山西省高職專升本考試政策分析及對策研究
——以計算機專業為例

呂 潞

（晉城職業技術學院，山西 晉城 048026）

2020年，教育部等九部門在“職業教育提質培優行動計劃（2020—2023）”中指出“適度擴大專升本招生計劃，為部分有意愿的高職（?？疲┊厴I生提供繼續深造的機會”。2020年，全國?？粕厴I人數為376.6894萬，平均升本率為16.4%。這一年專升本迎來大規模擴招，計劃擴招人數32.2萬人。2021年5月，教育部高校學生司司長王輝表示，要發揮高等教育人才“蓄水池”作用，繼續適度擴大專升本招錄規模，著力培養更多應用型、復合型人才。2022年2月23日，教育部舉辦的新聞發布會上，教育部職業教育與成人教育司司長陳子季表示，“目前全國專升本的比例已達20%，下一步我們將力爭讓更多的職業學校畢業生接受高質量的職業本科教育?！?/p>

從2020 年起，各省都增加了專升本招生計劃，廣東、江西、甘肅、新疆等地擴招增幅超過200%，河北、安徽、重慶、山東等9省擴招增幅達到100%。山西擴招增幅為21.7%。本文將結合山西省計算機類高職教學現狀，對近年來專升本考試政策及內容進行分析，從學習生涯規劃、課程體系、師資水平及教學模式等多方面提出相關對策。

一、山西省專升本考試政策分析

（一）考試對象及報考條件

1.應屆高職高專畢業生

應屆高職高專畢業生考生的報考條件歷年來基本一致，差別不大。

2.普通高職高專畢業生服義務兵役退役人員

在2018 年之前，普通高職高專畢業生服義務兵役退役人員單獨報名。自2018 年起，與應屆畢業生統一報名。根據政策文件分析，主要是為因服義務兵役而錯過專升本考試的學生提供機會。在2022 年，退役大學生士兵實行免于文化課考試政策，考試將由各個本科院校獨立決定。

（二）考試時間

考試時間如表1所示，2019 年及2019 年以前，山西省統招專升本報名與對口升學報名時間一致，2020 年因疫情影響，專升本考試時間為7月9日。雖然2021年考試改革，但是考試時間仍然為6 月9 日。2022 年，根據教育部相關要求和通知，山西省專升本考試提前至2022年4月22日舉行，后因疫情原因延期至6月9日。

表1 山西省專升本考試時間

（三）計算機類招生計劃

隨著科學技術的快速發展，各行各業都與互聯網建立了密切聯系，同時，因為疫情的出現，小程序、各類APP等軟件資源有著廣闊的市場前景，導致計算機專業人才緊缺。根據山西招生考試網數據統計，近三年山西省計算機類專升本招生計劃如表2所示。

通過表2 數據分析可知，自2020 年起，計算機類招生計劃人數在總計劃中占比很高，招生計劃也逐年增加，呈大幅度增長趨勢，說明計算機類學生的升本機會逐年提高。

表2 山西省計算機類專升本近三年招生計劃統計表

（四）計算機類考試內容

2021 年改革前，計算機類專升本考試總分為500分，總共考三門，分別為數學、英語和專業課；2021 年，考試科目變成兩門，降低了基礎課的分值和考試內容，減少了專業課考試內容，具體分值如表3 所示。由表3可知，專業課分值的比例從40%增加至50%，專業課內容減少了難度較大的數據結構，也就是說，考試難度大幅度降低，學生考取本科相對容易。

表3 計算機類考試內容

二、高職計算機類教學現狀分析

（一）學習生涯規劃欠缺

隨著國家專升本擴招政策的發布，越來越多的高職學生希望通過專升本考試提升自身學歷。為了解在校高職學生的專升本意愿及對政策的認識，本文以晉城職業技術學院在校學生為對象進行問卷調查，結果如圖1所示。

圖1 專升本意向調查統計

由圖1可知，64.04%的學生希望通過專升本考入本科院校提升自身學歷，但是52.19%的學生對專升本考試并不了解，有64.91%的人不知道2021 年山西省專升本考試進行了改革。由此可知，雖然學生希望通過專升本考試提升自身學歷，但是他們沒有關注歷年專升本政策，對專升本考試各個方面了解較少。

據了解，山西省各高職院校在新生入學時，會為新生開設安全教育、心理健康教育、職業生涯規劃等入學教育課程，但是專升本詳細介紹的相關講座或課程沒有進入安排，因此，學校現有的安排不能滿足有專升本意愿學生的需求。另外，大部分高職學校會在學生大二下半學期為學生提供相關的專升本意向調查和宣傳，但是對于大部分學生而言為時已晚，課程基礎知識薄弱，備考時間非常緊張，學習規劃基本不成熟，學生會因未充分準備考試等種種主客觀原因放棄參加專升本考試，錯失提升學歷的機會。

（二）課程體系不夠完善

當下正處于互聯網快速發展時代，為了順應時代潮流，多數高職院校在建立計算機專業課程體系時，會根據當下流行技能對學習課程進行調整，例如大部分院校會將平臺單一、規則多、難掌握的C 程序設計換成入門容易、見效快、跨平臺的Python 語言，同時，由于學生理論基礎較差，所以很多專業減少了數學、英語等基礎課程的學習，更多地傾向于專業課程的實際操作。但是，根據山西省高職專升本歷年考試要求，計算機類專業考試內容為數學、英語、C程序設計三門課程。因此，對于學生來說，當下的課程體系缺乏相關課程，并不完善。

另外，根據問卷調查結果分析，44.68%的學生認為一年的備考時間相對緊張，在備考時間的選擇中，41.27%的學生希望從大二第一學期開始備考，28%的學生希望從大二第二學期開始，其余34.97%的學生希望從大一開始，具體如圖2所示。

圖2 備考時間調查統計

（三）師資水平參差不齊

師資水平是決定專業人才培養質量的重要因素。為了培養更多的技術型人才，很多高職院校提出加強“雙師型”教師隊伍建設，希望教師能夠成為“既能上講臺、又能下現場”的教學行家。但是，教師在實際教學中出現了很多“另類”，他們的專業技能優秀，但是基礎知識不扎實、教學效果不理想，只注重了自身專業技能和技巧的提高，而忽略了理論知識的夯實和授課能力的改進，出現了“顧此失彼”的現象。而一些老教師雖然教學經驗豐富，但接受新鮮事物的能力相對較差，教學知識及教學方法缺乏創新，所以師資水平出現了參差不齊的現象。據調查，大多數高職院校的教師來源于非師范院校、非師范專業，他們的授課內容更多地停留在實踐實操方面，專業理論知識方面講授過少，更不用說授課方式的創新。

（四）教學模式缺乏創新

隨著高校擴招逐年擴大，師生比例嚴重失調難以滿足小班教學模式，大班授課的教學模式雖然可以緩解師資不足的壓力，但是擴招群體多種多樣，各個群體知識基礎、掌握能力、學習態度等各不相同，教師難以兼顧學生的個體差異，這種教學方式缺點也頗多，教學效果相對較差。

同時，由于學生來源復雜、接受能力各不相同，個體差異較大，以知識為中心，采用講授法的傳統課堂教學模式不能有效提高學生學習的積極性和主動性，無法重復多次學習，缺乏創新，難以實現讓學生靈活運用知識的教學目的。

三、高職計算機類專升本對策

（一）做好學習生涯規劃

針對高職學生專升本學習規劃欠缺的現狀，各高職院校應當從以下兩個方面做出努力，幫助學生做好專升本學習規劃。

1.增加專升本宣傳

在入學教育和日常教學中，加大專升本政策與考試等方面的宣傳力度，如邀請優秀教師開展專題講座，為學生普及近幾年專升本相關政策、考試時間及考試內容，引導學生做好學習規劃；邀請專升本升學成功的學生分享經驗，開展專題講座，為新生樹立正確的專升本觀念，減少學生的畏難情緒，點燃心中專升本的火苗，指明專升本學習的方向。

2.加強學情分析

根據學生需要，為學生提供專升本參考學校及歷年分數線介紹，幫助學生對各個學科考試內容進行詳細剖析，制定各自的專升本學習規劃。同時，在每學期的學習中，階段性組織學生對自己的學習狀況進行分析，幫助學生從學習習慣、心理、學習方法及學習方向等多方面調整自身的學習計劃，經常督促學生檢查學習計劃的執行進度。

（二）完善專業課程體系

由于現有課程體系的實操比例較大，基礎課程（數學、英語）占比較少，不論從時間還是課程上，現有的課程體系遠遠不能滿足專升本學生的學習需求。因此，各高職院校應針對專升本學生的需求，鼓勵各專業實現雙方向教學、分層次教學。

1.基于目標的雙方向教學

傳統的單方向授課教學很難兼顧不同學生的需要，尤其很難滿足有專升本升學需求的學生，而雙方向教學既可以實現技能型學生的需要，又能滿足專升本學生的需求，達到齊頭并進的效果，從而優化教學質量。各專業主任應根據學生需求，適當調整學習課程的內容及學時，制定雙方向教學課程體系。具體做法就是一年級采取相同基礎課程的授課方式，為學生打好公共課程和專業課程的基礎，進入二年級后，根據學生需求進行分班，為技能型學生適當增加實操課程，為專升本學生增加考試內容相關課程，并提高課程的比例。

2.基于學情的分層次教學

高職院校的學生有單獨招生、對口升學、3+2、高考、擴招等多種來源。每類學生的知識儲備、學習習慣、理解能力各不相同，學情非常復雜。如果僅采用雙方向教學，只是兼顧到學生的個人意愿，未能真正地切合學生的實際學情，而基于學情的分層次教學從學生實際出發，因材施教，可以滿足不同學生的需要，提高教學的可行性，達到培優補差的效果。具體而言，就是學生通過課堂授課、教學視頻多次回放，根據個人實情查缺補漏，這樣就可以實現在原有水平上的提升，實現層次化教學，提高整體授課效果。

（三）強化專業師資建設

不論是國家政策還是學生個人意愿，可以發現專升本已成為更多學生的選擇，然而相應的師資水平并沒有跟上學生和社會需求的變化。2021年9月8日，習近平總書記回信勉勵全國高校黃大年式教學團隊代表，提到教師要當好學生成長的引路人。因此，對于學生而言，高職院校亟需組建一支由任課教師、班主任及心理咨詢師組成的專業師資隊伍。

首先，班主任教師需要認真、仔細研究歷年來專升本各項文件及政策，隨時關注專升本相關通知，及時向學生傳達政策及通知，輔助學生完成報名、照相、體檢及信息收集等工作，細化班級日常管理，同時關注學生學習及心理變化，及時與任課教師、心理咨詢師溝通，為學生實時解決問題。其次，學校要為任課教師搭建交流平臺，定期走訪兄弟院校，參加教研交流，交流教學經驗與方法，整合各方面教學資源，重視教學傳承與過程積累，探討教學新模式，做到豐富授課內容，改進授課方式，不斷提升教學團隊整體師資水平，打造高水平師資隊伍。最后，心理咨詢師要不定期組織學生進行座談和一對一談心，充分了解學生的學習進度、學習規劃等各方面需求，對學生的不同心理及學習困擾，做出詳細的剖析，并能準確及時地幫助學生解決問題，調整教學方式，增進學生與教師之間的感情。

（四）推進教學模式創新

首先，對于高職院校本身來說，可以基于現有教學資源及教學平臺，鼓勵任課教師積極創建“線上+線下”課程。學校引進在線教學平臺，可供教師團隊共享教學資源，給予學生線下課堂知識之外的線上文檔或視頻共享，以供學生多次重復學習，達到更好的學習效果。其次，教師充分應用相關課程軟件，調動學生積極性，讓學生成為課堂的中心。以C程序設計為例，教師可以要求學生在手機中下載“C語言編譯器”APP，在授課過程中，以小任務形式，調動學習積極性，激發學生對程序的興趣，并輔以思路引導，讓學生在學習中實踐知識、在實踐中內化知識，以提高課程的學習效果。最后，學校應倡導以學生興趣為引導，將其作為教學的出發點，在課堂中提高興趣教學活動比例，課后開展相應的競賽或活動，以學生的學習興趣養成、技能水平提升作為評價教師專業能力的可靠指標，讓學生“各有所長、各展所長”成為教學工作的根本追求。

四、結語

為拓寬個人職業生涯的方向，專升本已經成為越來越多?？茖W生的選擇，但是高職院校在學習生涯規劃、課程體系、教學模式、師資隊伍等方面并未及時做出相應的調整，未能滿足學生的實際需求。

為響應國家推動全民教育水平提升的號召，高職院校不僅要在課程體系、教學模式、師資隊伍等方面及時做出相應的調整，而且應當注重學生的學習生涯規劃和個人素質的提高，多角度激發學生的專升本意識，多方面提高學生的知識和能力水平，多渠道提升院校的升本率，多管齊下，共同提升高職院校的教學能力和綜合實力。