通過情境教學構建小學數學高效課堂

◎郭亞麗

(甘肅省臨夏州東鄉縣達板完全小學，甘肅 臨夏 731403)

將情境教學模式融入小學數學教學是構建高效課堂的有力措施.數學知識具有一定的抽象性與概念性，學生在思維能力較弱的情況下對數學知識的學習和理解并不深刻，久而久之，學習效果將逐漸下降，甚至出現更多問題.而教師將情境創設教學方式與數學教學內容相結合，對于提升學生的學習效果有著很大的輔助作用.

一、創設多元化情境，豐富教學形式

情境創設教學模式在實際運用過程中具有多樣化的特點.教師依據實際情況創設有效的教學情境是促進數學教學達到事半功倍效果的有效方式.以下將分別針對生活化教學情境、游戲化教學情境、任務化教學情境、合作化教學情境以及問題化教學情境進行分析.

(一)生活化教學情境

生活化教學情境的創設十分適合很多學生難以理解的數學題型，是提升學生學習效果與提高學生理解能力的有效方法.生活化教學情境的創設可以學生的實際生活背景為基礎，使學生在學習過程中體會數學知識與生活之間的關系，并學會利用所學的數學知識去分析、解決生活問題.例如，在小學數學“長方形與正方形”的教學中，教師應以引導學生認識長方形與正方形，學會運用語言描述長方形與正方形的區別及特征為主要教學目標，而結合生活情境開展本課的教學活動是非常有效的教學方法.對此，數學教師可以為學生準備多種生活中常見的長方形與正方形形態的物品，以圖片或多媒體的形式呈現，引導學生進行觀察，使學生在具體的生活情境中感受圖形的特點，并學會分辨長方形與正方形.同時，為了進一步優化學生的學習效果，數學教師可以引導學生在實際生活中找到長方形與正方形存在的例子，比如教室內的桌椅、黑板等，幫助學生進一步優化對本課的學習效果.因此，利用生活化教學情境開展小學數學課程教學互動，是促進學生深度理解與掌握數學知識的有效措施.

(二)游戲化教學情境

游戲化教學情境，顧名思義，是以游戲的形式為學生創設相關教學情境，引導學生在游戲情境中掌握學習內容，在愉快、積極的學習氛圍中吸收數學知識.游戲情境的創設不僅符合小學生的身心發展特點，同時是活躍課堂氛圍、增進師生關系的有效措施.例如，在小學數學“認識人民幣”的教學中，教師可以根據本課教學目標“引導學生認識人民幣并學會兌換人民幣”為學生創設游戲化的教學情境.數學教師可以創設商場購物的游戲情境，以玩具店為情境創設中心，引導學生模仿玩具店購買玩具的過程，在購物過程中培養學生運用不同單位的人民幣購買玩具，同時引導學生正確找零.這種游戲化教學情境的創設可以幫助學生走入情境，通過趣味性較強的數學游戲掌握數學知識，同時激發學生對數學學習的興趣.因此，利用游戲化教學情境對學生進行數學教學是提升課堂活躍度、優化教學效果的有效方法.

(三)任務化教學情境

任務化教學情境的創設比較適合小學階段中高年級的學生，因為此階段學生已經具備一定的思維能力與自主學習意識，故教師可主要以教學目標為中心設計完善的教學任務，引導學生根據學習任務進行學習與探究，在探究的過程中逐漸掌握數學知識，達到良好的教學效果.任務化教學情境是培養學生邏輯思維、發展學生綜合素養的有效方式.例如，在小學數學“扇形統計圖”的教學中，教師應引導學生認識扇形統計圖，通過觀察扇形統計圖、分析其中的數據，掌握統計方法與統計思想.而要將任務化教學情境融入本課的教學過程，教師可以為學生設計與實際生活元素相關的扇形統計圖，為學生布置任務，引導學生進行觀察和分析，在此過程中掌握統計圖的重點知識，并將各自發現的數學信息進行分享.在任務探究的過程中，教師提供的扇形統計圖要具有較強的探究意義，要包含多項數學知識，讓學生進行深度探究.在信息分享環節，學生將各自觀察與搜集到的數學信息進行交流和溝通，針對學生未探究到的內容，教師要加強引導，使學生進一步分析和探究，從而提升任務化教學設計的效果，使學生在自主探究的過程中感受主體身份，提升主動探究意識.因此，任務化教學情境的運用可促使學生進行自主探究和學習，是強化學生自主意識的有效方式.

(四)合作化教學情境

合作化教學情境是發展學生合作能力、培養學生合作意識的有效方法.當前，教育部門以及社會發展對人才的要求越來越高，并以綜合型素質人才為主要發展方向，這便使學生的學習途徑與學習內容得以拓展和延伸.教師在設計教學方案期間，應更加注重多方面教育目標的融入，從而幫助學生在掌握知識的同時，綜合素養得到有效提升.在小學數學教學中運用合作化教學情境是非常有效的方式，同時是強化學生思維能力的有效方法.例如，在小學數學“觀察物體”的教學中，數學教師可以結合合作化教學情境的運用，引導學生以小組合作的形式對物體進行觀察與比較，使其在討論中分析物體的形狀與特點.這種教學方式的運用是提升學生學習效果的有效方式，同時是幫助學生運用多角度方法觀察事物的有效方法.因此，創設合作化教學情境是提升學生數學學習效果的有效方法，數學教師要完善合作情境的設計，為進一步提升教學效果做好準備.

(五)問題化教學情境

數學這門學科是嚴謹的，同時各知識點之間存在一定的規律性與關聯性，相互之間是融會貫通的，所以，在小學數學教學過程中，教師需要引導學生去發現數學的這一特點，基于這一特點設計巧妙的問題，從而將學生帶入數學的知識海洋進行探索與發現，很好地激發學生對于數學的探索欲和求知欲.例如，在進行“圖形的運動”的教學時，教師可以先不向學生詳細講解知識點，而是先向學生提出一個關于圖形運動的問題，讓學生對于該問題展開討論與研究，引導學生利用所學知識解決當下遇到的數學問題.這個時候，學生的思維是活躍的，學生的解題思路也是開闊的，所以學生想出的答案也是各種各樣的.教師只需要引導學生抓住之前所學知識點與當下問題的關聯性，然后創設問題情境，以身臨其境的方式激發學生對于數學的探究興趣，為小學數學高效課堂奠定基礎.

二、保證教學情境的趣味性與生動性

教師針對小學生開展情境創設教學要注重生動性與趣味性元素的融入.小學生的專注力比較有限，在具有較強趣味性的學習方式中才能保持專注力.因此，教師無論運用何種情境創設教學方案，均需要以趣味性和生動性為基礎，使學生感受到數學學習的樂趣.例如，在小學數學“認識時間”的教學中，為了突出教學情境的生動性與趣味性，教師可以在情境創設中融入游戲環節、肢體動作環節和合作探究環節，讓學生利用游戲的形式學習時間的概念.在合作學習的過程中，數學教師可以將生動的表針走動以表演的形式呈現，使學生在愉快的情境中學習時間知識.另外，教師可以借助多媒體信息技術等輔助工具，使學生通過多種途徑掌握數學知識，以此完善教學情境運用方案，提升數學教學綜合效果.因此，保證教學情境創設與運用的趣味性和生動性是提升學生理解能力與學習興趣的重要基礎.

三、適當運用多媒體信息技術

多媒體信息技術在當前社會發展與教育工作中起到了極大的輔助作用.多媒體信息技術融入教育工作之后，不僅教學效率得到了提升，數學知識對于學生而言也更加具體化、形象化.數學知識的抽象性是小學數學教學的難點，而在多媒體信息技術的輔助下，數學知識可以較強的直觀性呈現在學生面前，更加便于學生理解和掌握.將多媒體信息技術與情境創設教學模式相結合，是促使小學數學教學工作達到事半功倍效果的有效方法.例如，在小學數學“角的初步認識”一課的教學中，數學教師可以利用生活情境創設方式開展教學活動，結合生活中與角相關的事物，培養學生將數學與生活相連接的能力.對此，數學教師可以利用多媒體信息技術將生活中常見的具有“角”的事物呈現出來，引導學生進行觀察，培養學生的觀察能力與聯想能力.另外，為了培養學生的動手操作能力與逆向思維能力，教師可以利用折紙的游戲情境引導學生折出不同的角，從而幫助學生進一步對“角”的知識進行學習和了解.在本課的教學中，教師結合生活情境與游戲情境兩種方式對學生進行教學，同時融入多媒體信息技術的運用，使學生的理解能力得到了較強的提升和發展.因此，將多媒體信息技術與多元化教學情境相結合，可以有效豐富學生的學習內容，優化學生的學習效果.

四、加強師生之間的互動及交流

在情境創設教學方式的運用過程中，師生之間的交流與互動是必不可少的.傳統的師生課堂互動環節中，教師多以提問與回答的形式為主，形式比較單一，導致學生的互動積極性較弱，逐漸與教師產生心理距離.現代教育體系中，師生互動形式更加科學、豐富，不僅活躍了課堂氛圍，同時有效提升了學生的學習積極性.例如，在合作情境創設中，結合師生互動元素可以加大教師的引導作用與輔助作用，對此，數學教師可以參與到學生的合作中，與學生一起討論、交流，且主要以引導者的身份進行參與，從而提升學生的合作效果.另外，為了加強互動效果與情境教學的運用效果，數學教師要在情境教學模式中突出學生的主體身份，培養學生自主探究的能力.例如，在“圓”的教學中，數學教師可以利用任務化教學情境引導學生利用工具畫圓，從而認識圓心、半徑、直徑等圓的概念與特點，并以師生交流與教師引導的方式使學生對圓進行深度學習.因此，加強師生之間的有效互動和交流是優化情境教學運用效果的有效方法.

五、完善自身專業素養

教師的專業素養與教學能力是情境教學模式運用過程中的重要基礎.并不是所有的教學情境都適合數學教學內容，在不同的教學內容和教學目標下，教師要使用不同的教學情境，保證情境創設的針對性.另外，實際教學過程中常會遇到很多與教案設計不符的內容和問題，故隨機應變能力是數學教師必備的專業能力.因此，提升教師自身的專業素養是促進情境教學模式在小學數學教學中收到良好教學效果的重要基礎.首先，教師可以利用集體備課的形式進行共同分析與討論，結合教學內容設計完善的教學方案，從而提升教師的專業能力，優化教案設計的效果.例如，在小學數學“分類與整理”一課的教學中，數學教師可以集體備課的形式討論情境創設教學模式在本課教學中的運用方法，從而設計完整、有效的教學方案.另外，學校可以對數學教師進行針對性的培訓，讓教師學習新的教學理念，引導教師將新穎的教學理念與科學的教學方法融入情境創設教學模式中，從而提升教師的專業能力，提高數學教學質量.因此，提升數學教師的專業素養是學校非常重要的工作內容.

六、重視以人為本，加強學生的課堂參與性

數學這門學科較為嚴謹，對于學生的邏輯思維和想象力都有一定的要求.但是在傳統的小學數學教學過程中，教師常忽視學生在課堂中的重要性，只是一味地以講和學的方式來與學生進行溝通，而小學階段的學生不論是學習能力還是理解能力都不完善，所以，這種讓學生被動接受的教學方式的效果并不理想.又教師在課堂上與學生沒有形成良好的溝通與交流，長時間下來，學生在課堂上的參與性越來越低，對于數學的學習興趣直線下降.所以，為了有效改變這一局面，教師應該轉變自己的教學理念，重視以人為本，提升學生的課堂地位，積極與學生形成良好的溝通環境與氛圍，讓學生能夠基于興趣積極地參與到數學課堂中.而問題導學是一個不錯的方法，它通過設計合理的問題，讓學生之間開展活躍的思維互動，讓學生積極開展自主分析與自主挖掘，從而進一步提升數學綜合素養.

七、結束語

教師通過多元化情境創設教學模式對學生開展數學教學活動，可以結合學生的身心發展特點，融入現代化信息技術，使學生在直觀、生動與趣味性較強的學習情境中掌握數學知識，為發展數學綜合素養奠定良好的基礎.