中國傳統節日文化對小學生德育發展的影響

陳秋良

中華民族在歷史長河的發展中形成了許多傳統節日，有春節、元宵節、清明節、中秋節等傳統節日，這些傳統節日中既包含了濃厚的文化內涵，也凝聚著中華民族積極向上的精神與情感，它通過節日慶典與各種禮儀表現出來。我國的各種傳統節日文化的核心價值在于它包含了豐富和強大的精神內涵，因而具有很高的德育價值。把我國傳統節日文化融入小學生的德育體系中，既能豐富小學德育內容，也能發揮獨特的教育作用，對小學生品德素養發展將會產生積極深遠的影響。

一、傳統節日文化在小學德育中的運用現狀

第一，對傳統節日德育重要性認知高，但對節日德育內涵理解比較膚淺。大多數教師雖然都能認識到我國的傳統節日文化具有重要的育人價值，但對傳統節日中包含的德育功能與價值的理解比較膚淺，甚至只知道傳統節日的娛樂功能，對節日由來、習俗、包含的文化與德育價值基本不了解，使節日文化活動難以影響學生品德發展。

第二，傳統節日德育教育資源貧乏，對節日資源的當代德育價值認識不全面。小學語文、道德與法治等包含豐富的節日素材，各地有許多節日習俗，但多數學校對這些傳統節日文化教育資源開發不夠重視，傳統節日文化的德育功能沒有充分挖掘，而且在節日文化資源開發中不能很好地把握其當代德育價值。

第三，傳統節日教育的方式方法單一，組織各種實踐活動少。要發揮傳統節日文化的德育價值，需采用小學生喜愛的教育方式方法，才能最大限度吸引學生的參與興趣，讓學生在活動體驗中認識節日道德內涵并獲得道德體驗，但各學校普遍缺少對傳統節日文化實踐活動，或是節日活動的內容過于簡單或單一，難達到德育的目的。

第四，缺乏良好的傳統節日文化德育環境氛圍，家校合作參與節日文化教育少。環境氛圍對學生的品德養成和發展同樣有關重要的影響，但當前各學校對營造濃厚的傳統節日文化環境氛圍不夠重視，不能很好地利用各種校園環境、設計來營造良好的傳統節日文化教育氛圍，與學生家庭、社區等合作開展傳統節日文化活動非常少，不能發揮多方面的教育資源和力量，難以形成多方教育合力。

二、傳統節日文化對小學生德育發展的影響

開展小學生德育，其實質就是用各種道德規范、文化、情感、行為來影響和培養學生的道德養成，而且學生道德素養的養成是一個漫長的過程，需要教師注重從“知、情、意、行”等多個方面來影響小學生的品德發展。我國的傳統節日，包含特定的文化內涵，體現了中華民族積極向上的精神風貌和多方面的美好情感，具有多種儀式或慶祝活動，能從多個方面來影響小學生的品德發展，是對小學生進行德育的重要資源，也會對小學生的品德發展產生長遠深刻的影響。

（一）傳統節日文化文本影響小學生道德認知

要利用傳統節日文化影響小學生的品德發展，就需要提高小學生的道德認知，而利用各種傳統節日方面的書籍、繪本等文本材料，既能向學生介紹節日的來源、演變和節日慶祝儀式或活動，又能向學生介紹節日文化中包含的德育內涵，能對小學生的道德認知產生積極和重要的影響，能讓學生獲得正確的道德認知，有利于為學生道德素養發展奠定良好基礎。例如，由福建省文明辦、海峽出版發行集團、海峽文藝出版社聯合出版發行的《福建節慶習俗》一書，不但介紹了我國傳統的春節、元宵節、清明、端午、中秋、七夕節、重陽節的由來及節慶習俗，而且還介紹了福建省各地的傳統節日慶祝活動和習俗，如三月節、媽祖文化節、敬祖文化節、保生大帝文化節、公婆節、赤嶺埔廟會文化節等省內各地傳統節日習俗。利用該書可讓學生全面了解我國和本地的特色節日文化活動和節日習俗，使學生全面了解各種節日中的文化內涵及德育知識，有利于學生形成正確的道德認知。如，通過學習該書可讓學生了解到“媽祖文化節”的由來，使學生認識到始祖是航海的保護神，是海峽兩岸同胞的共同敬仰的女神，通過始祖好善樂施、扶危救困的事跡，能讓學生建立正確的認知，從而起到德育作用和影響學生品德發展。

（二）傳統節日文化精神強化小學生道德認同

傳統節日文化中包含的精神內涵，能強化小學生的道德認同，而且我國的傳統節日具有周期性的特點，通過年復一年、周而復始的節日活動，能讓傳統節日中包含的精神內涵對小學生產生持久、長遠的道德影響，能進一步強化小學生的道德認同。例如，以紀念屈原為主題的端午節，體現了強烈的愛國主義精神，通過對學生介紹端午節中包含的文化精神內涵，既能強化學生的愛國情懷，也能強化學生的愛國認同感。而漳州本地的端午節其民俗形式更豐富，賽龍舟、包粽子、掛艾葉、飲雄黃酒、小孩胸前佩戴香袋等活動，既保留了本地人的原始信仰，也體現著強烈的愛國主義，吃粽子、賽龍舟都是為了紀念愛國詩人屈原，通過讓學生參與這些節日活動，能增強學生的愛國精神與民族認同感。

（三）傳統節日文化符號增強小學生道德情感

每個傳統節日都有象征色彩的節日符號，這些符號既包括物質符號，也包括文化符號，利用這些象征傳統節日色彩的符號，能增強小學生的道德情感，使傳統節日中包含的道德內涵能更好地影響學生的品德發展。我國傳統的春節、元宵節、清明、端午、中秋、七夕節、重陽節等，都有由自己的由來、典故、習俗演變而來的節日藝術活動。每個傳統節日都有自己的象征物品、特殊的節日飲食等。通過讓小學生觀看節日藝術表演活動，了解象征物品的內涵，食用節日飲食，穿戴節日服飾等這些節日符號，能增強學生對節日內涵的熱愛情感。例如，在春節中，人們要貼對聯、貼福字、守歲、吃年糕、吃團圓飯、小孩子穿新衣、拜年、壓歲錢、觀看舞龍舞獅表演、逛廟會、賞花燈等，這些眾多的春節符號，能增強小學生對除舊迎新、祈盼國泰民安的積極情感。

三、傳統節日文化促進小學生品德發展的策略

（一）重視節日文化教育，堅持正確原則實施德育

傳統節日文化作為我國文化的重要組成部分，不但包含豐富的文化內涵，而且對小學生具有重要的德育價值，因此需要各學校高度重視我國傳統節日文化教育，并要堅持正確原則實施節日德育，才能有效促進小學生道德素養健康發展。

1.高度重視節日文化教育

我國的傳統節日內涵豐富，包括歡慶祝福、農事生產、祈禱祭祀、感恩紀念等類型，很多地區還有許多當地的特色傳統節日。通過這些傳統節日，既可讓小學生了解我國的傳統文化內容，又能通過傳統節日的環境氛圍和節日活動來影響和促進學生品德素養健康發展，可見傳統節日文化在學校立德樹人中具有重要的作用，因此無論是學校領導還是各學科教師都要高度重視傳統節日文化教育。

2.堅持正確原則實施德育

要發揮好傳統節日文化的德育作用，需要堅持正確的原則開展節日文化和德育。首先要堅持主旋律開展節日文化和道德教育，堅持服務于學校立德樹人教育原則開展教育。其次要堅持繼承與批判并重的原則。傳統節日文化中既有健康積極的德育內容，也有消極不健康的遺留糟粕，因此要堅持批判性繼承教育。最后要堅持創新和與時代相結合的原則。要注重在傳統節日文化教育中創新教育形式與內容，并注重融入時代元素，提高教育效果。

（二）創新節日教育方式，更多融入時代德育元素

傳統節日年復一年周而復始，要發揮好傳統節日文化對小學生德育作用，需要創新傳統節日文化的教育方式方法，更多地融入時代德育元素，才能提高傳統節日文化的時效性和有效性，從而更好促進學生品德素養健康發展。

1.注重創新節日文化教育方式方法

隨著小學教材的改革，特別是部編版語文、道德與法治課程的發展，在教材中融入了更多的包括節日文化在內的傳統文化內容，使小學生對一些傳統節日有了初步的了解，如果不注重創新傳統節日文化教育的方式方法，就難以吸引學生的學習和參與興趣，就難以發揮其德育作用，因此要注重創新傳統節日教育的方式方法，可根據小學生特點運用游戲、合作與討論、實踐鍛煉等方式開展傳統節日文化教育。

2.注重融入時代德育元素

在傳統節日文化教育中，既要教師挖掘傳統節日文化的豐富內涵和突出傳統節日文化的精神主題，更要全面創新傳統節日教育形式與內容，更多地融入時代元素。例如，在2022年春節和元宵節的慶祝活動中，可制作類似冬奧會吉祥物“冰墩墩”形式的彩燈開展慶祝活動，更能體現時代特色，更能吸引學生學習和參與興趣，在清明節祭奠祖先和英烈活動中運用網絡技術開展網上祭奠活動，能創新節日文化教育活動。

（三）豐富節日文化知識，加強傳統節日文化宣傳

要利用我國傳統節日文化來影響和促進小學生品德發展，需要讓學生了解和掌握更多的傳統節日文化知識，同時也需要學校加強傳統節日文化宣傳，只有讓小學生全面深入了解傳統節日文化內涵，才能更好發揮其德育作用。

1.為學生補充傳統節日文化知識

現在的小學生受網絡文化的影響，對傳統的節日文化知識了解甚少、了解膚淺，或者是只注重傳統節日的外在形式，而不知道傳統節日的本質內涵，不利于發揮傳統節日的德育作用。因此需要教師為學生補充傳統節日文化知識，可以在日常各學科教學中為學生滲透傳統節日文化知識，也可以在每個節日前集中為學生詳細講解該傳統節日的由來、演變、包含的文化內涵、節日的習俗與慶典儀式等內容，可使學生掌握更多的傳統節日文化知識。

2.學校要加強傳統節日文化宣傳

要有效發揮傳統節日文化的德育作用，僅限于課堂教學還不夠，還要學校經常性地加強傳統節日文化宣傳，這樣既能豐富學生的傳統節日文化知識，又能讓學生在潛移默化和潤物無聲中受到傳統節日文化的影響，因此學校要利用櫥窗宣傳欄、教學樓走廊、墻壁、校園廣播、校園網站等設施和手段加強傳統節日文化知識的宣傳，讓學生了解掌握更多的傳統節日文化知識。

（四）開發本地節日資源，完善校園節日活動機制

要發揮傳統節日對小學生的德育作用，促進學生品德素養發展，需要加強傳統節日文化資源的開發，構建和完善校園傳統節日文化活動機制，才能通過經常性的傳統節日文化活動來影響小學生的品德素養發展。

1.加強本地傳統節日文化資源開發

除了加強國家統一規定的幾個傳統節日資源開發外，各學校應根據當地民風民俗和傳統節日特點，來開發更多的本地傳統節日資源，來加強對學生的傳統節日文化教育，這樣能豐富傳統節日文化教育內容，更好發揮傳統節日的德育作用。例如，漳州有許多本地的傳統節日——六月半年節，等等，可以開發這些傳統節日文化資源來豐富傳統節日文化教育內容。

2.完善校園傳統節日文化活動機制

為了豐富傳統節日文化活動內容，更好發揮傳統節日的德育作用，學校應健全和完善校園傳統文化節日活動機制，保障傳統節日文化活動開展制度化、經常化。要將傳統節日文化教育納入課堂相關學科教學中，把傳統節日文化活動納入校園文化活動中，要加強校園傳統節日文化的軟硬件設施建設；要完善開展校園節日文化活動的組織、保障機制，才能更好發揮節日文化的德育價值。

（五）開展家校合作教育，多方共同參與德育

中國的傳統節日主要是以家庭、社區或村組為單位開展活動，因此在傳統節日文化教育中，學校還要注重發揮家庭、社區等多方面的力量或資源來開展傳統節日文化教育。在春節、元宵節、清明節、端午節、重陽節等許多傳統節日中，每個家庭都會舉行一些節日儀式或制作節日食品等活動，它對小學生認識和親身參與傳統節日體驗有重要作用，因此學校要加強對小學生家庭節日活動的指導，讓學生正確認識節日文化內涵和積極參與到家庭節日慶祝活動中，這樣就能增強傳統節日文化對學生良好品德形成的積極影響。例如，在春節中，學校與社區聯系，在節日慶祝活動加入為小學生參與設計的內容，在元宵節中，學校可與商家共同設計，把元宵節猜燈謎活動與元宵等商品促銷相結合，有效發揮社會力量在傳統節日文化教育中的作用。

四、結語

總而言之，我國在歷史長河的發展中形成了多個傳統節日，這些傳統節日既包含著豐富的文化內涵，也凝聚著中華民族積極向上的精神與情感，它具有豐富的德育價值，能對小學生的品德素養健康發展產生多方面積極影響，因此各學校應該把我國傳統節日文化融入小學德育體系中。為此，需要教師全面掌握傳統節日文化中的德育意蘊和對小學生品德發展的作用，采取多方面的積極策略，利用傳統節日文化教育對小學生開展德育，來促進小學生品德素養健康發展。

（邱瑞玲）