基于核心素養的初中化學課堂教學設計研究

隨著《義務教育化學課程標準（2022版）》的頒布，初中化學課程改革也進入了新的階段。教育工作者應根據課程標準要求，分析化學學科的育人價值，并圍繞學生的學科核心素養，即宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任等方面進行引導，并優化課堂教學設計，提高教學效果。

在新課程改革背景下，初中化學教師應以學生為本、關注學科核心素養的培育，構建教學情境，促使學生全面發展。例如在指導學生學習分子、原子、粒子等相關知識時，教師在課堂上以“古詩詞”創設情景，從“科學史”帶領學生走向人類研究微觀世界漫長而曲折的歷史，以滲透愛國主義教學；以模型建構帶領學生“拆”“合”微粒，化抽象為形象，讓學生探索微觀世界的神奇；以豐富的實驗活動激發學生探尋新知的欲望，在解決問題的過程中提升學生的能力。

教師利用技術手段進行情景模擬，設計層次遞進的問題，在學生觀察宏觀實驗現象的基礎上建立微觀原理分析模型，真正讓學生既能夠觀察實驗現象也能夠提煉化學知識。這樣的教學設計充分體現了新課標的要求，也培養了學生“宏觀辨識與微觀探析”這一化學學科核心素養的發展。

化學課程對學生核心素養的發展不僅體現在課堂之上，也體現在各項學習活動之中。因此，教師應設計多元化實踐活動，強化學生的體驗參與，促使學生學以致用，實現真正發展。例如教師以“愛護水資源”為主題設計綜合實踐活動，在活動中，教師通過視頻，圖片，音樂，錄像生動立體地體現教學內容，激情引趣，指導學生分組調查校園用水情況，并動手制作節水標志，踐行保護水資源的行為。這樣教學活動拓寬了課堂教學范圍，也發展了學生的化學核心素養。

總之，在新課程改革實踐中，初中化學教師在日常教學中應通過多種教學方式，關注并提升學生的化學核心素養，不斷優化教學設計，真正將立德樹人落到實處。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區蔡官學校 蔡娟）