淺談如何提高計算機課堂教學質量

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摘 要：在計算機課堂教學中，教師首先需要調整與轉變自身教學觀念，并在教學方法和模式上做出變化與革新。這樣才能在課堂教學中更好地培養學生的實踐能力，讓學生的學科素養和綜合實踐能力得到良好的培養與鍛煉。本文對此進行了分析研究，以期為相關工作者提供參考。

關鍵詞：計算機;課堂教學;教學質量

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）29-0053-02

引 言

新課程改革以來，計算機成為一門必修課，也是一門工具課，是人們學習和生活不可缺少的工具[1]。在計算機課堂教學中，教師要加強對學生實踐能力的培養，鍛煉學生知識應用和問題解決能力，為學生今后更好地適應相應工作崗位奠定良好的信息基礎。這樣才符合課程教學的能力培養方向，讓學生真正學以致用，將課堂所學內容應用于日后的工作中，體現出計算機課程教學的實用性。在具體的課堂組織與構建中，教師首先需要轉變自身的教學觀念，設立正確的教學目標。

一、注重教學指導方法的改革與創新

在以實踐為導向的課程組織與構建中，教師要注重教學指導方法的不斷改革與創新。如果教師仍然采取傳統的教學方法，學生可能僅僅在課堂上聽懂了教師所講的內容，但無法充分掌握實際的操作模式和解決問題的方式[2]。這不利于學生實踐能力的提升，也難以發揮課程教學的導向性，因此，傳統的教學方法必須及時得到調整與更新。教師在課堂上要多引出具有代表性的實例，或提出需要解決的具體問題，在問題的分析化解和學習任務的解答中，讓學生真正掌握其中包含的知識原理，從而提升學生的實踐能力。這樣才能體現出以實踐為導向的教學特點，更好地培養學生的綜合學科素養。

例如，在教學《圖像處理》一課中，對于軟件Photoshop的應用，教師可以以課堂活動的形式展開。首先由教師扮演工作人員，向學生展示“客廳背景的更換選擇”，由學生評價作品的優點與缺點，從客戶的角度思考，并提出要求，然后教師讓學生思考，如果自己設計這一作品，應從哪方面著手，怎樣滿足客戶提出的要求，從而使學生不僅了解軟件的功能作用及使用方法，也讓學生在換位思考中掌握客戶的需求。這種有針對性的課堂訓練不僅提前為學生模擬了今后的工作場景，也有效鍛煉了學生分析問題和解答問題的能力。這有利于培養與提升學生的實際工作能力，可以讓學生今后更快地適應工作崗位。

二、推進教學目標和實踐目標的融合

首先，教師要推進教學目標和實踐目標的良好融合，在課堂教學中不僅關注基礎知識的滲透，而且要明確學生今后的發展方向，將學生實踐能力的培養作為課程教學的重心[3]。一方面，教師要多了解目前市場上相關行業對信息技術人才的需求，了解具體工作崗位上最看重的人才能力素養，隨后在課堂教學中以這些實際要求作為學科培養的方向。同時，教師也要給予學生更多積極正面的引導，培養與鍛煉學生的學科實踐能力，讓學生更好地適應今后的學習和生活，真正體現出以實踐能力培養為導向的課程教學特征。

教師可以通過各種方式和渠道了解相關行業的人才訴求，并將學生實踐能力的培養作為課程教學的能力培養方向[4]。例如，教師可以了解計算機相關企業對計算機人才有哪些能力需求，在制定學習目標時，應從實際出發，結合學校的計算機設備設施開展教學，實現學生從學校到社會的無縫銜接。有了這種教學組織與構建方式后，不僅可以提高教師課堂教學的針對性，而且可以為學生今后更好地融入社會、進入工作崗位奠定基礎。

三、提升教師自身綜合教學能力

以實踐為導向組織構建課堂，對于教師自身的教學水平和綜合能力提出了更高的要求。一方面，教師要更深入地理解學科知識，明確教學內容的重點，了解教學中的重難點問題。這樣才能夯實學生的理論知識，為學生實踐能力的培養奠定良好的基礎。另一方面，教師要明確以實踐為導向的教學需要遵循的教學原則，明確相應的人才培養方向和需要實踐的教學目標。只有這樣，教師才能在組織與設計教學過程時具有更強的針對性，厘清教學重點，明確相應的教學方向，從而有效地發展與鍛煉學生的多元學科能力與核心素養。

教師提升自身的綜合教學能力有多種方法。首先，教師要細致研讀課本，熟悉教學內容，并在課前做好充足的教學準備，確保課堂教學規范有序地推進，有效落實知識內容的分析與講解。在加強學生實踐能力的培養中，需要教師了解市場和相關行業的需求，明確具體的人才培養方向[5]。不僅如此，計算機教師要不斷改進自身教學方法，提高課堂教學效率，調動學生學習探究的積極性，激發學生的內在潛能。只有將這些因素有效融合，才能夯實學生的理論根基，讓學生形成實踐探究能力，讓以實踐為導向的人才培養目標得到實現。

四、加強學生實踐能力的培養與鍛煉

加強對學生實踐能力的培養與鍛煉，這在課堂教學中非常重要。教師在平時的課堂教學中要充分體現這一特點，并在教學模式的設計和各種教學活動的展開中，為學生提供更多的訓練機會。教師應轉變傳統的教學實施方法，課堂上在引入具體的知識內容和操作技能后，為學生提供更多自主探究的學習空間。讓學生在不斷實踐的基礎上，了解這些知識內容的特點，并在使用過程中熟悉各種操作方法和其中的原理。這樣的教學過程有助于培養學生的實踐能力，可以提高學生應用知識解決實際問題的能力，幫助學生更好地走入工作崗位，讓學生成為具有較強實踐能力的人才。

例如，在學習圖像處理時，教師可以結合軟件特點開展教學，每到一個熱點就讓學生進行實踐操作，通過理論與實踐相結合的講授方式，強化學生對知識的理解。與此同時，教師還可以給學生布置一些實踐作業，等到下節課時，教師對學生的作業完成情況進行點評。當學生有較好的實踐操作時，教師要及時表揚，學生作業中反映出一些問題或學生在知識理解吸收上遇到阻礙時，教師也要及時做點撥與指導。這樣的教學過程才能培養學生的實踐能力，促進預設教學目標的達成。

結 語

總之，新課程改革背景下的計算機課堂教學中，教師要轉變教學觀念，加強對學生實踐能力的培養，鍛煉學生知識應用和問題解決能力，將學生培養為能滿足未來工作需要的全方位人才。

[參考文獻]

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作者簡介：湯昌娥（1970.6—），女，江蘇阜寧人，一級實習指導教師，研究方向：計算機應用基礎教學。