以藝育人，讓藝術(shù)點亮人生

■ 李 珍 朱 寧 沈 波

藝術(shù)教育是德育的重要載體，有效開展藝術(shù)教育，對進一步落實立德樹人根本任務(wù)具有積極意義。寧波市愛菊藝術(shù)學(xué)校是一所集文化教育與藝術(shù)教育為一體的特色學(xué)校。自開辦以來，學(xué)校秉持“以藝育人，健康成長”的辦學(xué)理念，以“向上，向美，向未來”為校訓(xùn)，積極開展“五育融合”實踐，緊握“融”的關(guān)鍵、“合”的目標(biāo)，堅持以特色帶動普及、由普及促進特色的育人理念，打造“崇德尚美，以藝術(shù)塑造多彩人生”的教學(xué)模式，創(chuàng)建獨具特色的人才培養(yǎng)機制，致力于使學(xué)校成為培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才的搖籃。

一、構(gòu)建融合式育人體系，推進“五育并舉”

開展藝術(shù)教育的目的不僅在于習(xí)得藝術(shù)才能，更在于寓教于美、寓教于樂，使學(xué)生在美的體驗中獲得成長。為落實新時代賦予藝術(shù)教育的使命，學(xué)校積極構(gòu)建“四式三環(huán)”融合式藝美育人體系（見圖1），創(chuàng)設(shè)主題式行動、研學(xué)式交流、項目式創(chuàng)作、沉浸式展示四大教學(xué)維度，使美育與德育、智育、體育、勞動教育緊密融合，以實現(xiàn)藝美益德、藝美育智、藝美促勞、藝美健體的教學(xué)目標(biāo)，通過藝術(shù)教育切實推進“五育并舉”，助力學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

圖1 “四式三環(huán)”融合式藝美育人體系

“中國夢，少年夢”文藝匯演

（一）主題式行動，德藝雙修，三環(huán)陶冶

美是洗滌精神世界、塑造美好品質(zhì)的有效手段。學(xué)校將藝術(shù)教育融入紅色活動、清廉行動、公益活動中，變傳統(tǒng)的道德說教為身體力行的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，進而促使學(xué)生追求真和善。如紅色活動，學(xué)校通過開展“童心向黨”紅歌賽、紅色觀影體驗等，向?qū)W生傳遞愛黨愛國情感；愛心教育活動，學(xué)校組織學(xué)生到福利院、孤兒院等地，為老人與孤兒送去溫暖；學(xué)校通過開展藝術(shù)作品義賣活動，使學(xué)生深刻認識到藝術(shù)服務(wù)社會的作用。

（二）項目式創(chuàng)作，勞藝互促，三環(huán)探究

藝術(shù)起源于勞動，勞動創(chuàng)造美、帶來美的享受。學(xué)校聚焦生活技能習(xí)得，立足園藝、食藝、手藝等內(nèi)容，開展探究性學(xué)習(xí)活動，建立藝術(shù)與勞動的有機鏈接，使勞動由“拙”轉(zhuǎn)為“巧”、由“苦”變?yōu)椤皹贰薄Ｈ缭趫@藝活動中，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)耘土、澆灌、捉蟲、采摘，嘗試進行景觀設(shè)計、盆景制作；在食藝活動中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)揉搓、起泡、整形、蒸煮，鼓勵學(xué)生親自動手裝點蛋糕、制作巧克力等；在“手藝”項目中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙、陶藝、皮雕等傳統(tǒng)工藝。

（三）研學(xué)式交流，知藝并進，三環(huán)提升

藝術(shù)帶給人們思想的啟迪、智慧的提升。學(xué)校通過開展基地共學(xué)、賽場競學(xué)、國際訪學(xué)等實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地認識、理解文化與藝術(shù)，使學(xué)生學(xué)會包容與分享。如學(xué)校定期組織學(xué)生走進美術(shù)館、博物館等參觀游覽，到非遺傳承基地體驗金銀繡、泥金彩漆等傳統(tǒng)工藝制作，鼓勵學(xué)生參與各類藝術(shù)競賽，使學(xué)生在切磋技藝與探討學(xué)識的過程中磨礪心智、提升自我。此外，學(xué)校長期接待國際教育代表團來訪交流，組織學(xué)生赴夏威夷、新加坡等地開展研學(xué)實踐，全面提升學(xué)生的跨文化交際素養(yǎng)。

（四）沉浸式展示，體藝融通，三環(huán)推廣

藝術(shù)可以提升運動的美感，達成力與美的統(tǒng)一。學(xué)校積極創(chuàng)建動感跳操、韻律繩操、藝術(shù)體操等項目，推進體育與藝術(shù)進一步融通。如組織開展社區(qū)跳操活動，推廣陽光體育；開展韻律繩操比賽，磨煉意志；于月湖、天一閣等地舉辦表演活動，促使體藝與本土文化深度融合，進而展現(xiàn)學(xué)校的體藝育人成果。

二、創(chuàng)建延展式教育空間，實現(xiàn)協(xié)同育人

為了充分發(fā)揮藝術(shù)的育人功能，促進藝術(shù)美與生活美、社會美相銜互濟，學(xué)校積極向內(nèi)挖潛力、向外引活力，通過環(huán)創(chuàng)校園新生態(tài)、打造基地新樣態(tài)、開辟網(wǎng)絡(luò)新形態(tài)，不斷拓展教育時空，加快資源共享，實踐家校社協(xié)同育人。

（一）環(huán)創(chuàng)校園新生態(tài)，營造氛圍

學(xué)校對校園環(huán)境進行科學(xué)規(guī)劃，設(shè)有視覺藝術(shù)中心、音樂藝術(shù)中心、國學(xué)文化中心等系列功能區(qū)，為日常教學(xué)提供有力支撐。如“五美”文化墻，“五美”即以美益德、以美育智、以美健體、以美潤心、以美促勞，彰顯育人特色；啟藝微景觀，包含田園風(fēng)光、綠野仙蹤等多樣化主題，體現(xiàn)自然之趣。學(xué)校借助優(yōu)美的校園環(huán)境，以無形的力量教育學(xué)生，達成了啟智潤心的育人目標(biāo)。

（二）打造基地新樣態(tài)，整合資源

學(xué)校整合各類資源，創(chuàng)設(shè)“請進來”聯(lián)合共建、“走出去”校外拓展等實踐形式，與寧波市文化館、藝術(shù)博物館、非遺保護中心等機構(gòu)開展合作，通過實地考察“學(xué)一學(xué)”、作品交流“研一研”、技藝切磋“比一比”等形式，使學(xué)生與社會近距離接觸。此外，學(xué)校定期邀請藝術(shù)協(xié)會專家進校園授課，聘請劇團、舞團、樂團等各領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任講師，為學(xué)校教育注入源源不斷的活力。

（三）開辟網(wǎng)絡(luò)新形態(tài)，優(yōu)化渠道

學(xué)校注重合理利用網(wǎng)絡(luò)資源傳遞教育信息，將課程資源、藝術(shù)活動訊息通過線上平臺進行分享，使媒體與網(wǎng)絡(luò)成為教育宣傳、學(xué)生展示的平臺，如“藝術(shù)大課堂，大家來點贊”“花開愛菊，藝益生輝”等活動均廣受好評。此外，教師通過“之江匯”網(wǎng)絡(luò)教育平臺，拓展教學(xué)渠道，以線上同步教學(xué)、異步對話交流、多渠道交互等形式創(chuàng)新授課模式，不斷豐富教學(xué)資源，也拉近了學(xué)校與家庭的距離。

三、設(shè)置集群式藝術(shù)課程，踐行崇德尚美

學(xué)校立足德智體美勞五個維度構(gòu)建“五美”課程體系，并開設(shè)三級進階式藝美課程群，一是必修課程，包括基礎(chǔ)課程中的音樂、美術(shù)及通識課程中的綜藝、禮儀；二是選修課程，包括專業(yè)課程中的舞蹈、器樂、書法、美術(shù)及特色“美藝學(xué)堂”中的攝影、主持、食藝、園藝、手藝等；三是擇優(yōu)課程，包括合唱、戲劇、樂團、藝術(shù)體操等社團課程。集群式藝美課程的創(chuàng)設(shè)，彰顯了藝術(shù)的育人功能，實現(xiàn)了“一人一藝、一專多能”的教學(xué)目標(biāo)，全面助力學(xué)生的差異化發(fā)展。

（一）必修課程，面上普及，藝美怡情

藝術(shù)能激發(fā)、陶冶和豐富人的情感。學(xué)校立足基礎(chǔ)課程，深挖藝術(shù)教學(xué)的德育特征，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞與創(chuàng)作中尋獲目標(biāo)及理想、在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)美的事物。同時，學(xué)校力求通過綜藝欣賞與禮儀訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生知美守禮的良好品質(zhì)，促進學(xué)生審美意識與文化素養(yǎng)的同步提升。

如美術(shù)課上，學(xué)生以“出征”“奮戰(zhàn)”“小憩”“守護”為單元主題創(chuàng)作繪畫作品《天使之翼》，展現(xiàn)疫情期間醫(yī)護人員的辛勤付出與無私奉獻，培育學(xué)生關(guān)愛社會、服務(wù)他人、用小愛成就大愛的良好品質(zhì)；綜藝課上，師生共同觀賞京劇表演，體驗畫臉譜、學(xué)唱腔等特色活動，激發(fā)學(xué)生弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熱愛祖國的情感。

（二）選修課程，線上延伸，藝美潤心

藝術(shù)的創(chuàng)作與呈現(xiàn)為人與人、人與社會的交流及互動提供了更多的可能。在藝術(shù)專業(yè)課程與“美藝學(xué)堂”課程中，教師積極創(chuàng)設(shè)生動鮮活的場景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣與靈感，引導(dǎo)學(xué)生以藝術(shù)的形式再創(chuàng)現(xiàn)實情境，表達學(xué)生對生活的感受。

如舞蹈課上，《一雙紅舞鞋》的創(chuàng)作便取材于學(xué)生真實的訓(xùn)練日常。一名舞蹈隊員因落選主角產(chǎn)生了嫉妒心理，藏起了同伴的紅舞鞋，最后在指導(dǎo)教師與同伴的引導(dǎo)、幫助下，承認錯誤，化解心結(jié)。通過這樣一個故事，教師教導(dǎo)學(xué)生正確面對失敗與挫折，學(xué)會理解、接納與欣賞他人。“美藝學(xué)堂”中的泥塑課上，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長歷程，以《傳承愛》為主題，用黏土制作展現(xiàn)“初生、凝眸、歡悅、依偎、愿景”幾個情境，傳遞“父母的愛沐浴孩子一生”的主旨，激發(fā)學(xué)生知恩、感恩、珍愛生命的意識。

（三）擇優(yōu)課程，點上提升，藝美導(dǎo)行

學(xué)校積極創(chuàng)建形式多樣的社團課程，堅持以先進理念為指引，以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求達成高水平為目標(biāo)，為推進藝術(shù)優(yōu)勢項目的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)生在刻苦地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，積累經(jīng)驗、增強體悟，使得團結(jié)、堅毅、精益求精的精神不斷發(fā)揚光大，并將這種精神轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品格。

如在戲劇《“童”心合力》的排演過程中，教師在正式排演前組織拔河比賽，引導(dǎo)學(xué)生觀察細節(jié)、感悟心境變化，從劍拔弩張的對峙，到各顯神通的斗智，再到團結(jié)一致的協(xié)作，在經(jīng)過真實情境體驗后，學(xué)生們的表演更加生動，也使學(xué)生們體會到熱情、勇敢、團結(jié)、自信的風(fēng)采。藝術(shù)體操隊隊員們經(jīng)過日復(fù)一日、年復(fù)一年的刻苦訓(xùn)練，以優(yōu)美姿態(tài)操縱球、繩、圈、棒、帶的同時，也形成了堅持不懈、堅韌不拔的精神。

四、實施激勵式特色評價，激發(fā)成長動力

學(xué)校制定多維激勵式藝術(shù)評價機制，以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以素養(yǎng)測評、競賽考級、匯報展示、面向個體的成長檔案及面向大眾的網(wǎng)絡(luò)點評為主要形式，從“角色性”“創(chuàng)意性”“發(fā)展性”三個維度，對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)進行評價，幫助學(xué)生體驗成功、尋找差距、不斷進步。

圖2 多維激勵式藝術(shù)評價機制

（一）角色性評價，品質(zhì)激勵

在角色性評價中，學(xué)校以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，對學(xué)生在藝術(shù)活動中的角色意識、角色表現(xiàn)、角色獲得進行綜合評價，不斷提升學(xué)生的合作意識與責(zé)任意識。以舞蹈教學(xué)中的角色性評價為例，一是角色意識，強調(diào)學(xué)生需具備個體意識、團隊意識及作品意識；二是角色表現(xiàn)，注重考察學(xué)生的舞蹈表演技巧與情感表現(xiàn)力；三是角色獲得，集中對學(xué)生的個體成長、協(xié)作能力、作品價值作出評價，使學(xué)生獲得成就感與自豪感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。

（二）創(chuàng)意性評價，個性激勵

在創(chuàng)意性評價中，學(xué)校以鼓勵學(xué)生表達為準(zhǔn)則，對學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計、制作、成果展示及應(yīng)用進行評價，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神及服務(wù)意識。以美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)意性評價為例，一是創(chuàng)意設(shè)計，對學(xué)生的規(guī)劃、分析和判斷能力進行綜合評價；二是創(chuàng)意制作，學(xué)校設(shè)置堅持不懈、精益求精、推陳出新三項要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立品質(zhì)意識；三是創(chuàng)意應(yīng)用，學(xué)校側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生深挖作品的生活、社會價值，使藝術(shù)實踐走上極具個性與創(chuàng)意、富有實際意義與價值的良性發(fā)展路徑。

（三）發(fā)展性評價，成長激勵

在發(fā)展性評價中，學(xué)校堅持以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，從審美感知、實踐技能、情感體驗等方面展開評價，推動學(xué)生的藝術(shù)知識、學(xué)習(xí)技能、情感體驗得以發(fā)展。以合唱教學(xué)中的發(fā)展性評價為例，一是認知發(fā)展，集中對學(xué)生樂理知識習(xí)得、作品背景與內(nèi)涵的掌握進行評價；二是技能發(fā)展，從音準(zhǔn)、音高、聲區(qū)轉(zhuǎn)換等角度考察學(xué)生歌唱技能的習(xí)得情況；三是情感發(fā)展，通過對歌曲情緒掌控、情感表達的評價，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂作品的思想內(nèi)涵、提高情感體驗境界。

歷經(jīng)三十八年的探索與實踐，學(xué)校堅定落實立德樹人根本任務(wù)，貫徹“以藝育人”理念，推動文化與藝術(shù)齊頭并進，借助藝術(shù)強大的育人功能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基，突破“千校一面，萬人同質(zhì)”的局面，樹立起特色鮮明的教育旗幟。