新媒體時代高校輔導員“微思政”應用能力提升路徑探究

朱河錦

（云南藝術學院，云南 昆明 650500）

信息技術的高速發展給人們傳統的生活方式和習慣帶來了較大變革，網絡新媒體成為當代大學生學習、工作、生活中的重要媒介，大量良莠不齊的網絡信息對高校思想政治教育工作形成了不小的挑戰，加之當代大學生群體鮮明的思想行為特征，傳統的思想政治教育模式已無法完全滿足當代大學生的需求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會上指出：“高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新。”“微思政”作為一種思想政治教育新模式便應時而生了。高校輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量，提升其“微思政”應用能力對于加強和改進高校思想政治工作具有重要意義。

一、“微思政”的內涵與特征

（一）“微思政”的內涵

“微思政”的概念最先是由國內學者朱宏勝在課題研究中提出來的。“‘微’不是指‘微小’，而是指思想政治教育要以一種更加靈活、細微、細膩、親近、與時俱進的方式貼近當下的高校大學生”。[1]

所謂“微思政”，是一種基于網絡新媒體技術發展而探索形成的思想政治教育新模式。它以互聯網技術和資源為基礎，充分借助各類網絡新媒體平臺的傳播優勢，用潛移默化的方式把科學的思想政治知識和觀念滲透到當代大學生的學習和生活中，在其未察覺的狀態下對其產生影響，引導其樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀，培養其良好的思想道德品質，實現“潤物無聲”的教育效果，是一種“隱性教育”方式。

（二）“微思政”的特征

相較于傳統思政而言，“微思政”具有交互性、靈活性、針對性、滲透性的特征。

1.多主體共同參與，交互性強

“微思政”將網絡新媒體技術有效運用到思想政治教育中，拓展了教育手段，豐富了教育載體，拉近了教育者和受教育者的距離。它依托移動新媒體平臺，利用網絡的開放性、交互性與資源共享的特點，構建師生間的平等交流與積極對話，打破了傳統教育中教師主動灌輸、學生被動接受的形式，以學生為中心，多主體共同參與，相互分享認知與體驗，相較于傳統教育模式具有較強的交互性。在這樣的教育模式下，每個獨立個體都可以通過發表觀點、轉發信息、創作短文或短視頻等“微作品”成為思想政治教育的主體，有利于引導學生發揮主動性，自覺成為主流意識形態的忠實傳播者。

2.突破時空限制，靈活性強

“微思政”充分借助網絡載體，通過簡短、精練的語言、符號、圖片、表情包、短視頻等網絡表達形式，進行思想政治教育的具象化、碎片化傳播，讓學生可以更加自由、靈活、便捷的獲取知識信息。這樣的模式突破了時空限制，克服了傳統教育模式的局限，讓思想政治教育不再囿于課堂、不再局限于教室、不再拘泥于教材，將其從課上延伸到課后、從校內擴展到校外，貫穿于學生學習、工作、生活全過程，覆蓋其大學生涯各個環節，形成全過程、全方位、無界限的思想政治教育新時空，具有較強的靈活性。

3.契合學生個性化需求，針對性強

當代學生的個性化特征較為明顯，個體與個體之間興趣、需要、思想、行為的多樣化差異較為突出，這就使得傳統的思想政治教育越來越難以滿足學生的個性化需求，基于網絡新媒體平臺應用的“微思政”模式恰到好處地解決了這一難題。“微思政”的充分運用可以產生豐富的思想政治教育“微產品”，在網絡新媒體平臺上匯聚成一個巨大的資源庫，學生可以利用信息檢索快速、便捷地從資源庫中提取自己需要或者感興趣的信息，也可以通過他人的推薦、分享來獲取信息，新媒體平臺也會根據學生的瀏覽足跡推測、篩選出其可能感興趣的信息并進行推送，使學生的個性化需求得到滿足，增強了思想政治教育的針對性。

4.親切貼近學生，滲透性強

“微思政”是通過隱匿教育目的，弱化師生的身份差異，緊密圍繞學生的學習、思想、興趣、心理、情感等日常生活實際，以更加貼近學生表達習慣的話語形式，營造一種平等、親切的思想政治教育氛圍，讓學生在不知不覺中進入教育者所創設的情境，悄悄化解學生內心對思想政治教育的抵觸和抗拒，使其自主接受教育，并將教育內容內化為自己的理想信念、道德品質和行為習慣，具有較強的滲透性。它借助網絡新媒體平臺，利用曬照片、秀視頻、講故事等更加生動形象又較為隱蔽的手段，通過“微言大義”“言近旨遠”的形式，擺脫正面教育的枯燥、難懂，增強思想政治教育的感染力，使其能夠浸潤人心，在潛移默化中實現教育效果最大化。

（三）“微思政”在高校的應用價值

“微思政”的特征決定了其在高校具有較大的應用價值，能夠彌補高校傳統思政教育工作中的盲點，增強高校思政教育的針對性、親和力與有效性。

1.與當代大學生的身心發展特點相吻合

當代大學生群體生長于信息技術高速發展的新環境下，對網絡新媒體技術產品有著較大的興趣和熱情，接受程度較高，是新媒體平臺用戶中較為活躍的群體。并且，大學生處于個人身心發展的一個特殊階段，思想活躍，求知欲強，亟須獲取信息與表達自我，“微思政”靈活多元的表達方式、新鮮豐富的教育信息和貼近學生的親切風格為大學生提供了一個更為廣闊的空間，可以有效滿足其需求。它將思政教育“以一種社會交往理念滲透到大學生的邏輯思維當中”[2]，促進觀點的碰撞和思想的交流，增強了大學生的話語權，滿足了大學生群體通過表達自我而得到他人認可的強烈的自我實現感，有利于調動其參與積極性，有效避免了大學生對思政教育的反感與疏離，更容易走進大學生的內心，潛移默化地對其思想塑造和觀念建構產生影響。

2.與高校思政工作的任務目標相契合

高校承擔著為國家和社會培養合格建設者和可靠接班人的使命，在關注大學生專業素養培育的同時，還應重視其思想政治素質的提升。新時代背景下的大學生是我國特色社會主義建設最具潛力和活力的后備力量。在當前多元化社會思潮和西方意識形態沖擊下，大學生主流思想意識和核心價值觀念有所淡化，高校應當堅持“立德樹人”中心環節，將思政教育落到實處，使理想信念與社會主義道德根植于大學生內心，為實現人的全面發展創造條件、提供服務。“微思政”的運用極大地創新與豐富了高校思政教育模式，架構起師生間互動的橋梁，滿足了青年大學生多元化的喜好需求，為高校思政工作提供了新的發展方向，增強教育實效。

二、提升高校輔導員“微思政”應用能力的意義

（一）是高校思政工作適應時代發展需要的必然要求

信息技術的突飛猛進使當今社會步入了新媒體時代，當代青年成了最主要、最活躍的網絡新媒體使用群體。“截至2021年6月，我國網民規模為10.11億，互聯網普及率達71.6%。其中，20～29歲年齡段的網民占比達17.4%。”[4]新媒體時代下信息傳播的高速化、廣泛化、簡便化，對傳統的大學生思想政治教育模式形成了不小的沖擊。時代發展帶來的沖擊迫使我們必須與時代同步伐，探索大學生思政教育新模式。“微思政”正是高校思政工作為適應新媒體時代發展需要、順應現代教育改革要求而產生的。它以移動新媒體為傳播載體，以“碎片化”方式傳遞思想政治知識和理念，符合當代大學生的信息接收習慣；形式靈活多樣，交互性強，符合當代大學生獨立、活躍的思想行為特征；內容貼近學生實際，契合當代大學生多樣化、個性化的成長成才需求，比傳統思政教育模式更容易被當代大學生群體所接受。輔導員作為高校思想政治教育工作的主力軍，提升其“微思政”應用能力是高校思政工作適應時代發展需要的必然要求。

（二）是高校貫徹落實“三全育人”的有效路徑

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要“堅持全員全過程全方位育人”。教育部全面啟動“三全育人”綜合改革試點，大力推動實踐探索。“微思政”適應時代發展要求和大學生成長成才需求的優勢更加有利于高校貫徹落實“三全育人”，具體來看：“微思政”教育過程與資源平等互動、開放共享的特點有利于調動教師、學生、家長等各類主體參與大學生思想政治教育，促進全員育人；“微思政”的滲透功能可以將思想政治教育滲透到教育教學全過程和學生成長成才全過程，促進全程育人；“微思政”充分運用移動新媒體，打破時空限制，能夠將思想政治教育從課上延伸到課后、從校內覆蓋到校外、網上網下有機聯動，促進全方位育人。因此，輔導員“微思政”應用能力的提升是高校貫徹落實“三全育人”的有效路徑。

（三）是高校完成立德樹人使命的重要舉措

習近平總書記強調要把立德樹人作為中心環節，立德樹人成為高校的立身之本。高校輔導員面向大學生群體開展日常思想政治教育，是踐行立德樹人的主力。輔導員的綜合素質能力是其充分履行工作職責、服務學生成長成才、完成立德樹人使命的重要條件，而“微思政”應用能力就是其綜合素質能力的一個重要內容。提升輔導員“微思政”應用能力，使其樹立“微思政”理念，借助新媒體碎片化、形象化的傳播方式讓思想政治教育更具感染力，實現浸潤人心的效果，是高校落實、落細思政工作，增強育人實效、提升育人質量、完成立德樹人使命的重要舉措。

三、高校輔導員“微思政”應用能力的提升路徑

高校輔導員“微思政”應用能力的提升需要通過高校和輔導員兩個主體層面的協調配合、共同努力來實現，不能只靠任何一方的“單打獨斗”。

（一）發揮高校的引領作用

高校要做好頂層設計，健全“微思政”育人體制機制[4]，從硬件、平臺和隊伍等方面提供相應的支持，促進輔導員“微思政”應用能力提升。

1.進一步加強高等教育融媒體建設

依托各類媒體平臺建立完善校園“微思政”平臺，為“微思政”育人工作提供切實有效的發展空間。以應用較為廣泛的微信、微博平臺的開發為核心，不斷推動思政教育向易班、知乎、分答、中國大學生在線、頭條號、網易號、B站、抖音、微視等平臺擴展，促進“微思政”傳播形態的多元化，擴大“微思政”覆蓋面，為輔導員“微思政”應用能力的提升創建平臺，增強思政教育傳播力和影響力。

2.構建多平臺聯動機制和校內外合作共享機制

由于不同新媒體平臺在信息傳播上存在差異，各有特點，高校要主動構建“微思政”多平臺聯動運營模式，根據不同新媒體的特點進行全校層面的統籌規劃，以確保輔導員利用不同平臺開展的“微思政”教育既有內容上的一致性，又有形式上的多樣性。同時，還要積極牽頭建立校內外合作共享機制，充分運用新媒體平臺的互動作用，強化校內、校際交流，促進資源共建、經驗共享，為輔導員“微思政”應用能力的提升創造良好環境。

3.健全輔導員教育培訓機制

高校要健全輔導員隊伍教育培訓機制，依托輔導員培訓基地，根據“微思政”的特點，有計劃、有步驟地針對輔導員開展提升其“微思政”應用能力的教育培訓，幫助輔導員掌握“隱性教育”理論和新媒體傳播規律，熟練運用網絡傳播規律和技術知識提升“微思政”應用能力，培育出一批“微思政”名師。在培訓內容上，要涵蓋教育學、傳播學、心理學、社會學、政治學、法學等理論知識內容，包括黨的基本理論、國家大政方針、隱性教育理念、新媒體技術與傳統教育模式的整合、網絡輿情處理技巧、網絡語言表達、媒體公關藝術、新媒體具體運用指導、相關法律法規等知識，以建構“微思政”的知識體系。在培訓方式上，可以采取“短期培訓+長期培訓”“專題培訓+系統培訓”“崗前培訓+骨干培訓”的形式，盡量擴大教育培訓的覆蓋面，促進輔導員隊伍“微思政”應用能力的整體提升。在培訓渠道上，可以組織權威的教師專家團隊編寫培訓教材，邀請媒體人、網絡專家、傳播學家和心理學、教育學家開展專題講座，運用好“傳、幫、帶”，讓經驗豐富的資深輔導員將多年積累的知識經驗傳授給年輕輔導員。

4.建立健全“微思政”育人激勵機制

完善輔導員工作考核指標，建立相應的激勵機制，對積極運用新媒體開展“微思政”教育，取得顯著成效的輔導員予以表彰和獎勵，有利于較大程度激發輔導員應用“微思政”模式開展網絡思想政治教育、實現網絡育人的積極性。高校要深入貫徹落實教育部《高校思想政治教育工作質量提升工程實施綱要》，將輔導員利用新媒體開展“微思政”納入工作量計算，優化成果評價，把“微思政”教育成果列入職稱、職務評聘條件，調動輔導員在工作實踐中應用“微思政”的熱情，強化隱性教育理念和新媒體在大學生思想政治教育工作中的應用。

（二）發揮輔導員的能動作用

1.革新教育理念，樹立“微思政”意識

技術發展推動著社會變革，也促進著教育模式的變革。網絡的開放性促成了當代大學生價值取向多元化、行為方式個性化、語言表達網絡化的特點，傳統思想政治教育的實效性受到了挑戰。高校輔導員應當積極革新教育理念，樹立“微思政”意識。

要端正自身態度，客觀看待網絡新媒體帶來的沖擊與發展機遇，充分認識到當前意識形態工作形勢下，高校思政工作亟需占領網絡陣地，以開放、包容的態度，積極革新思想政治教育理念，樹立“微思政”意識。要轉變工作思路，充分尊重學生主體地位，結合高校思政工作特性和實際需求，努力探索多樣化的工作方法，轉變過去說教式、灌輸式的教育方式，深入挖掘網絡新媒體的育人功能，從學生實際出發，發揮“微思政”潛移默化的教育效能。

2.加強學習培訓，提升新媒體運用技能

要開展好“微思政”，教育者首先要具備良好的網絡新媒體運用能力。當前高校輔導員對網絡新媒體的運用能力整體上落后于其所面對的大學生群體，因此，輔導員要加強學習，通過行之有效的方法，提高自身運用網絡新媒體的能力，并將之作為重要任務開展相關研究與探索，以保障“微思政”發揮實效。

首先，要主動走近網絡新媒體，學習掌握網絡新媒體的相關知識和基本使用技能，通過關注學生在新媒體平臺上發表的內容，及時分析和判斷學生的思想動態。其次，要掌握一定的網言網語，新媒體背景下的大學生喜歡用簡單、直接、詼諧、幽默的網言網語進行溝通，這需要輔導員掌握網絡溝通技巧，合理使用網絡熱詞和網絡表達與學生進行互動，將思想教育內容結合圖片、音頻、視頻、動畫等形象化、情境化的表達方式進行傳播，貼合學生實際，增強話語感召力。

構建符合新媒體環境的新型師生互動關系。最后，要學會信息的收集、分析與處理，整合網絡碎片信息。網絡新媒體平臺因為其精簡、迅捷的傳播特點，其所提供的信息數量龐大、種類繁雜且呈碎片化，容易滋生各種網絡謠言，形成網絡輿情，輔導員要通過信息收集處理有效掌握網絡輿情，合理引導網絡輿論。

3.創新工作方法，注意教育技巧

一是要當好“把關人”，培養學生良好的網絡素養。“把關人”概念是美國傳播學家庫爾特·盧因提出的，他認為“只有符合群體規范或‘把關人’價值標準的信息內容，才能進入傳播渠道”。[5]高校輔導員要在網絡新媒體傳播環境下堅守教育職責，當好“把關人”，首先，新媒體環境下，海量的網絡信息泥沙俱下、魚龍混雜，要培養學生的信息鑒別能力和不良信息免疫力，引導學生樹立批判意識，全面看待問題，做到不迷失、不盲從。其次，網絡新媒體環境下人人都可以便捷地發布、傳播信息，信息的全面性、真實性、合法性難以控制，網絡謠言易于滋生。要注重強化學生的法治意識，使其認識到不規范的網絡行為可能造成的危害和將要承擔的法律后果。再次，要充分利用學校資源，鼓勵學生積極參與學校方等新媒體平臺的各個運營環節，幫助學生了解新媒體運作，提升其網絡素養。

二是要打造優質“微思政”品牌，營造良好的思政教育環境。網絡新媒體平臺豐富多樣的信息資源可以增加思想政治教育的吸引力，有利于知識的理解和記憶。輔導員要充分，利用新媒體平臺打造優質“微思政”品牌。首先，要堅持以社會主義核心價值觀為導向，將理想信念教育與青年學生現實的學習生活有機結合起來，融入網絡思政教育各環節，保證網絡育人的正確方向。其次，要整合資源，積極運用網絡技術構建能夠吸引學生的、具有品牌帶動效應的優質校園“微思政”平臺，用學生感興趣的方式不斷推送跟其學習、生活實際息息相關的信息，擴大“微思政”平臺的影響力，真正發揮網絡育人功效。再次，要確保線上與線下的雙向互動，著力幫助學生克服現實困難。

三是要發揮學生干部的作用，培養學生意見領袖。學生干部是輔導員工作的有力臂膀，調動其工作熱情參與“微思政”，不僅可以填補輔導員在時間、精力、新媒體技能等方面的不足，還可以讓學生干部自身受到教育、得到鍛煉。同時，學生干部作為當代大學生群體的成員，更熟悉大學生的思想與行為，更能夠平等地與同學對話，也更有助于輔導員真實、全面地掌握學生思想動態，助力“微思政”實效性的發揮，實現滿足學生需求的育人效果。輔導員要充分發揮學生干部的作用，組建以學生干部為主的新媒體運營團隊，培養一大批以學生干部、學生黨員、優秀共青團員為主的學生意見領袖，以學生的視角解讀時政新聞和社會熱點，在新媒體平臺上與同學們進行思想交流和溝通，以增強學生的思政認同感。

四是要整合媒體資源，帶動多方主體共同參與。互聯網世界的發展日新月異，各類新媒體平臺更新換代速度之快讓人眼花繚亂，但是當代大學生群體總是能靈敏地捕捉到更新穎的平臺，使得我們網絡思政的步伐總是落后于大學生更換新媒體平臺的節奏。這就要求高校輔導員必須主動迎接挑戰，不斷更新、調整、重構所掌握的新媒體資源，努力實現各平臺的聯動，在跟上學生使用新媒體的步伐的同時，滿足不同媒體學生用戶的需求。同時，高校輔導員要在新媒體環境下通過信息互通和資源共享，帶動學生、家長、班主任、專任教師、行政人員等不同主體共同參與“微思政”，實現全員育人。

4.加強理論研究，促進“微思政”良性發展

“新時代高校思政課堂不僅要形式新穎和內容充實，還需要具有直擊學生心靈的力量。”[6]鑒于此，“微思政”教育和輔導員的能力提升具有較大的理論研究空間，高校輔導員應當發揮其理論研究的優勢，在結合實際工作經驗的基礎上，加強對“微思政”相關理論的學術研究，深入調查研究新媒體的運作規律，研究網絡技術發展對學生思想、心理、行為產生的一系列影響，用馬克思主義的方法論探尋規律，用大數據技術分析學生思想動態，形成學生學習、生活、思想等全方位的成長數據和圖形，以實踐推動理論，用理論指導實踐，增強輔導員研究性學習和創造性工作的能力。

四、結語

新媒體的浪潮不斷影響著新時代大學生的思維方式和價值觀念，改變著高校思想政治教育格局，“微思政”作為一種基于新媒體技術的思想政治教育新模式，在順應時代的過程中逐漸成為培養新時代大學生群體世界觀、人生觀和價值觀的主渠道。作為高校思想政治教育的主力軍，高校輔導員應當樹立新媒體思維，增強“微思政”意識，提升新媒體運用技能，充分發揮新媒體優勢，創新工作方法，促進高校思想政治教育工作因事而化、因時而進、因勢而新，切實增強思想政治教育工作的實效性。