng)增設(shè)選修課，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬學(xué)生事業(yè)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

1.2 以社會(huì)為導(dǎo)向注重臨床實(shí)踐性教學(xué)

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在實(shí)習(xí)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)，結(jié)合新時(shí)代的需求，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，為學(xué)生構(gòu)建完善、開放性的實(shí)踐教學(xué)體系，有效提升學(xué)生的臨床能力與實(shí)踐操作的水平。教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供一些實(shí)踐操作和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠積極地參與到動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。我國現(xiàn)階段各行業(yè)實(shí)行了職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與心理咨詢師、注冊醫(yī)師等，選擇自己想要從事的崗位，并且構(gòu)建了學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，使學(xué)生能夠參與相應(yīng)的資格考試。學(xué)生如果獲得了相應(yīng)的資格證，就能夠免修相關(guān)課程。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生朝著一專多能方向發(fā)展，有效地改善學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提升學(xué)生的各方面素質(zhì)。

1.3 利用第二課堂促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化整合學(xué)生的課外活動(dòng)，在開展課外活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)年級(jí)的特征，針對(duì)性地開展課外活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合相應(yīng)的就業(yè)技能來開展課外活動(dòng)。例如，針對(duì)一年級(jí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)開展醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育、口頭表達(dá)能力、交際能力、社會(huì)實(shí)踐能力等的培養(yǎng)。針對(duì)二年級(jí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重提升其公文寫作能力、臨床實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。對(duì)臨近畢業(yè)的高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其考證能力、綜合應(yīng)用能力以及求職技巧等。

2．以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)新高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)

2.1 開展就業(yè)指導(dǎo)課程

如今醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的與日俱增、醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的當(dāng)下，高校教育指導(dǎo)者的指導(dǎo)工作尤為重要[2]。良好的就業(yè)指導(dǎo)課，能夠有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。其一，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢、政策教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)技能培訓(xùn)，調(diào)整學(xué)生的擇業(yè)心理。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整指導(dǎo)課程內(nèi)容，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家進(jìn)行授課。其二，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改良，利用簡歷制作比賽、模擬面試、觀看錄像等方式，提升課堂互動(dòng)性。其三，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，增加關(guān)于擇業(yè)經(jīng)驗(yàn)、擇業(yè)禮儀、就業(yè)案例等實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，有效地提升高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

2.2 開展職業(yè)指導(dǎo)主題教育活動(dòng)

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立大就業(yè)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)、黨團(tuán)組織等各方面的力量，對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的擇業(yè)主題教育活動(dòng)。例如，可以舉辦“職業(yè)生涯準(zhǔn)備活動(dòng)月”系列活動(dòng)，利用職業(yè)論壇、模擬面試、專題講座、企業(yè)參觀、社會(huì)實(shí)踐、簡歷制作比賽等形式，幫助學(xué)生營造良好的就業(yè)氛圍。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)理想以及就業(yè)綜合素質(zhì)與能力。

2.3 舉辦推薦面試與校園招聘會(huì)

校園招聘會(huì)是高職醫(yī)學(xué)專業(yè)比較受歡迎的就業(yè)指導(dǎo)形式，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)拓寬信息渠道，與用人單位進(jìn)行有效的合作，在校園中舉辦推薦面試、校園招聘會(huì)等形式，有效地減少學(xué)生的擇業(yè)成本，避免學(xué)生盲目擇業(yè)，從而提升學(xué)生的就業(yè)率，有效滿足學(xué)生的就業(yè)需求。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)大力引入人才市場與社會(huì)職業(yè)中介等力量，構(gòu)建良性互動(dòng)機(jī)制，將一些職業(yè)化水平較高的企業(yè)人才中介詢公司引入到高職院校就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中，從而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，提升高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)水平。

2.4 職業(yè)測評(píng)與擇業(yè)咨詢

對(duì)于高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中所遇到的心理困惑，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展相應(yīng)的就業(yè)心理指導(dǎo)，使學(xué)生能夠樹立健康的就業(yè)心態(tài)，有效避免就業(yè)過程中存在的心理障礙，使學(xué)生能夠勇敢地面對(duì)自己在就業(yè)過程中所遇到的困難，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，有效提升學(xué)生的社會(huì)能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展職業(yè)興趣測試，對(duì)學(xué)生的職業(yè)定位、興趣測試、社會(huì)能力、行為風(fēng)格等各方面素質(zhì)進(jìn)行綜合測評(píng)，使畢業(yè)生的自薦材料更為豐富，有效地培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)技巧，提升學(xué)生的個(gè)人核心競爭力。

3．以服務(wù)成才為核心，完善高職醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

3.1 建設(shè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心

職業(yè)指導(dǎo)中心能夠?qū)W(xué)生的進(jìn)行有效的職業(yè)咨詢與指導(dǎo)，能夠?qū)β殬I(yè)指導(dǎo)信息進(jìn)行有效的歸納、整理、總結(jié)，并且能和企事業(yè)單位進(jìn)行良好的溝通，為學(xué)生構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)。職業(yè)指導(dǎo)中心能夠有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作的信息化。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供高水平的信息服務(wù)平臺(tái)，對(duì)企事業(yè)單位與學(xué)生基礎(chǔ)信息進(jìn)行修改、錄入、刪除，開展數(shù)據(jù)管理工作，從而在線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與心理測評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)工作。

3.2 建設(shè)院系職業(yè)指導(dǎo)中心

院系職業(yè)指導(dǎo)中心能夠?qū)⒙殬I(yè)指導(dǎo)工作融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)，使各專業(yè)教師能夠在學(xué)科中融入就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提前了解就業(yè)方面的知識(shí)，有效提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

3.3 將學(xué)生團(tuán)體納入輔導(dǎo)組織體系中

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分地利用社團(tuán)的影響力，使學(xué)生社團(tuán)的價(jià)值得到充分發(fā)揮，將學(xué)生社團(tuán)融入職業(yè)指導(dǎo)中心的管理當(dāng)中。例如，可以協(xié)助學(xué)生社團(tuán)開設(shè)模擬招聘、創(chuàng)業(yè)論壇等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生積極參與，從而將職業(yè)指導(dǎo)融入高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的日常生活當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)規(guī)劃，從而有效提升學(xué)生的就業(yè)技巧，充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)工作的價(jià)值。