回歸生活，靈動寫作

鹽城市大豐區第一小學 黃園園

寫作與生活密切相關，所以在作文教學中，可以利用生活中的素材，讓作文生活化，以強化作文教學的效果。本文探討優化小學作文教學生活化的方法。

教師要善于發現、開發和整理生活中的素材，提高寫作教學的質量和效率，實現課堂和非課堂教育的有效擴展，以激發學生的學習興趣，讓他們養成良好的學習習慣，促進寫作教學的多元化發展，進而促進學生語文綜合素養的提升。

一、激發學生觀察生活的興趣

小學生好奇心強，但生活閱歷不足，如果教師運用以生活為基礎的教學方法，必須先看學生是否有興趣，并說服學生結合教材內容從生活中尋找素材，以便在不損害學生好奇心的前提下提升教學效率。同時，教師可以讓學生通過口頭講述的方式，表達對生活的感受，并與其他學生分享，交換素材，共同成長。運用這種教學方式是希望學生能根據生活經歷進行口頭交流，這有利于激發學生的寫作興趣，調動其寫作的積極性，促使其養成良好的生活習慣，為提高寫作能力打下堅實的基礎。首先，要促進作文教學向生活化發展，必須培養和激發學生對生活的興趣。雖然小學生的生活經驗不足，但也有一定優勢，他們對世界充滿了好奇心，喜歡觀察周圍的事物，能積累豐富的生活素材。教師要教授學生觀察的方法，以便他們在觀察生活的過程中將看到和感受到的內容積累成寫作素材。教學時，教師要盡量口語化，拓寬探索的渠道，讓學生更好地理解，并在現實生活中觀察美好的事物，促進其學習興趣變得更加濃厚。教師應讓學生自主選擇自己喜歡的事物進行觀察，積累豐富的寫作素材，加深對生活的理解。

二、在寫作教學中融入生活元素

家庭是學生最重要的生活場所，家長是學生的第一任老師。寫作素材在生活中無處不在，家長要利用生活元素，引導學生認真觀察，以便寫作時有效運用。雖然教師在學生的學習生涯發揮著重要作用，但也需要家長配合，讓學生養成終身學習的習慣。家庭生活中有很多素材，家長應該鼓勵學生分析身邊的事物，積累成寫作素材，以便寫作時運用。由于每個家庭的生活條件存在較大差異，運用生活教學法時，要制定有針對性的教學計劃，讓所有學生都能受益。在教學中，教師可以指導學生認真觀察父母的生活，然后運用寫作技巧，抒發真情實感，不僅要表達真實想法，還要讓語言更有感染力。教師要指導學生在現實生活中積累寫作素材，還要提升學生對生活材料的鑒別能力，也可以根據家庭情況合理安排作文內容。例如，在教學中，教師可以給學生分配不同任務，讓學生觀察家人平時做了哪些事，然后在課堂上與同學交流。

三、鼓勵學生參與實踐活動

教師應鼓勵學生參加不同的社會體驗活動，以促進作文教學的順利進行。參加學校的實踐活動，不僅可以豐富生活經驗，增加素材積累，還可以拓寬視野。為了突出生活化教學的價值，教師應安排豐富的實踐活動，讓學生在活動中增長見識，開闊視野，進而提升寫作能力。例如，教師可以定期帶領學生春游或參觀博物館，讓學生在活動中認真觀察，積累豐富的寫作素材。還應加強學生之間的交流，豐富學生的情感，讓其能在寫作中抒發真情實感。通過有效的交流活動，學生能深入學習當地的文化和歷史，更好地弘揚優秀傳統文化，受到傳統文化的熏陶，并把傳統文化寫進作文中。教師應經常帶領學生參觀博物館和文化中心，參觀后與學生交流，看他們在活動中有哪些收獲以及更喜歡哪種方式的活動，然后組織更多類似的活動，讓學生積極參加。例如，可以帶領學生參加獻愛心活動，到養老院表演節目、與老人聊天；可以到圖書館做志愿者，以提高學生的社交能力。能讓小學生養成良好的道德品質，同時也能進一步豐富自己的生活，從生活中積累素材，培養學生的情感，最終達到生活化教學的目的。

四、靈活運用生活素材

無論是在家庭中積累寫作素材，還是在社會實踐中積累寫作素材，最終都應靈活應用于寫作中。寫作素材在生活中無處不在，家長應配合教師的工作，帶學生到外面轉轉，指導他們認真觀察，多多積累。除了在課外積累，教師應結合教材內容，根據寫作要求，創設真實的教學情境，讓學生在情境中感受和觀察，積累豐富的寫作素材，并靈活運用到寫作中。例如，在以符號和景觀為描寫對象的寫作練習中，教師可以引導學生結合教材中的課文表達個人感受，然后結合身邊的事物，運用文章中的寫作技巧寫作，養成良好的寫作習慣。以教材為基礎的生活化教學，不僅有利于學生養成良好的寫作習慣，還能促進學生全面了解和掌握教材中的知識。一方面可以打牢學生的寫作基礎，另一方面可以調動學生寫作的積極性，全面提高寫作教學的效率。

五、鼓勵學生說真話

教師經常布置各種各樣的寫作任務，學生之所以寫作是要完成教師布置的任務，而不是因為是有感而發，這導致寫出來的文章沒有情感。有時，學生針對某個特定的主題不知道寫什么，為了完成任務只能東拼西湊，這讓作文不真實，給人以無病呻吟的感覺，也不利于學生提高寫作能力。教師要創新教學方法，摒棄傳統的教學觀念，適當降低對作文成績的重視，轉而重視質量，而非數量。

六、讓學生深入體驗生活

可以通過分組的形式讓學生探討作文內容，思考應該如何構思才能寫出內容充實的文章。以“友誼”為話題寫作，教師應該指導學生認識這個話題的重要性，并理解“友誼”不是單一的、膚淺的內容，而是感情的見證。學生構思時會想到生活中的好朋友，明確這些朋友在生活中扮演什么角色，以便深入了解友誼在成長過程中的作用，從而達到寫好作文的目的。在小組討論的過程中，學生的寫作思路將被激活，其潛能也會得到充分發揮，從而確保寫作過程更加順暢。

七、積累生活素材

學生長期生活在家庭中，對家庭生活比較了解，只是由于不善于觀察，忽視了這些現成的寫作素材，家長要認真思考，精心準備，利用現有條件，讓學生積累豐富的寫作素材，提升辨別材料的能力。同時，教師可根據學生的家庭環境進行有針對性的教學。例如，指導學生觀察生活細節，如父母的行為、習慣和照顧自己的方式，并在作文中將真情實感表達出來，這些都是真實的，會更具感染力。例如，以“我的寵物”為話題寫作，如果家里沒有寵物，教師可以指導學生提前了解動物，看看自己最喜歡哪種動物，進而了解其外形和特點，這樣就為寫好這個文題打好了基礎。

八、豐富課堂內容

小學生活潑好動，對事物充滿好奇，在寫作教學中，教師可以利用學生活潑的性格特點，運用更容易被學生接受和理解的生活化教學法，激發其寫作興趣，這對提高教學效率也大有裨益。教材中的內容有限，但生活每天都在變化，素材也很豐富。在作文教學中，教師可以展示生活中的事物和事件，讓學生將寫作知識與現實生活結合起來，認真觀察和思考，進而將這些內容融入作文中。

九、創新教學方法

在傳統的教學中，灌輸是常用的方法。教師只知道講解知識，沒有給予學生足夠的重視，并且評價體系滯后。學生如果基礎知識薄弱，表達能力不強，寫作就會變得困難。運用以生活為導向的教學方法可以解決傳統教學中的問題，讓學生在掌握寫作知識的基礎上，運用創新的形式，不斷提高寫作能力，使學習效果得到顯著增強。

十、豐富學生的情感

生活中的素材豐富多彩，學生要融入并體驗生活，以便產生豐富的情感，擁有更多寫作思路。寫作素材無處不在，家長可以有意識地讓學生做家務，或者清理街道上的垃圾，當家里或者道路更加干凈時，學生就會產生成就感，并且在此過程中形成責任意識以及環境保護意識，這些素材都可以運用到作文中，促進作文主題的升華。

十一、尋找作文與生活的結合點

教師應選擇貼近現實生活的素材，指導學生將寫作知識與現實生活聯系起來，讓作文內容更加貼近現實，并抒發真情實感。這可以讓學生理清寫作與生活之間的關系。寫作知識的選擇要貼近學生的生活實際，讓學生能輕松愉快地在作文中表達自我。

十二、創設生活情境

教師要注重學生感情的抒發，因為情感是語言表達的內在支撐，要運用多樣化的形式，創造真實的教學情境，讓學生產生情感共鳴，根據相應的場景獲得直觀的感受，進而產生寫作靈感，為作文水平的提高奠定良好的基礎。

十三、讓作文教學回歸生活

生活與寫作密不可分，所以寫作教學需要回歸生活。教師在講解寫作知識時，應指導學生認真觀察生活，以拓寬寫作視野，觀察身邊的人或事，掌握生活與寫作之間的內在聯系，并將生活中的素材運用到寫作中，在提高寫作素養的基礎上，也能提高理解能力和觀察能力。反復研究生活素材，理解生活的意義，不僅對寫作能力的提高大有裨益，還能促進學生養成熱愛生活的良好心態。

十四、做好觀察工作

生活中有很多新奇的事物，小學生正處于成長階段，對外界事物不太熟悉，很多東西還不能完全理解，但是有強烈的好奇心，可以讓他們在好奇心的加持下認真觀察。與強制灌輸寫作知識和寫作技巧相比，這種方法更靈活，對學生更具吸引力，可以激發學生的寫作興趣。例如，可以“一件有趣的事”為主題，讓學生自由寫作。寫作前，讓學生思考回憶腦海中有哪些有趣的內容，并尋找相關材料。這樣，寫作空間就變大了。

隨著時代的發展和進步，單純以教材為基礎的傳統教學已不能滿足學生的寫作需求，要創設有針對性的教學情境，運用生活化的教學方法，加強學生與生活的聯系，讓學生對生活充滿好奇，同時樂于觀察生活，并積極將生活中的素材融入寫作中。還要鼓勵學生參加各種社會活動，在活動中積累素材。寫作要以生活中的素材作為基礎，作文生活化也是教師要達到的教學目的，能進一步提高學生的語文綜合素養，促進學生養成良好的寫作習慣，進而提高寫作能力。