體驗式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的實踐分析

薛蓮蓮

(合肥市五十中學(xué)天鵝湖教育集團望岳校區(qū) 安徽合肥 230000)

體驗式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，將教材中的固有知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生體驗的學(xué)習(xí)過程。在體驗式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是課堂活動的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。教師通過各種有趣的體驗形式，讓學(xué)生能夠親身體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，進而有效地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、體驗式學(xué)習(xí)的特點

首先，體驗式學(xué)習(xí)有著豐富的情境感知性。學(xué)生在設(shè)定的情境下進行體驗式學(xué)習(xí)，能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，體驗式學(xué)習(xí)有著豐富的實踐性。體驗式學(xué)習(xí)是將教材中的抽象知識以一種具體的實踐活動形式展現(xiàn)出來，從而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。再次，體驗式學(xué)習(xí)有著豐富的情感性。體驗式學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感體驗。最后，體驗式學(xué)習(xí)具有親歷性。教師通過體驗式教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生親身參與到整個教學(xué)過程中，進而幫助學(xué)生提升完成美術(shù)作品的水平。

二、體驗式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的實踐

(一)明確授課目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方法

教師在對初中美術(shù)教學(xué)方法進行創(chuàng)新設(shè)計時，要明確美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生在參與的過程中把握學(xué)習(xí)方向。教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心籌劃教學(xué)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，增強學(xué)生的體驗。

例如，“手繪線條圖像——會說話的圖畫”這部分內(nèi)容主要要求學(xué)生了解什么是手繪線條，了解手繪線條在生活中各個領(lǐng)域的應(yīng)用和意義，能夠運用線條初步地進行繪畫。筆者在進行這部分內(nèi)容教學(xué)時，設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)。首先，在課程的開始筆者引導(dǎo)學(xué)生進行猜畫游戲。筆者利用多媒體課件提前準備好了附有蔬菜、水果、文具、體育用品等學(xué)生常見的物品名的題板，然后選擇兩名學(xué)生上臺來進行游戲。游戲的規(guī)則是一名學(xué)生看到題板上的物品名之后，在黑板上畫出來，另外一名學(xué)生來猜，看看哪一組學(xué)生猜得最多、畫得最好。學(xué)生們的興趣很快就被激發(fā)了出來，踴躍地參與游戲活動。然后，筆者利用游戲?qū)@節(jié)課的重要內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生們了解了手繪線條是伴隨著人類發(fā)展而出現(xiàn)的事物。最后，筆者讓學(xué)生們進行繪畫練習(xí)，要求學(xué)生通過繪畫來告訴其他同學(xué)從學(xué)校到自己家的路線，以及自己臥室的布局。學(xué)生們在筆者的引導(dǎo)下進行了繪畫創(chuàng)作，通過繪畫練習(xí)，對線條有了更深入的了解和認識，并且在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時，鍛煉了繪畫能力和表現(xiàn)力。

(二)創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，增強學(xué)生體驗

教師要靈活運用創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境的方法，不斷增強學(xué)生的美術(shù)體驗，利用各種手段展示美術(shù)作品，讓學(xué)生在美術(shù)作品的熏陶下增強學(xué)習(xí)體驗。

例如，在進行“中國畫的筆墨情趣”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，筆者為了讓學(xué)生更加深刻地感受中國畫的魅力，就利用創(chuàng)設(shè)情境的方式進行了課前導(dǎo)入。首先，在課程的開始筆者就拿著毛筆在宣紙上畫出了幾種不同的造型，以一種無聲的語言，把學(xué)生引入奇妙的遐想之中。接著筆者問學(xué)生：“請問，老師現(xiàn)在是在用什么工具畫畫？你們之前見過嗎？你們覺得這跟你們以往用的繪畫工具有什么不同？這節(jié)課我們就來說一說‘中國畫的筆墨情趣’。”然后，筆者利用手中的畫筆，分別演示中國畫的繪畫手法及用墨手法，加深學(xué)生對這部分知識的了解和認識。最后，筆者讓學(xué)生親自動筆，體驗這種傳統(tǒng)繪畫方式的精妙之處。筆者借助問題情境創(chuàng)設(shè)，利用中國畫獨有的表現(xiàn)手法直接將學(xué)生帶入水墨畫的意境當(dāng)中，使學(xué)生在這種獨有的情境中體驗中國畫的趣味，從而增強學(xué)生的體驗感，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。

(三)應(yīng)用信息技術(shù)，擴充教學(xué)內(nèi)容

若想要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就要采用多種教學(xué)手段讓美術(shù)課堂充滿趣味，可利用信息技術(shù)組織多種趣味活動，不斷地擴充教學(xué)內(nèi)容，對教材中的知識進行拓展，使學(xué)生在強烈的參與欲望下學(xué)習(xí)新知。

例如，“面具的設(shè)計制作”這部分內(nèi)容不僅要求學(xué)生了解面具藝術(shù)，更重要的是讓學(xué)生通過面具來認識中國多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而有效地提升自身的審美能力和創(chuàng)作能力。筆者在進行這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計時，利用信息技術(shù)提前下載并且制作了有關(guān)面具知識的課件和視頻資料，讓學(xué)生在課上進行觀看。然后筆者給學(xué)生示范了立體面具的制作手法，教授學(xué)生如何用平面的紙做出立體的面具。學(xué)生在對面具知識有了一定的了解，并且對面具制作有了明確的方案之后，開始親自動手制作面具。筆者利用信息技術(shù)，使學(xué)生在視覺與聽覺的雙重感受中了解面具的歷史文化及演變過程，在對相關(guān)知識有了相應(yīng)的了解之后，再親自動手制作。這樣一來，不僅能夠長時間地集中學(xué)生的注意力，還能夠通過真實的圖片和視頻增強學(xué)生的體驗感，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

(四)基于親手創(chuàng)作，提高審美能力

在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，體驗式學(xué)習(xí)可以指導(dǎo)學(xué)生進行主動創(chuàng)作。學(xué)生在進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，要經(jīng)過仔細分析和觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作對象所具備的美，通過畫筆把美呈現(xiàn)在紙上。教師可以在課堂上呈現(xiàn)風(fēng)景畫或者實物，讓學(xué)生進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生說一說通過觀察發(fā)現(xiàn)的相關(guān)美的元素，再讓學(xué)生進行創(chuàng)作表達。同時，在學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，教師要及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會對比，逐步掌握各種表現(xiàn)方式。

例如，在進行“民間工藝品制作”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，筆者將學(xué)生在日常生活中常見的風(fēng)箏帶到了課堂上。首先，筆者在課程的開始，就利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)了各種各樣的風(fēng)箏，讓學(xué)生通過觀察說一說風(fēng)箏的特點。然后，筆者播放風(fēng)箏的制作工藝教學(xué)視頻，學(xué)生通過視頻的觀看了解風(fēng)箏的制作過程。最后，筆者將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組中進行合作，共同設(shè)計和制作風(fēng)箏。學(xué)生們通過具體的創(chuàng)作對風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)及制作方法有了深入的了解，筆者此時順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察自己制作的風(fēng)箏，細心的同學(xué)就可以從觀察中了解到對稱之美。同時，筆者對傳統(tǒng)文化中與風(fēng)箏相關(guān)的知識進行了講解。風(fēng)箏的制作，不僅能夠使學(xué)生充分了解傳統(tǒng)風(fēng)箏的演變歷史，還能使其從切實的體驗中感受到文化意蘊，體驗傳統(tǒng)文化中所蘊含的美的藝術(shù)。

(五)利用多元形式，增強情感體驗

教師在進行美術(shù)課程教學(xué)時，不能局限于課本教材，要充分利用多元化形式實現(xiàn)課程內(nèi)外的聯(lián)動，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，真正增強學(xué)生的情感體驗。

例如，筆者在教學(xué)過程中，就采用單元整合的教學(xué)方法，將中國傳統(tǒng)美術(shù)與國外美術(shù)藝術(shù)進行融合，并在此基礎(chǔ)上融入寫生的技巧，在實現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動的同時，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維及審美能力。在進行“建筑藝術(shù)”的教學(xué)過程中，筆者以故宮和法國的埃菲爾鐵塔為例，利用小組合作的方式，提出問題讓學(xué)生進行討論。比如兩種建筑物的建筑風(fēng)格和建筑方式有什么區(qū)別，兩種建筑與其自身周邊環(huán)境的關(guān)系怎樣，兩種建筑給你帶來的感受是什么樣的，等等。在學(xué)生討論的過程中，筆者借助信息技術(shù)呈現(xiàn)這兩種建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征，讓學(xué)生通過仔細觀察，了解兩種建筑內(nèi)在結(jié)構(gòu)的不同之處。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在這個基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，讓學(xué)生根據(jù)自己對建筑的了解和分析，選擇自己喜歡的風(fēng)格，利用廢紙盒、廢水瓶等工具進行制作，筆者在這個過程中針對學(xué)生的疑難問題進行解答。最后，筆者從建筑的體量、空間結(jié)構(gòu)、細節(jié)處理、材料選擇等方面進行分析，選出最優(yōu)秀的作品給予表揚。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可以充分調(diào)動起來，對多種形式的藝術(shù)文化也有了更為系統(tǒng)全面的認知，促進了學(xué)生藝術(shù)感的提升。同時，教師還可以融入課堂評價，對學(xué)生的課堂參與度、創(chuàng)新意識等進行綜合評價，根據(jù)學(xué)生的特點為學(xué)生制定專門的教學(xué)計劃，切實提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(六)利用交流合作，實現(xiàn)有效評價

小組合作交流學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)了其獨有的優(yōu)勢，學(xué)生在小組合作交流的過程中，能夠充分地表達自己，在平等和諧的氛圍中進行交流，不僅能夠促進教學(xué)活動順利進行，還能幫助教師更好地了解學(xué)生的掌握情況，從而進行有效的評價。

例如，在進行“工筆花卉”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，為了讓學(xué)生了解工筆畫的用筆方法及特點，筆者就以小組合作的形式進行授課。首先，筆者利用多媒體給學(xué)生展示了“四君子”梅、蘭、竹、菊的圖片，讓學(xué)生觀察這四幅圖片的共同之處及繪畫技巧。然后，筆者根據(jù)這四幅圖片給學(xué)生提出了一些問題，再將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生就通過欣賞這些作品自己從中得到了什么啟發(fā)進行深入的討論和交流。筆者在學(xué)生的交流活動之后，給學(xué)生出示了一張荷花的照片，并且根據(jù)這張照片創(chuàng)作了一幅作品，學(xué)生很快就看出這是筆者畫的一幅工筆畫。隨即筆者對這節(jié)課的重點內(nèi)容進行了深入的講解。最后，學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下進行繪畫實踐，筆者對學(xué)生的繪畫作品做出詳細的評價，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生通過相互交流，對這些知識進行強化，在實踐的過程中了解中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，在增強民族認同感的同時，增強學(xué)習(xí)體驗。

開展體驗式學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的審美能力、認知能力及鑒賞能力，還能給學(xué)生的想象力插上翅膀。為了使學(xué)生的各種美術(shù)素養(yǎng)在教學(xué)過程中得到鍛煉和提升，教師要利用多種教學(xué)手段進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生對美術(shù)作品的體驗，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。