實施“校園金鑰匙”工程，開啟中職生精彩人生

■ 裘宏山 陳 曙

寧波行知中等職業(yè)學校于2016年和國際金鑰匙組織（中國區(qū)）達成戰(zhàn)略合作，在全國首次提出“校園金鑰匙”概念，緊緊圍繞落實立德樹人根本任務，將德育工作理念與金鑰匙服務理念融合，引入金鑰匙服務標準，實施“校園金鑰匙”工程，通過對學校文化和職業(yè)教育精神的吸收提煉，探索出一條符合職教特色、專業(yè)特點的中職學校德育工作新路徑。

一、“校園金鑰匙”工程的內涵

“校園金鑰匙”工程借鑒了行業(yè)金鑰匙理念標準，進行創(chuàng)新，既符合行業(yè)標準，又體現中職學校特色，把育人目標放在首位，與中職學校的教育理念相融合，內涵豐富。

（一）一種精神

學校立足實際，在借鑒行業(yè)金鑰匙精神的基礎上，立足高素質現代服務業(yè)人才培養(yǎng)目標，把“校園金鑰匙”精神提煉為“學會關心，用心極致，成就自我”。

“校園金鑰匙”助力全省鄉(xiāng)村產業(yè)高質量發(fā)展推進會議

（二）一種文化

學校深諳學生是學校教育的主體，任何一種精神文化的傳承都離不開主體發(fā)揮作用。“校園金鑰匙”工程建設更深層次的意義，在于喚醒、啟發(fā)、濡染，讓每一個學生都能審視自我，明晰自己的責任和擔當。基于此，大到核心理念的提煉、環(huán)境創(chuàng)設，小到金鑰匙徽章征集、宣傳片制作，學校都充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性和主體性。

（三）一個榜樣

學校提出“校園金鑰匙”需具備“陽光的形象、文明的素養(yǎng)、服務的意識、敬業(yè)的精神、創(chuàng)新的能力”等素養(yǎng)，是各專業(yè)學生中的佼佼者，更是校園中“陽光的形象、文明的使者、服務的標桿、敬業(yè)的榜樣、創(chuàng)新的先鋒”五張名片的最佳代言人。

（四）一個組織

“校園金鑰匙”工程借鑒國際金鑰匙組織的經驗，成立了由優(yōu)秀“校園金鑰匙”組成的團體，自我發(fā)展、自我成長，服務師生、服務社會，學校聘請國際金鑰匙組織、相關行業(yè)專家以及優(yōu)秀教師對其進行指導。

二、“校園金鑰匙”工程的實施

“校園金鑰匙”工程經過多年的統(tǒng)籌規(guī)劃和深入實踐，形成了獨具特色的育人新格局。

（一）完善組織機構，抓頂層設計謀發(fā)展

作為全國首家“校園金鑰匙”試點學校，2017年，學校掛牌成立了國際金鑰匙學院寧波分院（慈溪），成為國際金鑰匙學院在中職學校中授權設立的第一家分院。自此，學校拉開了與國際金鑰匙組織（中國區(qū)）攜手培養(yǎng)高素質現代服務業(yè)人才的序幕。雙方共同開發(fā)了“校園金鑰匙”系列特色教材，實現師資共享，定期開展講座、論壇、培訓等有利于提升學生創(chuàng)業(yè)素質和實踐能力的活動。

學校成立了以校長為組長、以分管校長為副組長的“校園金鑰匙”工程領導小組，由專人負責“校園金鑰匙”工程推進。學校還邀請國際金鑰匙組織專家擔任顧問。在具體推進中，學校牢牢把握學會做人與學會做事并融、導師引領和榜樣激勵并重、德育評價與星級評定并舉、日常德育與教育教學并進四大策略。

（二）設計文化元素，營造氛圍強意識

學校設計了富有教育氣息的“校園金鑰匙”標志、徽章、著裝，設置了宣傳窗、標語牌，制作了《校園金鑰匙手冊》，通過學校微信公眾號平臺及時推送相關資訊，并邀請專家聯合學校音樂專業(yè)教師創(chuàng)作了“校園金鑰匙”之歌——《把心靈打開》，創(chuàng)設了極富特色的“校園金鑰匙”育人大環(huán)境。

（三）開展實踐活動，提升學生綜合素養(yǎng)

學校深入推進“校園金鑰匙”工程，將國際金鑰匙行業(yè)服務理念貫穿、滲透于學生學習、生活的各個環(huán)節(jié)和學校德育工作的全過程，基本形成了全員、全方位、全過程育人的德育工作格局。

1.在養(yǎng)成教育中推進

學校把社會主義核心價值觀、工匠精神融入“校園金鑰匙”工程，同時將“校園金鑰匙”工程與學生的德育實踐周活動、日常行為習慣培養(yǎng)等相結合，依據金鑰匙的標準，對學生進行量化考核，讓學生在學習、生活中，踐行“校園金鑰匙”理念。

2.在主題教育活動中推進

學校將“校園金鑰匙”工程融入學校的各類主題活動中，開展了“校園金鑰匙”歌曲、禮儀操、主題班會、文化節(jié)等豐富多彩的主題活動，讓學生在活動中認識、傳播、踐行“校園金鑰匙”理念。

3.在實踐活動中推進

學校制定了《校園金鑰匙志愿服務條例》，成立了“校園金鑰匙”志愿者服務隊和禮賓隊，多次參加大型活動，均出色完成了服務工作。

學校還按照各專業(yè)的特點成立了一支支獨具特色的志愿服務小隊。環(huán)保志愿服務隊、“煥新樂園”小分隊等成為學校的一塊塊金字招牌。小隊成員身著統(tǒng)一服裝，佩戴獨具特色的“校園金鑰匙”徽章，無論出現在哪里，都是一道亮麗的風景。

4.在專業(yè)教育中推進

學校將“校園金鑰匙”相關課程和理念標準融入專業(yè)教學計劃，由專業(yè)教師負責教學，推動金鑰匙文化進專業(yè)、進課堂。

（四）構建系統(tǒng)課程，實現多途徑育人

學校圍繞培養(yǎng)高素質現代服務業(yè)人才的目標，推進行業(yè)標準與專業(yè)教學標準的對接，聯合教師、企業(yè)專家、高校教師、金鑰匙專家團隊組建了課程研發(fā)團隊，構建了一整套完整的包括通識課程、核心課程、拓展課程在內的“校園金鑰匙”課程體系。學校開發(fā)了基于《校園金鑰匙學生讀本》的通識課程，以“校園金鑰匙服務與管理”“校園金鑰匙禮儀”為主的核心課程，以“校園金鑰匙口語交際”“校園金鑰匙導游與講解”為主的拓展課程。

學校充分發(fā)揮課堂育人作用，激發(fā)專業(yè)課教師的育人職責，把“校園金鑰匙”課程納入專業(yè)教學實施方案，有的作為必修課，有的作為選修課。同時，學校積極打造形式多樣的“行走課堂”，積極拓展第二課堂育人功能，著力發(fā)揮“校園金鑰匙”育人效果。

（五）探索德育評價，助推學生成長成才

學校借鑒金鑰匙組織會員資格評選、認證的經驗，制定了“校園金鑰匙”認證體系，對認證的“校園金鑰匙”會員按照業(yè)績高低，參與培訓、志愿活動的長短，擔任職務的高低，劃分為初級、中級、高級等三個不同的星級，并聘請金鑰匙組織專家與學員進行結對。目前，已有100余名師生通過了“校園金鑰匙”認證。

在原有德育積分評價體系的基礎上，學校借鑒金鑰匙認證機制，建立了“校園金鑰匙”學分銀行，以學分認定、累積和轉換為主要功能，構建起縱向銜接、橫向溝通的學生全面發(fā)展的“立交橋”，促進了校內外各級各類評優(yōu)評先活動之間的溝通銜接。

學校每年組織開展優(yōu)秀“校園金鑰匙”評選活動，涌現出一批優(yōu)秀學生。

（六）注重師資培訓，提升人才培養(yǎng)能力

學校先后派數批教師參加金鑰匙會員資格培訓班，十余名教師參加了國際金鑰匙學院金鑰匙講師資格培訓并取得相應證書，成為“校園金鑰匙”種子教師隊伍的中堅力量。學校通過采取在職培訓、網上學習、聘請專家授課、與企業(yè)開展師徒結對、派教師到企業(yè)實踐等方式，促進教師由“雙師型”向“三師型”轉換，成為各自專業(yè)的服務師、培訓師、規(guī)劃師。

三、“校園金鑰匙”工程的效果

“校園金鑰匙”工程經過積極探索，碩果累累。

（一）引領德育新發(fā)展

近年來，學校不斷豐富德育工作的內涵，創(chuàng)造性地圍繞“校園金鑰匙”工程開展德育隊伍建設、德育實踐活動建設、德育課程建設、家校共育建設，積極探索構建德育工作體系，讓德育工作形式鮮活起來。“校園金鑰匙”工程成為引領學生精神成長的“魔法棒”，讓 “學會關心，用心極致，成就自我”的種子深植于學生心間，奏響了德育的最美交響樂。同時，它還提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升了學校社會服務能力，為地方經濟發(fā)展輸送了一批又一批高素質的現代服務業(yè)人才。

（二）打造中職新品牌

學校加強與國際金鑰匙組織（中國區(qū)）的合作，強化“校園金鑰匙”標準化、制度化建設，制定了符合中職學校特點的“校園金鑰匙”標準，強化了教師專業(yè)化建設，將“校園金鑰匙”打造成了中職學校育人的一個品牌、校園文化建設的一張名片。學校成為首個獲“中國服務貢獻獎”“中國金鑰匙教育創(chuàng)新獎”的中職學校，并成功申報了寧波市“一帶一路”國家職教合作重點項目。