創新學科競賽組織體系以促進區域創新人才培養
——以全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽甘肅賽區為例

楊 軻，梁赟亮，傅 昱，汪軍成

（1.甘肅農業大學 農學院；2.甘肅農業大學 林學院，甘肅 蘭州 730070）

電子商務是融合計算機科學、市場營銷學、管理學、法學和現代物流于一體的新型交叉學科[1]，由西安交通大學和全國電子商務產教融合創新聯盟主辦的全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽先后入選教育部、財政部大學生競賽資助項目和中國高等教育學會全國普通高校大學生競賽排行榜[2]。隨著“雙一流”和“六卓越一拔尖”計劃2.0和打造“雙創”升級版等各項教育教學改革的深入實施，培養大學生的創意理念、創新思維、創業能力、創造精神已成為我國高等教育事業發展和改革的時代課題。教育教學模式更加注重理論教學與實踐教學相結合的教學設計，而學科競賽就是融合了基礎理論和實踐實訓的一種教學環節，也是人才培養中最易提升學生能力的模式[3,4]。通過競賽不僅僅可以考查學生專業理論知識的學習和掌握情況，同時，學生在競賽中可以鍛煉、培養和提高自己的學習能力、科研能力、團隊合作能力、實踐能力和創新能力等多項可遷移能力。經過多年發展，競賽在推動學科專業建設、促進教育教學改革和培養創新人才等方面發揮重要的作用，逐漸形成了以賽促練、以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽立德的競賽育人模式。如何構建一個專業突出、行業示范、師生喜愛的創新創業人才培養學科實踐平臺，成為新時代學科競賽建設的重點。本文以全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽（以下簡稱電子商務“三創賽”）甘肅賽區組織模式為例，介紹其競賽體系、組織機制構建，以期為大學生學科競賽的組織提供參考。

1 學科競賽發展脈絡

2017年12月，我國第一個專注高校創新人才培養暨學科競賽成果的排行榜暨《中國高校創新人才培養暨學科競賽評估結果》發布，2018年，中國高等教育學會發布了《全國普通高校大學生競賽白皮書（2012-2017）》，白皮書系統梳理了我國高等院校學科競賽發展的歷程和現狀[5]。40年來，我國高等院校學科競賽歷經萌芽期（1980-1990年）、初興期（1991-2006年）和發展期(2007年至今)三個階段。自2007年教育部、財政部印發《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》以來，高等教育進入鞏固發展與深化改革時期，學科競賽也迎來了發展的巨大機遇。10年間競賽項目數量突飛猛進，學科競賽相關研究也出現井噴，學科競賽迎來發展的巨大機遇[6]。此后，中國高等教育學會相繼在2019年、2020年、2021年、2020年發布競賽結果，學科競賽排行榜榜單也從19項擴展到了56項（2022年相比2020年減少了1項競賽）。白皮書向社會公布了高校學科競賽結果，同時引導學校選擇高質量競賽，提高競賽活動在創新人才培養中的作用。與此同時，關于學科競賽的研究也拓展到了各學科領域，重點集中于學科競賽高校人才培養中作用和機理的研究[7-10]，某一項學科競賽組織的研究[11,12]，學科競賽管理體系的研究等[13,14]。

2 “三創賽”創新與發展

電子商務“三創賽”發端于2009年，先后納入教育部、財政部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”重點支持項目名單和和中國高等教育學會全國普通高校大學生競賽排行榜。大賽旨是開展創新教育和實踐教學改革、加強產學研之間的有效載體[15]。參賽項目的內涵逐步擴大，從最初的校園電商到“三農”電商、工業電商、服務電商、跨境電商，以及AI、5G、區塊鏈等領域的創新應用[16]。

2018年，甘肅農業大學接過了甘肅賽區承辦單位的接力棒，連續舉辦了4屆，并走出了一條“高校+政府+企業”賽事協同創新模式。甘肅賽區注重項目的原創性、創意的前瞻性、操作的實戰性、項目的普及性以及產教協同和科教融合。從圖1可見，大賽規模（參賽高校、報名參賽團隊、參賽師生人數）逐年增加，參賽學校從2017年的25所發展為2020的36所，占到甘肅省高校的73.5%，參賽團隊從618支到3691支，增幅497.25%，參賽師生人數從3090人到21000人，增長579.61%。參賽項目數也在全國34個省賽區中從中等排名上升到2021年的第5名。

圖1 2017-2021年“三創賽”甘肅賽區參賽高校、參賽隊伍及參賽人數情況

3 競賽組織與保障

3.1 組織方式

電子商務“三創賽”甘肅賽區選拔賽在5年的發展和組織中，將學科專業競賽和創新創業大賽有機的融合在了一起，參加競賽的師生既有來自電商專業，也有非電商專業的，特別是農科、工科、理科的師生，電子商務“三創賽”為不同學科、不同專業、不同領域的師生提供了學科建設和人才培養交流的平臺和載體，特別是，通過電子商務“三創賽”的組織，讓更多的高校教師和學生管理者參與到了創新人才培養中來，了解不同院校創新人才培養的現狀和發展思路，促進了甘肅區域高校的協同創新發展。

電子商務“三創賽”甘肅賽區選拔賽一般在1-3月份完成報名，3月至4月中旬完成校級選拔賽，5月份至6月開展省級選拔賽，省級選拔賽分2個階段，第一階段為省級初賽，來自全省的500余支隊伍通過線上完成，評委來自全省高校、政府和企事業單位的老師和長期開展創業服務的專家組成，遴選產生50余支隊伍進入第二階段的省級決賽，爭奪省級決賽的各獎項。優異隊伍將代表甘肅省參加國賽決賽。

3.2 競賽組織機構

電子商務“三創賽”甘肅賽區選拔賽由省教育廳為主辦方，從2018年以后，省科技廳、省農業農村廳和團省委等省級部門和隴南市、張掖市、臨夏州、白銀等市州人民政府共同參與支持賽事，2018-2022年，承辦方為甘肅農業大學和承辦地點市州，協辦單位為甘肅省的區域高新企業、農頭企業、孵化機構等。2020年，華為提供了網絡技術支持，中國知網提供了賽事輔導，通過三級組織，確保競賽的順利實施，并借助大賽的組織實施，為學校引進了優質的企業和社會力量，建成了協同育人的保障體系。

如圖2所示，在競賽組織過程中，在國賽競組委的指導下，成立了電子商務“三創賽”甘肅賽區專家委員會、競賽委員會和競賽秘書處。其中，專家委員會由四方共同推薦，主要由國家級創新創業導師、省級創新創業導師和往屆大賽優秀指導教師組成，專家委員會成員均具備豐富的賽事經驗。競賽委員會由主辦方、承辦方和參與方共同推薦，近年來，由省教育廳黨組書記、廳長擔任競組委主任，承辦高校黨委副書記、校長，省教育廳高等教育處負責人和部分參賽高校的校領導擔任競組委副主任，參賽高校的競賽負責人擔任委員，負責協助承辦高校做好省級選拔賽的組織實施等。在競賽委員會的指導下，承辦方組成競賽秘書處，負責省級選拔賽具體的組織工作和實施計劃。

圖2 “三創賽”甘肅賽區組織機構

4 競賽育人體系建設

4.1 競賽主題

2018-2021年，大賽緊跟國家及甘肅省戰略以及我國農業產業發展需求確定競賽主題。如2018年第八屆“三創賽”主題為“聚焦隴南經驗，助力精準扶貧”，2019年第九屆為“聚焦張掖模式，助力鄉村振興”，2020年第十屆為“匯聚青春力量，助力鄉村振興”，2021年第十一屆為“百年征程鑄輝煌，河州共濟啟航程”。2022年第十二屆為“有聲有色繪天下，薪火相傳創未來”，鼓勵參賽項目聚焦黃河流域生態保護和高質量發展、甘肅省十大生態產業發展、“甘味”農產品品牌建設，以及脫貧攻堅和鄉村振興有效銜接等主題[17]，開展了三農電子商務等10個類別的主題賽。

4.2 同期活動

“三創賽”在隴原大地上布滿了足跡，從第八屆“隴上江南，巴蜀咽喉”的隴南市，第九屆“張國臂掖，以通西域”的張掖市，第十屆“黃河之濱也很美”的蘭州市安寧區，第十一屆“西部旱碼頭”的臨夏回族自治州。第十二屆“三軍會師圣地”的白銀市會寧縣，結合決賽舉辦地創新設置“聚焦隴南電商脫貧”“張掖全國中小微城市發展經驗”“助力鄉村振興”“百年征程紅色教育”“傳承紅色基因，重走新時代的長征路”等主題鮮明的“大思政”育人體系，參賽學子們觀摩過電商扶貧基地，考察過田園綜合體，參觀過農村“三變”改革試點，也在布塄溝感受脫貧攻堅的偉大成就，在建黨百年之際，瞻仰革命先烈，啟示未來。在三軍會師塔下緬懷先烈，聆聽汲取長征精神的紅色報告，觀看傳承紅色基因的紅色演出，傳承和弘揚紅軍長征精神、會師精神。

5 創新能力提質增效

2010年至2022年，電子商務“三創賽”甘肅賽區選拔賽共產生994項獲獲獎項目，在全國總決賽中，收獲37項國家級獎項。參賽項目和獲獎項目位居全國賽區前列。通過近幾年電子商務“三創賽”甘肅賽區選拔賽的組織和成效，筆者認為，不斷加強并完善學科競賽的組織體系以推動創新人才的培養，不應只在參賽師生、參賽高校單一層面，更應該注重政府支持、社會力量參與。

5.2 地方政府形成鼓勵高校以學科競賽為牽引促進人才培養的體制機制

地方高校是我國高等教育的中堅力量，在我國高等教育體系中扮演者重要的角色，是推動我國高等教育普及化的主力軍，也是我國建設高等教育強國的重要組成部分[18]。地方高校的人才培養質量直接影響我國的高等教育強國戰略。所以，地方教育、科技、人力等行政事業部門要形成健全、完善的體制機制來鼓勵和支持地方高校積極組織和參與競賽，通過競賽牽引提高人才培養質量[5]。例如，浙江省鼓勵高校通過學科競賽提升人才培養質量已經成為浙江省的高等教育特色，《學科競賽激發學生活力——浙江二十載探索實踐》獲得國家教學成果二等獎[19]。再如，甘肅省將“互聯網+”大賽納入到省級創新創業教育改革項目，并建立省級大學生學科專業競賽名錄，給予競賽組織保障。

5.3 積極引進社會力量構建多方參與的學科競賽平臺

推動學科競賽健康發展，應構建“政府主導+高校主體+行業參與+社會支持”的辦賽方針，推動產教融合向縱深發展，高校不斷擴大社會合作，多渠道匯聚資源。學科競賽專業對接產業、創新創業成果轉化為地方經濟發展的新項目、新技術、新產業[20]，是實現人才培養與企業需求的有機對接的重要手段，高校積極組織有關企業、社會力量協同開展有較強權威性、公信度和影響力的技能大賽，豐富技能競賽的類型和種類，對促進校企供需對接，提升高校人才培養質量有重要促進作用[21]。比如，“西門子杯”“藍橋杯”等競賽的成功舉辦就回應了這一判斷。

5.3 加強機制體制建設，優化學科競賽運行體系

高校是學科競賽組織的主體，應將學科競賽的組織建設納入到人才培養方案，重點補齊學生參賽積極性和參與度低，組織機構不明晰、競賽平臺缺失，課堂教學與競賽、創新實踐脫節，激勵機制缺乏等短板，以甘肅農業大學為例，首先，學校將學科競賽納入到人才培養全過程，明確學生在校期間必須參加學科競賽。其次，明確了校院兩級學科競賽管理體系，出臺組織、管理、經費使用等一攬子制度，建立了校院創新創業工作室，加強了競賽平臺建設，保障學科競賽有序組織。再者，出臺各類獎勵機制，教師職稱晉升、年終獎勵與指導學生競賽獲獎掛鉤，學生參賽競賽獲獎可獲得相應的創新學分和“創新獎”“創業獎”等表彰獎勵，進一步激發了教師和學生參與競賽的主動性，競賽成果逐年增長。

6 結束語

經過5年的競賽組織，電子商務“三創賽”甘肅賽區已建立了較為完備的院賽-校賽-省賽三級競賽選拔機制和組織架構，具有創新的競賽主題、有序的競賽環節、高效和深厚的雙創文化，甘肅賽區將賽事組織與社會發展、國家戰略緊密結合，區域內高校相互協作，政府、企業積極聯動，探索出了一條有特色、可復制、可推廣的協同創新的“三創賽”甘肅模式，受到廣大師生的喜愛。下一步將積極探索產教融合、科教融合等協同育人模式，持續探索深化創新創業教育教學改革的“甘肅”方案、“甘肅”模式，提升學科競賽的成果。