德育視角下高中思想政治高效教學模式構建思考

■云南師范大學附屬中學 張春和

思想政治課程是高中階段德育工作的主要載體，高中生思想活躍、個性凸顯，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，如何構建高效的思想政治教學模式，充分發揮這一課程的德育功能，對高中思想政治教師是一個很大的考驗。從目前高中思想政治教學來看，教學效果不理想，學科德育功能發揮嚴重受限。鑒于這種情況，高中思想政治教學模式要盡快加以創新，引入更加高效的教學模式，以進一步提升這一課程的德育效果。本文選擇這一課題進行研究，筆者首先對高中思想政治課程德育功能進行了探討，隨后基于自己的廣泛調查，從德育視角出發，將高中思想政治教學存在的問題進行了歸納總結，并分析了這些問題對思想政治課程育人功能的負面影響，最后提出了高中思想政治高效教學模式的構建策略。希望本文所提出的建議對高中思想政治教師有所啟示，繼而幫助教師改進落后的教學模式，全面提升這一課程的教學效果，發揮好該學科的德育功能。

一、高中思想政治課程德育功能概述

高中思想政治課程具有十分重要的德育功能，本文通過對相關研究文獻的梳理，將該課程的德育功能歸納為以下幾點：一是幫助學生形成正確的政治導向，我國是中國共產黨領導的社會主義國家，通過思想政治課程的學習，高中生要對社會主義理論、共產黨的領導、黨的路線方針政策等內容有一個基本的了解，要有正確的政治認知，積極擁護黨的領導，熱愛自己的國家，有堅定的政治意識，從而成為一個政治正確的學生。二是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，高中生缺少明辨是非的能力，思想容易出現極端情況，容易受到社會上各種不良思想的影響。這種情況下，思政課程教師要加強學生的正確引導，通過講授好思想政治課程，讓學生能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能抵御不良社會思想的影響，成為一個對社會無害、對社會有益的人。三是提升高中生道德水平，讓其做到知行合一，成為一個有道德社會公民，思想政治教育的目的不僅是要學生學會某些知識，更重要的是要將知識轉化為行動，能按照課本知識規范自己的行為，從而實現自身道德水平的不斷提升。

二、德育視角下高中思想政治教學存在的問題

（一）教學理念落后

落后的教學理念往往是高中思想政治教學德育功能價值受限的“罪魁禍首”，從高中思想政治教學實踐來看，教學理念落后主要表現在以下幾個方面：一是應試教育理念下，高中思想政治教學重心都放在了如何讓學生高考中考高分上面，反而對思想政治教育的德育價值沒有充分認知。這種錯誤的教學理念下，思想政治教學更注重知識的灌輸，而不是引導學生形成良好的思想品德。二是思想政治教學中缺少以人為本的理念，思想政治教學沒有做到尊重學生的主體地位，教師對學生的引導不足，很多時候沒有考慮學生的學習能力、學生之間的差異性，導致了課程教學一刀切，教學效果低效。三是思想政治教學中缺少創新理念，教學模式過于保守，對思想政治課程教學大綱要求理解不夠深入，做不到根據教學效果及時進行教學模式創新，阻礙了教學效果的提升。

（二）教學情景枯燥

高中思想政治教學中存在的另一典型問題是教學情境枯燥，這也不利于學生學習興趣的激發，思想政治教材內容本身非常枯燥，如果教學情境也比較枯燥，必然會導致教學效果的走低。現實情況是高中思想政治教師并不注重教學情境的營造，或者說沒有相應的能力去營造教學情境，認為教學任務如此艱巨的情況下，花費心思進行教學情境的營造根本就沒有必要。具體表現就是在教學的過程中，沒有利用教學道具、多媒體等來根據教學內容進行教學情境的營造，學生很難較快地進入相應的學習狀態。舉例來說，人類命運共同體的學習中，很多教師沒有做到根據人類命運共同體的內涵來進行教學情境的創設，從而導致了學生理解比較困難，無法較好地掌握相關內容。

（三）教學內容單調

從目前高中思想政治教學內容來看，突出問題之一是教學內容比較單調，目前在高考指揮棒的指引下，教師在這一課程在教學內容方面基本上局限于課本，甚至僅僅局限于考試大綱，課本上沒有的教學內容，考試不到的內容，這一課程的日常教學基本上就不涉及，這自然會導致課程德育功能大打折扣，畢竟德育內涵十分豐富，僅依靠有限的教學內容，很難發揮好這一課程的德育功能。高中思想政治課程教學內容單調還體現在課本知識與生活經驗、案例結合不夠緊密方面，教學內容沒有根據德育工作開展的需要進行拓展豐富，教學內容缺少生活氣息，沒有充分彰顯時代特色，沒有貼近高中生活，這樣會影響德育功能的發揮。

（四）教學方法單一

高中思想政治課程本身理論性、專業性比較強，如果教學方法不夠合理，那么就很容易導致教學效果的低效，從而影響德育功能。高中思想政治目前教學方法比較單一，具體來說就是以集中講授為主，教師按照課本內容講授，學生不求甚解、圇吞棗地的聽課，這樣的教學方法效果很差，尤其是在德育方面無法發揮應有的效果。高中思想政治課程內容多、課時少，為了能在規定的時間內完成教學任務，教師往往都是加快進度，很少注重在教學方法層面進行創新，落后的教學方法學生不喜歡，學習積極性、學習興趣很難被調動起來，同時也不利于深刻理解掌握知識點，不利于德育功能的發揮。畢竟高中生的理解能力有限，對課本上的很多內容理解不夠，僵化的教學方法更是導致這種情況無法得到較好解決，影響了教學效果。

三、德育視角下高中思想政治高效教學模式的構建

鑒于思想政治課程在德育方面的重要作用，在國家提出立德樹人這一教育根本任務的背景下，高中思想政治教師要能主動構建高效的教學模式，將德育置于一個更重要的位置，從而切實發揮好該課程德育功能。

（一）創新教學理念

高中思想政治高效教學模式的構建，關鍵是要轉變功利化的教學理念，摒棄落后的、過時的，與高中思想政治德育要求不匹配的教學觀念，引入正確的教學理念來指導思想政治教學，從而全面提升課程教學效果，最大限度地發揮德育功能。從高中思想政治教學理念的創新來看，主要包括了以下幾個：一是要摒棄應試教育理念，教學重心要向德育方面進行適度轉移，除了教授考試要求掌握的內容之外，也要兼顧課程的德育價值。教師要對思想政治課程的德育價值有一個重要的認識，將德育功能置于一個更重要的位置，從而圍繞德育工作來進行教學方案的設計，全面發揮該課程德育工作價值。舉例來說“只有社會主義才能救中國”這一節的學習中，除了相關知識的講授外，還要注意激發發生的愛國主義情懷，讓學生對社會主義有更深刻的認同。二是要在思想政治教學中樹立以人為本的教學理念，教學要充分尊重學生，照顧到學生的差異性，采用因材施教的模式。教學方案設計過程中，充分考慮學生的訴求以及學習特點，教師要能換位思考，從學生的角度出發來進行教學模式的調整，這樣更有助于保證教學效果的提升。舉例來說，通過加強教學互動反饋，及時掌握學生學習效果，從而不斷進行思想政治教學的調整。三是樹立不斷創新的理念，高中思想政治高效教學模式的構建沒有終點，考慮到教學模式構成要素始終處于一個動態變化狀態，教師要將教學模式的創新作為一項常規性的工作，不斷進行創新，不滿足于現狀，這樣才能做到常教常新，實現這一課程教學水平的全面提升。

（二）優化教學情境

良好的教學情境是高中思想政治高效教學模式的重要教學要素，對思想政治課程教師來說，要對教學情境優化的必要性以及重要性有一個客觀認識，能圍繞教學內容科學進行教學情境的營造，從而讓學生在好的情境中更高效地學習。教學情境的具體營造方面，關鍵是要利用好各類教學道具，多媒體設備等，根據教學內容廣泛搜集一些圖片、問題、影像資料等，同時通過多媒體來展示給學生，讓學生能獲得更直觀的、直接的感受，從而更深入地了解所學內容。舉例來說，高中思想政治必修課程第三冊，博大精深的中華文化這一章節的學習方面，就要教師花費更多的心思來進行教學情境的營造，豐富多彩的不同民族的文化，教師就可以通過網絡搜集不同民族的文化風俗、服裝、音樂、日常使用的家具等，通過多媒體來向學生進行展示。這樣的教學將會大大提升教學效果，學生看著視頻，聽著音樂，能快速地進入學習狀態，對中華文化的博大精深會有一個更直接的認識，更切身的體會，更有利于增強高中生的文化自信，提升其民族自豪感。高中思想政治教學情境的營造難度很大，對教師來說是一個很大的挑戰，要教師在教學中不斷積累經驗，不斷探索完善新的措施，從而全面提升課程教學效果。

（三）豐富教學內容

高中思想政治課程教學內容要不斷進行拓展以及豐富，教學內容要立足于教材但不局限于教材，盡量保持開放性以及動態性，根據德育的需要來進行教學內容的補充以及完善。課程設置要相對穩定，堅持大、中、小學縱向主線貫穿、循序漸進，各類課程橫向結構合理、功能互補的原則，確保教材的政治性、科學性、時代性、可讀性。高中思想政治教學中，教師不能因為考什么就教什么，不能根據課本上有什么就只教什么，還要聯系實際、結合時事，充分體現出思想政治課程德育功能。舉例來說，在實現人生價值這一章節的學習過程中，教師就要對課本上的教學內容進行拓展，引導學生更好地了解人生價值。人生價值是什么，思政課程教師可以通過引入不同的、鮮活的、社會廣泛討論的一些案例來讓學生進行判斷，有的人將追求金錢作為人生價值，有的人將幫助他人作為人生價值，有的人將科技創新作為人生價值，有的人將享受生活作為人生價值，每一個人的人生價值追求不盡相同，什么樣的人生價值是有意義的、值得推崇的，這些留給學生進行討論。通過自主判斷來讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立起正確的人生奮斗目標，實現自身的人生價值。教學內容的豐富拓展要教師投入更多的精力去進行素材、案例的廣泛收集，教師要能在大量的教學內容中進行提煉、升華，這樣才能讓教學內容更有趣、更有價值，從而順利實現教學目的。

（四）調整教學方法

高中思想政治課程教學方法要進行不斷創新調整，通過引入互動性、趣味性、實效性更強教學方法來實現教學效果的提升。高中思想政治教學方法調整的主要方向就是改變學生對這一學科枯燥單調的刻板印象，激發起學生的學習興趣，從而全面提升教學效果。一些思政課堂運用小組研學、情景展示、課題研討、課堂辯論等方式教學，讓學生來講，這有利于發揮學生主體性作用。學校要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來。從思想政治教學方法的調整策略來看，教學中可以引入角色扮演、分組討論、社會實踐等方法，以“人民代表大會制度”的學習為例，該章節的教學中可以引入角色扮演法，讓高中生扮演人大代表的角色，行使相應的職權，進行一些人事人民的選擇以及班級管理辦法章程的通過表決等，通過這種活動，學生會對人民代表大會制度有一個更深刻的認識，實現寓教于樂的目的。在中華民族偉大復興章節的學習中，可以引入社會實踐這一教學方法，即教學要走出課堂、走出學校，走向社會，帶著高中生去一些具有教育意義的教育基地去參觀，走訪一些知名人物，了解國家的發展歷程，感受社會主義現代化建設所取得的成就，從而堅定其中華民族偉大復興的信念。以新版教材社會保障體系這一節的教學為例來說，教師可以引入分組討論教學法，給學生布置討論任務，大家通過社會保障體系的預習，來談一談國家為什么要建立社會保障體系，社會保障體系的主要構成，你自己以及身邊的人都享有哪些社會保障等，通過分組討論來讓學生充分參與其中，這樣可以提升教學活動的有效性，讓學生對社會保障體系有更深刻的認識。

四、結語

青少年是祖國的未來、民族的希望。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其地位與作用不可替代。高中思想政治課程教學當務之急是要從教學模式改進著手，通過創新教學理念、優化教學情境、豐富教學內容、調整教學方法等來構建更高效的教學模式。高中思想政治高校教學模式的構建難度很大，要持續不斷地努力，本文提出的這些策略要統籌兼顧，同時在具體實施過程中靈活進行調整，確保導致這一課程教學低效的問題得到較好解決。本文所提出的高中思想政治教學模式構建策略僅僅是一家之言，雖然有一定借鑒價值，但是也存在一些不足，未來還要進一步加強此課題的研究，積極探索高中思想政治高效教學的內在規律以及技巧，從而推教學水平的不斷提升，最大限度發揮好該課程的德育功能。