新課程、新教材實(shí)施的現(xiàn)狀與思考

王世朋

(合肥市第七中學(xué) 安徽合肥 230000)

隨著2020年新課程、新教材(以下簡稱“雙新”工程)在安徽省全面實(shí)施，年級(jí)教學(xué)管理者需要在實(shí)際工作中，堅(jiān)持以上級(jí)主管部門的指導(dǎo)為依據(jù)，在“學(xué)”中實(shí)踐，積極采用“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”策略，到先行地區(qū)取經(jīng)。在實(shí)際管理中，校本化課程的推進(jìn)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，導(dǎo)致很多事務(wù)的計(jì)劃性和條理性不夠，令人疲憊的任務(wù)較多。在教學(xué)上，因?qū)W科新教材變化相對(duì)較大，教師們對(duì)新課程重視不夠，課堂教學(xué)中“新”理念體現(xiàn)不到位，教學(xué)方法因循守舊，存在新壇裝舊酒現(xiàn)象。在學(xué)法上，學(xué)生因未能認(rèn)識(shí)到教材變化必將導(dǎo)致高考試卷的變化，所以未積極應(yīng)對(duì)和調(diào)整學(xué)習(xí)方式，還是原有的慣性思維，缺乏“新”的行為舉措。盡快讓學(xué)校意識(shí)到整體推進(jìn)改革的重要性，有效提升教師的教法與學(xué)生的學(xué)法變革，對(duì)當(dāng)前學(xué)校實(shí)施“雙新”工程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出有價(jià)值的策略建議是非常有必要的。

一、學(xué)校實(shí)施“雙新”工程的現(xiàn)狀

教育主管部門為了應(yīng)對(duì)新課程、新教材改革，提前組織了市屬學(xué)校校長層面的研討、考察活動(dòng)，安排少數(shù)中層管理骨干到課改先行區(qū)上海市或浙江省相應(yīng)學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，全面掌握政策，學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。市教科院連續(xù)利用兩個(gè)暑假，組織全員參加統(tǒng)一的“雙新”線上、線下培訓(xùn)。一方面是專家做教材編寫意圖與教學(xué)建議說明；另一方面由先行區(qū)教研員做大單元實(shí)施主題培訓(xùn)，再結(jié)合我市教學(xué)骨干做單元—課時(shí)的設(shè)計(jì)交流。從現(xiàn)實(shí)推進(jìn)的情況看，我們需要關(guān)注兩個(gè)層面的現(xiàn)狀。

(一)年級(jí)部任重而道遠(yuǎn)

2020年高一年級(jí)部是落實(shí)“雙新”工程的主體。為了確保教師們能盡快適應(yīng)新理念下的新教材教學(xué)，開學(xué)初，年級(jí)部組織以備課組為單位進(jìn)行新課標(biāo)和新教材研讀活動(dòng)。開學(xué)后，啟動(dòng)了基于大單元教學(xué)的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助備課組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行集中的打磨，修改后組內(nèi)統(tǒng)一使用。結(jié)合市級(jí)“雙新”工程的大力推進(jìn)，年級(jí)部加大了對(duì)教師外出交流和研討學(xué)習(xí)的支持力度，發(fā)動(dòng)各學(xué)科教師參與各類評(píng)比活動(dòng)，動(dòng)員和鼓勵(lì)各學(xué)科積極申報(bào)有關(guān)的新課程專項(xiàng)課題。當(dāng)前有些學(xué)科教師撰寫的“雙新”實(shí)施案例已在合肥市教育科學(xué)研究院官方公眾微信號(hào)上推送，有關(guān)學(xué)科的新課程專項(xiàng)課題也已立項(xiàng)。但是從年級(jí)整體看，學(xué)科間發(fā)展明顯不均衡，學(xué)科內(nèi)、教師間差異較大，課堂上的核心素養(yǎng)落實(shí)與預(yù)期相差很大。如何讓所有教師思想一致、緊跟課程改革步伐，還需要年級(jí)部長期培養(yǎng)、指導(dǎo)與監(jiān)督。

(二)學(xué)校層面設(shè)計(jì)與指導(dǎo)并重

實(shí)際工作中，校長室特別關(guān)心年級(jí)部的“雙新”工程具體推進(jìn)情況。通過實(shí)施中層干部聽、評(píng)課，診斷在課堂中新課程理念是否得到充分體現(xiàn)、教學(xué)策略和手段是否符合以生為本的教學(xué)理念。通過備課活動(dòng)檢查與參與，實(shí)時(shí)了解各備課組教師的需求，以便及時(shí)調(diào)整和部署下一步重點(diǎn)工作。學(xué)校教研處和教務(wù)處出臺(tái)了多項(xiàng)細(xì)化舉措，備課組緊緊圍繞新教材研讀，探索核心素養(yǎng)落地于課堂的路徑和方法。借助多種活動(dòng)的開展促進(jìn)教師觀念更新、改進(jìn)課堂教學(xué)行為，使立德樹人教育目標(biāo)在學(xué)科教學(xué)中得以體現(xiàn)和滲透。從新課程內(nèi)容和要求看，工作的系統(tǒng)性強(qiáng)，技術(shù)要求高。為了提升“雙新”實(shí)施工作的有效性，服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長，學(xué)校管理層努力開展頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)實(shí)施路徑和步驟，提升管理效率，保障教學(xué)質(zhì)量。

二、“雙新”工程的意義

“雙新”工程的順利推進(jìn)和實(shí)施，一方面是國家和社會(huì)的需要，另一方面也是學(xué)校品質(zhì)提升的契機(jī)和教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇。理解“雙新”工程的現(xiàn)實(shí)意義，有利于此項(xiàng)工作的穩(wěn)步推進(jìn)，有利于贏得教師、學(xué)生和家長的大力支持。

(一)“雙新”工程是學(xué)校發(fā)展的助推劑

每一次的課程改革都是歷史發(fā)展的必然。為了回應(yīng)習(xí)近平總書記提出的“培養(yǎng)什么人？為誰培養(yǎng)人？如何培養(yǎng)人？”問題，我們必須把立德樹人作為教育使命和目標(biāo)。而作為落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵場(chǎng)所，面對(duì)新一輪教學(xué)改革的浪潮，學(xué)校需把握先機(jī)，實(shí)現(xiàn)教師理念的及時(shí)更新、變革課堂教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)學(xué)生育人方式轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵?！半p新”工程的扎實(shí)推進(jìn)，能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，也能鑄造一批教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法高超、教育情懷高尚的仁愛之師，助力學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新的、更高的臺(tái)階。

(二)“雙新”工程是學(xué)科突破的發(fā)力點(diǎn)

對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的變化，每一位教師都需要認(rèn)真體會(huì)和實(shí)踐。面對(duì)新教材，教師需要揣摩新教材的變化、把握知識(shí)邏輯線索、領(lǐng)悟大單元視角的教材處理策略。對(duì)于青年教師來說，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破和提升的最佳機(jī)會(huì)。只要教師充分理解教材設(shè)置的意圖、科學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)，學(xué)生的能力才會(huì)得到提升。借助“雙新”工程實(shí)施，學(xué)科教師們只要把內(nèi)功練好，一定能在各級(jí)、各類活動(dòng)中贏得先機(jī)。

(三)“雙新”工程是家校合作的黏合劑

基于新教材的命題，實(shí)施者要體現(xiàn)教材的育人導(dǎo)向功能，突出主線思維，貫徹五育融合、五育并舉理念。傳遞給家長的重要信息就是學(xué)校不再僅僅盯著成績，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的特長發(fā)展和身心健康。由此家長積極參與學(xué)校相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)、班級(jí)內(nèi)的主題團(tuán)建活動(dòng)。以新一輪課改為契機(jī)，家長積極轉(zhuǎn)變育人觀念，從一味追求成績變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的身體和心理、關(guān)注學(xué)生的校園生活、關(guān)注學(xué)校的文化發(fā)展等，與學(xué)校開展深度交流和合作。

(四)“雙新”工程是學(xué)生成長的大舞臺(tái)

新課標(biāo)中明確了各學(xué)科的課時(shí)建議，要求開足開齊必修課程，適時(shí)增加拓展性課程和校本課程。這要求教師要拓展學(xué)生的視野，開拓其眼界，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)去展示自己。為此，我們通過抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、鼓勵(lì)學(xué)生特長發(fā)展等激發(fā)學(xué)生愛校、愛家、愛國的熱情。通過舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，讓有藝術(shù)特長的學(xué)生展現(xiàn)自己的才華。通過選課走班，促進(jìn)學(xué)生熱愛體育，培養(yǎng)學(xué)生一項(xiàng)終身體育技能，服務(wù)于終身運(yùn)動(dòng)。通過校本選修課開設(shè)，極大地豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己喜愛的課程。通過生涯規(guī)劃課程，明晰未來專業(yè)選擇與人生規(guī)劃，盡早鎖定目標(biāo)，找到方向，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。心有多大，舞臺(tái)就有多大，以“雙新”工程實(shí)施為契機(jī)，全面提升辦學(xué)品質(zhì)，全力打造特有的學(xué)生氣質(zhì)，全方位發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，堅(jiān)持為黨育人、為國育才。

三、“雙新”工程推進(jìn)中需要注意的幾個(gè)方面

“雙新”工程不是終點(diǎn)，是教育與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)體現(xiàn)。通過課程改革，來培養(yǎng)更加全面的人；通過育人方式變化，來培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人；通過評(píng)價(jià)方式變化，來培養(yǎng)有家國情懷的人；通過大中小學(xué)一體化推進(jìn)，來培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕ｋm然實(shí)施中我們欣喜地看到了師生的變化，但是因理解政策有偏差，有很多地方做得不夠細(xì)致、不夠扎實(shí)，很多時(shí)候又缺少系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，可操作性不強(qiáng)，走過場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

(一)學(xué)校做好設(shè)計(jì)——讓每一教老師找到自己的發(fā)展路徑

新課程改革是一項(xiàng)國家系統(tǒng)工程，隨著學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)、新教材的使用，操作中因政策方針理解不足、考慮不周，出現(xiàn)了不少不和諧的因素。學(xué)校是新課改實(shí)施的主體，要做好完整、系統(tǒng)的規(guī)劃，實(shí)施過程中要強(qiáng)化組織和監(jiān)管，開展培訓(xùn)、交流和研討，讓每一位教師都能找到路徑和方向，讓備課組有計(jì)劃和操作方法，讓學(xué)科組找到實(shí)施的策略和步驟。具體來說，可以從制度、方案制定等方面做好統(tǒng)籌規(guī)劃，保障實(shí)施的系統(tǒng)性和有效性，從思想上讓教師們引起足夠重視，讓各年級(jí)的教學(xué)管理在實(shí)際中有抓手，切實(shí)提升執(zhí)行力，助推新課程改革穩(wěn)健實(shí)施。

(二)學(xué)科組做好指導(dǎo)——讓每一位教師都有專業(yè)提升方法

新課程改革推進(jìn)中最大的阻力源自教師本身。一方面一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不愿接受和轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)為按照原有教學(xué)套路和策略也能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，沒必要再去學(xué)習(xí)和調(diào)整。另一方面絕大部分老教師對(duì)原有教材已非常熟悉，認(rèn)為改變教材會(huì)增加不必要的負(fù)擔(dān)，因循守舊，不愿走出原有的教學(xué)舒適區(qū)。教學(xué)理念和思想認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，最終受影響的是學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。新課程實(shí)施中要想收到更好的成效，發(fā)揮學(xué)科組的作用至關(guān)重要。學(xué)科組教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推動(dòng)個(gè)體教師前進(jìn)和成長的最好幫手。以三年總體實(shí)施設(shè)計(jì)為例，高一、高二學(xué)年以研讀教材、基于學(xué)情進(jìn)行大單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行課堂教學(xué)研討等活動(dòng)為主，督促教師以教材為藍(lán)本，以課標(biāo)為依據(jù)，以核心素養(yǎng)為抓手進(jìn)行實(shí)踐探索和研討，打牢教師理解和處理教材的基本功。高三學(xué)年教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)為對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教材內(nèi)容、研究高考真題、研究教材與高考試題的聯(lián)系，領(lǐng)悟命題意圖，把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏和廣度、深度，從根本上引領(lǐng)學(xué)生走出題海。站在學(xué)科教師成長的角度，學(xué)科組強(qiáng)化指導(dǎo)和統(tǒng)籌設(shè)計(jì)日常教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化組內(nèi)教師教學(xué)反思積累經(jīng)驗(yàn)，提煉教學(xué)感悟分享體會(huì)，把握教學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和細(xì)節(jié)。指導(dǎo)組內(nèi)教師從備課、上課、命題與解題等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化基本技能，塑造教師專業(yè)成長的生命力。

(三)年級(jí)部做好示范——讓每一位教師都有成長動(dòng)力

國家和教育主管部門好的設(shè)計(jì)、學(xué)校好的規(guī)劃都經(jīng)要科學(xué)規(guī)范有序?qū)嵤┎拍苓_(dá)到效果。學(xué)科組內(nèi)專業(yè)的指導(dǎo)與幫扶需要持續(xù)推進(jìn)和有效監(jiān)管才能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。不管實(shí)施主體，還是監(jiān)管主體，最終責(zé)任都要落在年級(jí)部層面。年級(jí)部一方面要通過強(qiáng)化備課組的職責(zé)來加強(qiáng)學(xué)科管理，委托備課組組織和開展新課程、新教材的研討、交流和展示活動(dòng)。借助備課組日?；顒?dòng)的規(guī)范開展與監(jiān)督，讓教師們的學(xué)習(xí)成長具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。另一方面要做好階段性工作總結(jié)，面向其他年級(jí)教師呈現(xiàn)本年級(jí)的研討成果，展示教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和良好的精神面貌。面向年級(jí)內(nèi)部展示不同學(xué)科教學(xué)特色和思考，促進(jìn)學(xué)科融通。階段性展示活動(dòng)既是宣傳的需要，也是教師個(gè)人成長的舞臺(tái)，能極大地激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)教研的熱情。

不難看出，“雙新”工程是未來一段時(shí)間教育改革的重點(diǎn)、熱點(diǎn)工作。實(shí)施中要堅(jiān)持基于新課程改革理念進(jìn)行教與學(xué)的變革，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，積極落實(shí)和執(zhí)行“五項(xiàng)管理”“雙減”等政策。在學(xué)校層面設(shè)計(jì)教師成長的路徑、學(xué)科組層面保障教師發(fā)展的舉措、年級(jí)部層面激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力的情況下，仍然不可忽視教師群體自身的差異。要引導(dǎo)和幫助一批原本學(xué)科專業(yè)水平較弱的教師成長為成熟教師，服務(wù)于學(xué)生成長；激發(fā)一部分成熟教師的發(fā)展動(dòng)力，使其成為學(xué)校名師、市級(jí)業(yè)務(wù)骨干，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)；幫助一些善于做科研的教師，利用新課程改革的契機(jī)，聚焦教育教學(xué)中的真問題，探索解決路徑和策略，成就自己，擴(kuò)大學(xué)校影響力。我們堅(jiān)信在群體共同努力和進(jìn)步的影響下，沒有一個(gè)人愿意落后和掉隊(duì)，學(xué)校發(fā)展自然會(huì)越來越好。