新課標背景下小學盲生閱讀興趣的培養初探

黃曉玲

(合肥特殊教育中心 安徽合肥 230012)

《盲校義務教育語文課程標準》中對小學1～6年級階段的閱讀做出了具體的指導性規定，要求小學階段逐步養成自主閱讀習慣，擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。這說明小學階段的盲生閱讀(特別是大量的課外閱讀)十分重要，而盲文的局限性及盲文書籍的嚴重缺乏等導致盲生閱讀現狀不佳。培養盲生閱讀興趣，讓他們在閱讀中享受快樂，閱讀才能長久。筆者結合自己的教學實踐，淺談自己的一些思考。

一、小學階段盲生閱讀現狀及其原因分析

(一)閱讀現狀

為了較全面、深入地了解盲生的閱讀興趣、閱讀習慣等，對我校小學階段盲生開展了問卷調查,其中53.3%的盲生對閱讀不感興趣，閱讀興趣不高；60%的盲生是為了完成老師的作業才去閱讀，沒有主動閱讀的習慣；而閱讀量也遠不及視力正常的孩子。

(二)原因分析

根據對我校盲生的調查結果發現，約90%的盲生學前教育幾乎為空白，加上視覺障礙，缺失了早期的閱讀啟蒙。入學后，盲文的學習雖然為閱讀搭建了平臺，但是由于盲文的局限性，影響了盲生摸讀的速度，而盲文書籍的缺乏，導致其閱讀范圍十分狹隘。盲生的生活經歷十分單一，對所接觸的事物沒有形象、整體的認知，缺少閱讀背景，即使有豐富的閱讀材料，盲生也很難做到主動閱讀，缺乏閱讀的興趣。要培養盲生良好的閱讀習慣，必須使其擁有濃厚的閱讀興趣。

二、小學階段盲生閱讀興趣培養

(一)舉多方之力，營閱讀氛圍

1.家庭溫馨閱讀

首先，盲生家庭要建構一種大家都在閱讀的氛圍，這種閱讀氛圍將對孩子產生巨大的影響。家長可以在孩子的房間安排專屬盲文書柜，給孩子營造美好的閱讀空間，還可以為孩子讀書、和孩子討論故事內容。我校盲生來自全省各地，絕大部分是住校生，低年級段有家長陪讀。我們可以發揮陪讀家長的作用，每天睡前輪流安排家長為同宿舍孩子伴讀，為住校盲生營造良好的親子閱讀氛圍。

2.班級共享閱讀

在班級，我們設有閱讀小組，組內每位盲生都擔任不同的職責，平時不但有線下閱讀活動，也有線上閱讀交流活動。

每位盲生都會制定晨讀目標。晨讀中，先由閱讀小班長帶領大家共讀詩歌，而后是每位同學各自完成自己的日目標，每個月大家會定期交流自己的目標完成情況，并相互給予鼓勵。

中午的時間很充足，每天中午我們有一個小時的共讀時光，由老師分享聽書網站的內容至閱讀群，閱讀小班長負責播放。共讀的內容豐富，有百科、故事、美文賞析、名家朗誦等。聽書網站彌補了盲文書籍的不足，盲生每天會在組內共讀并交流，分享自己的心得，同時會定期開展班級共讀分享活動，盲生們很享受共讀時光。

3.學校專區閱讀

學校可以利用大大小小的空間，為營造良好的閱讀氛圍做出積極的嘗試。學校除了閱覽室陳列盲文書籍、開放閱讀機房外，可以在啟明樓走廊、大廳、宿舍設置溫馨雅致的圖書角，提供可愛的沙發、書桌等。根據不同年級學生的特點，為不同年級盲生放置不同類型的書籍，創設特色讀書環境。有了這樣的閱讀平臺，盲生可以在課間或課外活動時間，隨手拿到書閱讀，不僅可以暢游書海，還能與各年級同學交流。開放式的圖書角，能給盲生帶來無限的遐想，激勵他們在課余時間主動閱讀。

(二)借課堂平臺，創學科情境

課堂是培養盲生閱讀興趣的主要陣地。語文教學從一定程度上來說也是閱讀教學，閱讀教學是語文課堂的生命線，尤其在小學階段，教師既要抓課內閱讀，也要重視課外閱讀。

1.重視課前預習

預習過程中盲生會逐步養成邊摸讀邊思考的讀書習慣。預習課文時他們會發現很多問題，這些疑問在課堂學習中不一定能徹底解決，他們會產生解決這些問題的迫切愿望。此時，教師加以引導，盲生就會形成閱讀能力，并將這種能力延伸到課外閱讀中去。

2.增加課堂趣味性

小學階段的學生注意力集中時間較短。由于視覺缺陷，課堂中盲生獲取知識的主要途徑是教師的講授。在語文教學中，教師要發揮智慧，創設情境，重視盲生的直觀體驗，特別是小學低年級段，要將趣味游戲等貫穿于課堂始終，保證語文學習的趣味性。

3.提高朗讀能力

閱讀教學最重要的是朗讀。盲生和普通學生的朗讀有著差異性，“讀出聲來”是相同，而讀的方法形式卻不一樣。普通學生朗讀時靠眼睛“看”讀，而盲生卻是用手“摸讀”，相比較要困難得多。

教師要鼓勵盲生大聲朗讀。很多盲生由于對摸讀內容的不確定，往往不自信，害怕自己讀錯，更不敢大聲朗讀。鼓勵盲生大聲朗讀，既可以起到開發盲生右腦的作用，還能刺激盲生深入理解所讀內容，形成良好的語感。

教師要引導盲生有感情地朗讀。教師可以在課堂中通過抓關鍵詞句，指導盲生有感情地朗讀課文，例如教學《地震中的父與子》一課，文中父親面對大家的勸告，分別說了三句話：“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”通過引導盲生聯系上下文理解父親說這三句話的不同心情，以及父親對兒子的愛，讓盲生帶著不同的體會走進父親的內心，再將情感帶入到朗讀中。

4.指導課外閱讀

為了加大盲生的閱讀量，每周可開設閱讀課，先由教師集中指導，再由盲生自由閱讀，也可以在閱讀課上自由交換材料，讓盲生理解不同內容的不同讀書方法。另外，教師有必要根據盲生的特點和需求，幫助盲生選擇讀物，這樣才能在有限的時間內取得較大的效果。

(三)用活動支撐，促融合升華

豐富多彩的活動，可以為盲生創造施展才華的平臺，使他們愛上閱讀，并逐步實現自主閱讀。

1.創建班級公眾號

我們班級創建了“水滴之家”微信公眾號。在這個公眾號里有不同的專欄，如好書推薦欄，盲生可以錄制視頻或者用文字記錄，將自己喜歡的讀物推薦給大家；又如評書專欄，盲生可以暢談自己讀完某篇課文或者某本書后的感受。每位盲生都很期待自己推送作品的點擊量和獲贊量，從而獲取了極大的閱讀動力。

2.開展閱讀主題活動

閱讀教育的目標是使盲生從“不愛讀書”到“自主讀書”，這必須通過大量的閱讀實踐來完成。因此我們倡導盲生廣泛、個性化閱讀，我們利用社會、學校、家庭等改善閱讀環境，促進盲生廣泛性地閱讀。我們還可以幫助盲生建立讀書社、廣播站，開展故事會、分享會等，讓他們成為閱讀的主人。同時我們還可以開展閱讀系列主題活動，如讀完《愛的教育》。我們開展了感恩系列活動，其中和一年級盲生手拉手的活動最令我感動，盲生自己策劃了活動方案，并根據方案查閱各種資料，切實地完成了幫扶一年級小學生的任務。在閱讀中實踐，在實踐中閱讀，相信通過這一系列的活動，定能增添盲生閱讀的趣味性。

根據盲生的身心特點和特殊需求，運用適合盲生的教育教學方法，開展豐富多彩的實踐活動，營造良好的閱讀氛圍，從而使他們獲取盡可能多的直接經驗和間接經驗。我們堅信經過長期的積累和有計劃的培養,盲生的閱讀興趣一定能夠有所提高。