數字閱讀背景下的高校圖書館推廣模式研究

張 俊

近年來，數字閱讀發展得很快，逐漸成為當代社會的主要閱讀形式。數字閱讀服務在高校圖書館運營中也漸成一定規模，將數字化圖書服務與互聯網教育深度融合，給讀者帶來了更豐富的互聯網教育數字資源，從而激發了高校師生的數字閱讀興趣。而信息技術的有效運用、便捷傳播，讓高校閱讀普及也有了更先進的技術，同時配合信息技術等內容，高校圖書館數字閱讀普及也越來越深入，滿足高校師生對高校圖書館數字閱讀的全新要求。

一、數字閱讀的內涵

計算機技術的快速發展，使得數字閱讀變成了當今社會的一種閱讀方式。數字圖書又包括以下兩個含義：首先，圖書媒介的電子化，亦即圖書媒介不再是平面的紙張，而是具有展示觸摸屏功能的電子產品，如移動手機、筆記本電腦、電子閱讀器等。其次，圖書內容的電子化，亦即圖書對象也是以電子化的方式存在，如計算機圖書、計算機期刊、計算機報刊、計算機圖片、數字視頻等。數字閱讀就是利用新型傳媒技術手段把書籍內容進行了數字化。數字閱讀和傳統的紙張書籍比較，數字閱讀能夠達到集有聲、文本、錄像、圖像于一體的閱覽方式，同時具備了資料存載量大、索取簡單、易于保管、成本低廉等優勢[1]。

二、數字閱讀下高校圖書館推廣的意義

高校圖書館是學生人文素質教育的主陣地，擁有大量的數字閱讀資料，數字閱讀受到師生喜愛。相比單一的紙張閱覽方式，數字閱讀更加貼合現在快節奏的生活，人們通過手持終端及移動電子設備就能夠突破時間和距離的束縛，隨意翻閱。數字閱讀還具備很好的互動性特點，帶給人們全新的閱讀體驗。數字技術和信息的高速發展也導致數字閱讀載體更豐富，閱讀方法更豐富。信息時代信息量增加，數字閱讀活動也需要認真考慮網絡資源的合理使用問題，怎樣在海量數字閱讀資料中發現真實可靠的信息資料，為學生所使用，這就要求圖書館工作者在數字閱讀宣傳和教育科研上下功夫，對數字閱讀活動實施正確組織引導，以增強對學生數字閱讀的針對性和實效性，使數字閱讀活動帶動學生個性化的養成，帶動學生綜合素養的提高。數字閱讀推廣中要進行豐富多彩的閱讀推廣活動，引導他們開展深度閱讀，讓他們掌握如何利用館藏數字資料，切實體會到閱讀的快樂，并促進他們形成良好的閱讀行為。就校園文化發展而言，數字閱讀環境也是至關重要的組成部分。在數字閱讀場景下的閱讀講座、文學演講、誦讀比賽、閱讀沙龍等使學生從數字閱讀過程中感受傳統文化的豐富內涵，從而提高了自身的道德情操、審美趣味，有助于構建濃厚的高校書香環境，使高校學生校園生活更加多姿多彩[2]。

三、數字閱讀所具有的特點

首先，數字閱讀的方式更加自主。隨著閱讀媒介的增多，學生不再局限于傳統單一的紙張媒介，通過手機、平板等電子產品，學生能夠隨時閱讀，突破了傳統閱讀的時間和空間的限制，閱讀更便捷、更隨意。其次，數字閱讀的效率更高。在各類閱讀工具的輔助下，主要是閱讀系統、圖書App，學生能夠迅速搜索閱讀資料，按照自己閱讀偏好查找感興趣的讀物，無須在網絡做出搜索判斷，節省閱讀時間，提升閱讀效果。最后，降低閱讀成本。數字閱讀將帶動圖書成本的降低，但一般而言，紙質圖書都需要對應紙質圖書，且紙質書籍項目的出版費用一般較高，在數字閱讀模式下學生并不需要另外購置各種紙質圖書，通過智能手機就能輕易獲取數字信息資料，即便是部分需支付的電子資料項目，其售價也明顯低于紙質圖書[3]。

四、數字閱讀背景下高校圖書館閱讀推廣形式

(一)移動圖書館

目前，不少高校圖書館利用網絡等虛擬設施，推出了手機圖書館業務，教師可利用終端登陸到圖書館服務平臺上，然后可以在線完成大量書籍、期刊、報紙等的瀏覽和下載工作。比如，武大圖書館推出的手機圖書館平臺，教師利用學號或工號登陸可以下載的手機圖書館App，不但能夠獲得大量書籍、期刊、報紙、圖片等紙質資料信息，而且還能夠獲得大量重要的學術前沿專題，同時還能夠實現下載后的離線瀏覽；鄭州升達經濟技術高校圖書館還與超星網絡合作，形成書電合一的期刊閱覽室，教師使用手機掃一掃期刊二維碼就能夠進行網上期刊閱覽，并能夠實現網上復制和網絡共享，為教師閱讀、研究教育提供了方便；同時，有的學校還提出了24小時云圖書館文件傳輸服務，學生通過郵箱就可以收到資料全文，從而突破了時限與距離的限制[4]。

(二)電子閱讀器

為了方便老師檢索，激發老師的閱讀興趣，有的學校圖書室也安裝了電子瀏覽服務器，這些電子閱讀器經過鏈接，老師在圖書室電子瀏覽服務器上就可以查詢相關文獻資源。比如：在鄭州高校館內，書庫內安裝的全是55英寸大屏的電子報刊閱讀器，并且每天都及時更新內容，領先的觸屏技術、大量的電子報紙儲存資源、再加上便捷的檢索功能，為廣大喜歡讀報的師生提供了便利。鄭州市升達經濟技術學院圖書室引入的電子朗讀亭，更為廣大高校學子在瀏覽、朗讀、作品分享上都提供了一個嶄新途徑[5]。

五、在數字閱讀背景下圖書館的推廣現狀

(一)缺乏數字閱讀推廣服務團隊建設

閱讀推廣的服務組織體系一直是高校圖書館團隊進行閱讀推廣服務的主要組織基礎，只是由于目前許多高校圖書館在數字閱讀推廣的人才隊伍組織層面上還存在著嚴重不足，因此，很多高校閱讀推廣團隊實際上也只能是由一些臨時的館員所組成，同時這些館員的數字閱讀推廣知識水平還不足，由于數字閱讀推廣不僅需要基本的閱讀傳播知識，并且同時還需要推廣團隊的計算機水平、多媒體、數字閱讀傳播等領域都存在著專業化的技術要求水平，但從目前高校圖書館閱讀推廣隊伍的實際狀況來看，很多高校不僅還沒有成立閱讀推廣隊伍，而且就算成立了也只是暫時的，同時也不符合高校現代化的數字閱讀推廣素養需求水平，這無疑在一定意義上也影響了中國數字教育的發展工作，及其師生數字閱讀的質量。

(二)數字閱讀推廣服務平臺建設不足

數字閱讀必須通過相應的服務載體才能取得應有的成效，目前盡管不少院校在數字閱讀業務的渠道搭建方面進行了相應的嘗試和探討，已形成以網絡為主的閱讀業務發展方式，但是因為成本的問題，不少院校還不能拿出巨額的資金對高校圖書館的技術服務進行持續地推廣和創新。不少高校圖書館僅擁有一些數字閱覽設施，甚至還與幾個數字閱讀的推薦站點建立了合作伙伴關系，但是在數字閱讀推廣服務系統建設上并不能完全滿足學校全部師生的閱讀需求，還存在著僧多粥少分配不均的現象，所以，學校圖書館對數字閱讀推廣服務系統的建設工作也需要亟待加強。

(三)數字閱讀普及服務評價制度的缺乏

高校圖書館除了在數字閱讀促進服務團隊建設、信息傳播平臺建設等方面存在著較大的不足之外，其數字閱讀促進服務評價制度也相對落后，基本上是一片空白。高校圖書館數字閱讀傳播服務成效的好與壞，需要進行一定的評價才可以了解，目前很多高校圖書館并不注重建立相應合理的閱讀傳播評價機制，大多數高校只是在形式上開展了一些數字閱讀傳播活動，至于怎樣調動了高校師生的數字閱讀熱潮，培養學生的數字閱讀習慣、興趣愛好、閱讀能力，很多高校圖書館并沒有建立相關的評價機制來進行衡量。

六、數字閱讀背景下高校圖書館推廣服務建議

(一)健全數字教育應用和發展的人才隊伍機制

首先，建立專門的數字閱讀普及推廣服務業務團隊，在這里的人員績效不一定非得由圖書館館員組成，也可以吸收計算機專業管理人員、與文化服務技術方面相關的工作人員等，并進行一定數量專門技術工作人員的補充組成，以保證文化服務業務團隊的人才充備水平和數字閱讀推廣服務的標準化水平。其次，做好對人才隊伍的合理分工，比如：誰負責電子閱讀系統的建設運行與管理、誰負責數字閱讀推廣服務網絡的建設與內容傳播管理、誰負責數字閱讀推廣業務工程的設計、誰負責工程的執行等，都應該進行合理分明的分工和協調。最后，通過定期或不定期地開展對數字閱讀推廣服務人員進行培訓，通過開展系統有效的培訓，可以逐步豐富和增強對數字閱讀推廣服務人員的現代化知識水平和普及業務知識，進而提升了從業者對數字閱讀推廣服務人員的整體素養。

(二)強化數字教育的宣傳與服務平臺工作

首先，高校必須做好對推廣和服務平臺的財政保障，積極投入相應的財力引進相關的數字閱讀設備載體，并投資相應的資金投入積極地與多方平臺合作，通過不斷地夯實資金投入基礎來充實高校數字閱讀設備的總量，以此保障和滿足高校師生對數字讀物的需求。其次，在高校資源方面，高校圖書館還會積極地與第三方平臺包括超星、萬方、維普、中國知網等多種校園數據庫網絡平臺協作，積極推出便于學生閱讀的數字圖書App，并合理購買學生的非免費資源。例如，像超星圖書館App，學習者就能夠通過手機使用App，就可以隨時隨地查閱上面的免費或是已訂閱的圖書信息，為高校師生的閱讀、教育、科研等提供了方便。最后，學校圖書館也需要充分運用和發揮的自傳媒資源優勢，不僅僅局限于通過微信公眾號所開展的圖書推廣活動，也需要積極利用微博、抖音等新型自媒體渠道的資源優勢，通過建立官方公眾賬號，不斷地對已上架新書、經典書籍內容、熱賣書籍等信息內容加以推廣，從而帶動廣大高校師生利用在學校館內自由借閱或者使用移動圖書館數字閱讀服務的形式，進一步激發廣大高校師生的閱讀積極性和借閱熱潮。

(三)完善數字閱讀推廣服務評價機制建設

高校圖書館的數字閱讀推廣質量評價制度，不僅僅是對學校數字閱讀推廣服務質量狀況的有效考評，同時也是對提高數字閱讀推廣服務的質量、引導高校師生積極地開展數字閱讀行為的有效舉措。首先，高校圖書館必須建立數字閱讀的評估隊伍，并通過建立具體的考核標準，采用調查問卷、面談、大數據分析等方式，對數字閱讀推廣項目的相關數據、學生反饋建議等情況開展廣泛的調查分析，從而更加全面地和客觀的對數字閱讀推廣項目的各個環節，包括資金支持、宣傳方式、推廣效果、用戶體驗等情況進行合理的評價，對已獲取的有效數據加以保存在案，以便于與后期數字閱讀推廣項目的評估結果比較。另外，還將學校數字教育推廣項目考核組的工作狀況、成效情況視為主要績效考核，通過績效考核的方法來評價他們的工作完成情況，同時通過相應的激勵機制培養他們的社會責任意識。其次，還可通過在學校的圖書館站點上建立的評估專區，采取一定的鼓勵措施吸引教師加入到學校數字閱讀業務開展的評估中，以便有效獲取教師對他們的閱讀服務的評價結果信息。

(四)豐富與創新數字閱讀推廣服務活動

基于傳統的數字閱讀傳播活動內涵豐富不夠和缺乏創造性等問題，高校圖書館一方面需要在促進傳播活動的內涵豐富性和創新能力等方面做出繼續努力，一方面保持既有的傳統紙質閱讀傳播活動形態，如閱讀分享大賽、每月書評、優質閱讀評選等。同時，在豐富和創新的數字閱讀推廣活動方面，學校圖書館也可以嘗試與數據庫平臺合作，除了合理使用平臺的數字資源之外，也要積極借鑒與共享平臺所推出的數字閱讀推廣活動。

結束語

綜上所述，隨著數字閱讀時代的到來，要求廣大高校師生的閱讀方式不再拘泥于常規的紙質圖書，數字閱讀將逐步形成高校畢業生的常態化閱讀模式，常態化的數字閱讀模式將給高校圖書館的教育科普發展工作提出了嶄新課題。所以，高校圖書館在師生數字閱覽的促進發展服務領域要把好社會脈搏，積極探索出適應新時代高校師生數字閱覽的促進發展服務模式，深入研究和分析高校師生圖書促進發展難題，進一步增強高校師生數字閱覽的促進發展工作能力和責任感，改革師生圖書促進發展模式，不斷完善數字閱覽的服務平臺和內容，適應高校師生的數字閱讀需求，引導和充分調動高校師生的數字閱讀積極性。