淺析美術線上課堂教學與線下課堂教學學習成果的“實質等效”

石維美 歐陽燕 興義民族師范學院

一、傳統教學

（一）傳統教學概念

傳統教學應用歷史悠久，其是多數教育者經過開發、試驗、積攢鉆研出來的一系列行之有效的工具。傳統教學也稱之為線下教學，是一種學生到教室里面與教師進行面對面、一對一或一對多交流的教學形式。教師在上面講，學生在下面聽，教師處于主導地位，學生處于主體地位。線下教育大多數都是經歷分享和實踐探討活動，其可以直接得出結果，學生也能夠在課堂上與教師進行面對面的溝通，同時教師還可以對學生直接起到監督作用。當學生遇到問題時，教師可以手把手地教導學生，學生還能夠及時與其他同學一起溝通，互相幫助。當學生做完課后作業時，老師也可以及時的批改作業，并及時進行反饋，對學生做出新的學習規劃，以保證得到預期的教學成果。

（二）傳統教學的特點

線下教育在現在的社會中處于一個非常重要的位置，美國著名的教育心理學家加涅說過:“抽象不一定是教學的特點，抽象的東西往往才是教學的中心。”線下教育形式主要表現在各級各類學校的教室教學之中。首先，教育模式主要以班級為單位、以教師為主導、學生為主體，面對面的進行知識傳授的方式，線下課堂更容易構成濃厚的學習氣氛。線下教育是以班為單位的，如果班上有一個成績優異的學生認真聽課，那么其他的同學便也會不知不覺的受他影響，更加認真地去聽課，這樣就會逐步的形成一個良好的學習氣氛。線下教育也更有利于讓學生之間進行探討，讓他們有更具體的交流。其次，老師在課堂上能更好地去監督學生，集中學生的注意力，促進學生的學習。在教室里線下教學，老師能更好地去觀察每一個同學的學習狀態，看看他們有沒有在認真地聽課，對于走神的同學還可以做到及時提醒。最后，線下教育也為家長們減少了很多壓力，特別是住宿生，學校可以充分保障學生的安全，并且家長也不用每天下班回家后還要繼續輔導孩子做作業。此外，線下教育也讓教師們批改作業變得更加方便，可以及時的了解學生的學習效果并對其做出學習反饋。

二、線上教學

（一）線上教學概念

線上教學主要是在多媒體設備中進行的。授課模式分為直播和錄播兩種。教師需要在設備中講解知識內容并示范操作步驟，學生通過智能設備觀看并動手實踐。

（二）線上教學的特點

1.聲音、畫面相結合

相較于傳統教學來看，線上教學能夠通過互聯網形成一種聲、像、音相交融的教學模式，使原來形式單一的教學方式變得更加多樣化，使原來乏味的美術課程變成一種具有可聽、可視、可觸的特征的課程，有助于學生更直觀地感受美術課程，從而使美術課程進入新的發展階段。

2.打破了傳統教學的界限（時間 地點 人數等）

通過線上教學，美術課程教學由教師抽象地講解變成了一種具有靈活性、直觀性的教學模式。線上教學方式使學生從原來被動地接受老師灌輸知識的方式轉向了學生的自主學習模式，由于學生的學習態度不同，教學效果也會有很大的差異。線上教學形式打破了傳統教學模式的界線，有助于提升學生的學習品質。同時線上美術教學還打破了傳統美術教學受時間、地點、人數的限制的局限。

3.信息儲存更便捷

線上教學是通過互聯網來進行的，具有信息儲存量大、便捷和共享等特點。它不像傳統教學一樣將知識傳授僅限于課堂之上，而是也將它貫穿到了課堂之外，使美術教學在作為一門課程的同時成為了學生的一種愛好。線上教學同時具備了這兩種功能，更有利于培養出優秀的藝術人才。

4.線上教學能與學生的思維發生碰撞、具有靈活性

線上美術教學不像傳統美術教學一樣單一，它通過文字、圖畫、聲音和視頻等多種元素的藝術組合，能夠讓美術的藝術氣息變得更為濃厚，并能被更直接有效地表現出來。它能夠活躍學生的思維，并有助于學生在創作美術作品時能更好地運用所學知識。

（三）線上美術教學的積極與消極影響

1.積極影響

其一，線上美術教學不受的時間和地域限制，不用出門就能接受到良好的教育，并且能夠獲取很多豐富的教學資源。其二，在網絡教學中會有更多的選擇性。學生在日常學習中可以通過在網上查找一些相對于適合自己的教學資源來進行反復學習。如在看教學視頻中有任何不懂的問題，還可以及時查閱資料或看回放。其三，方便快捷，教育形式更加多樣化，每個人的時間都是不一樣的。線上美術教育能對碎片化時間進行一個合理的規劃。讓學生可以隨時隨地通過電腦或者智能手機來學習繪畫知識與技能。線上美術教學具有豐富的教學資源能夠激發學員的學習興趣。

2.消極影響

其一，缺乏互動性，線上美育通常是用視頻的方式來進行教學，運用這種方式導致了師生之間無法進行面對面的交談，老師也無法判斷學員的注意力是否集中，是否在認真聽課。其二，缺乏有效管理性，老師無法直接掌握在線的同學是否在認真聽講，線上美育要求學員要具備一定的自律能力。

（四）線上教育管理差錯分析

1.存在問題

其一，老師與同學都是在網上互動，這會影響到學生和老師之間的溝通問題。再者，有的學生會受到各種因素的影響，導致學習效率出現問題。

其二，家長并不能時刻都在孩子身邊監督他們進行學習，這樣孩子完成作業的效率就會有所下降。

其三，由于網絡因素，有時直播會出現網絡不穩定等問題，這會導致有些教學內容并沒有被傳達清楚，且還會出現網絡延時導致的學生上課無法及時接受到教學部分內容的情況，這樣學生在課堂學習的效率便會明顯下降。

其四，線上教學是通過網絡來進行教學的，沒有其他同學在周圍共同學習，會使學習氛圍受到很大的影響，學生的學習積極性也可能會因為此原因而降低。

2.整改措施

其一，父母要為孩子提供一個獨立的學習環境，教師應該加長與學生的互動時間，加強課堂的互動性以及適當在課堂上做一些娛樂活動，有效提高學生對該課程的興趣。

其二，教師應該將每天的上課情況反饋給家長并與之制定一些良好的規劃，使家長能夠在孩子接受的范圍內督促孩子們的學習，并不時的對學生們進行一些良好的思想教育引導，使其能夠朝更好的方向前進。

其三，學生和教師在課前應該先檢驗一下自己的網絡是否存在問題，保證課程的順利進行，不能在上課過程中出現了本不該出現的問題時才去檢查。

其四，教師應該在上課期間與學生一起探討，多鼓勵孩子提出問題，引領大家一起探討，并在探討結束后找一些同學提問，了解他們的心理，并通過提問加深他們對學習內容的印象，這樣能有效且及時的知道學生們對該知識點的掌握程度，并了解到他們對課程的專注度。教師應該在上課過程中多鼓勵那些主動回答問題的學生，并適當的給予他們一些獎勵，讓每一個學生都能積極地參與課程活動。

（五）提升線上教學地位的策略探討

當代學生大多都能熟練地運用網絡，但是他們之所以會熟練地應用網絡技術，大多是因為他們會經常運用網絡來進行娛樂活動，如：網絡消費、聊天、玩游戲等，通過網絡來學習的學生少之又少。信息技術在給我們帶來很多方便的同時也給教學帶來了很大的挑戰。在當前網絡發達的新時代，網絡的應用使學生們出現了兩極分化的情況，即一類學生會通過網絡來學習知識，而另一類學生只會用網絡來消遣。所以在線上教學模式的廣泛運用還有很長的一段路要走。

1.教學模式內涵的重述

教學模式主要是以知識理論和教育思想共同構成的一些教學結構的產物，它也是探究教學的一種模式，它能夠更好的輔導學生進行教育學習。如今的高校教育以培養學生的自主學習能力為主，大多數學生還沒有從高中的學習方式中改變過來，他們大多數都比較依賴老師的引導和監督，學生自主學習模式教育方式并不太適合他們當前的狀態。線上教育自疫情以來成為了一種新的教學方式，我們可以以此為突破口，降低學生學習的難度并應用學生們喜歡的方式來進行授課，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，以達到線上教育所希望的效果。

2.教學模式的理論來源

教學模式究其本質還是離不開教學，它的實質是對教學的研究，重點在于闡述教學程序。因此，教學模式的探索將從三個問題出發。“為什么教”指教學的目的;“怎么教”指課堂教學的開展，對于“線上教學”來說，主要為教學的互動和學生學習的監控;“教得怎么樣”指課程評價，側重于學生的學習評價。基于以上分析，把“線上教學”的教學模式理論歸結為奧蘇貝爾的有意義學習理論和建構主義學習理論，能夠讓學生積極的參與“線上教學”，通過自己的學習，建構自己的知識結構，促進對知識的理解和掌握，從而更好地培養自己的思維能力。

3.課程資源

“線上教學”的核心環節為課程資源部分，它是學習任務的一個重要來源。信息技術的發展給教學帶來了很多變革，但是教師使用的教學素材仍然以紙質材料為主，即使涉及到了電子材料，其呈現方式幾乎也跟紙質材料相同，形式單一。

4.學習監控

“線上教學”最關鍵的地方是要對學生進行學習的監控，保障學生能夠進行有效的學習。課堂是一個整體，需要每個個體的合作，而最好的合作方式就是參與互動。無論是哪一科的教學，在教學過程中，只有教師與學生進行了完美的配合，才能讓教學質量提升。在線學習平臺是目前重要的學習資源之一，它為學習者提供了更加開放、自主的學習環境。在線學習平臺的兩個特點，使“在線教學”具有一定的局限性和操作的不可控性。一線教師和學生對已有的“在線教學”平臺比較陌生，正處于摸索的階段。在教學過程中，教師需要采用的一些教學功能，有時平臺并不能支持，甚至在教學高峰時期，平臺已有的一些教學功能也會受到限制。

三、實質等效

（一）實質等效概念

實質等效的主要核心是線上與線下教學能夠使學生們感受到一樣的學習體驗。要完成這樣的一個效果是比較困難的，因為線上的教學與線下教學還是有著很大的區別的，比如線上對學生的自主學習性的要求非常高，而線下教學在這一方面要求并不嚴格。線下教育，老師與學生直面問題，可以在現實中討論問題，學生的注意力相對來說比較集中。線上教育老師則需要尋找更多的方法來使學生的注意力可以放在他的身上，采取更多的互動來帶動學生上課的積極性。所以要實現線上教育和線下教育實質等效，關鍵在于采取怎樣的措施來達到這個目的。

1.教學過程等效

教學過程是教師通過授課讓學生理解教材并從中收獲知識和運用知識的進程。教學進程是指老師在線上與線下教學中的一種模式的轉換，要求老師在指導教學過程中，在面臨線上和線下這兩種不同環境時能夠采取一些不同的教學方式來使之達到一樣的效果，老師的授課方式必須要有一定的轉變，通過不同形式的授課方法的轉換來對學生進行知識的傳授。

2.教學體驗等效

教學體驗主要體現在要讓學生在學習過程中去認知知識、理解知識、并運用掌握知識，它是一種使學生進入教學內容所描述的環境中進行學習體驗與感悟而得到知識、經驗的一種學習方法。由于線上教學是一種遠程教學模式，學生在看不到教師的肢體、表情、語言時很容易產生疏離感，這會影響到學生的上課體驗。因此，實質等效要求線上線下課程都不能忽略課程的必要環節，要讓學生有課堂參與感，教師也要適當的運用肢體動作語言來進行授課，以便讓所有學生都可以有相同的學習體驗感。

3.教學效果等效

要想教學效果質量達標，就要在教學過程體驗中下功夫。老師的更多時間精力都要花費在教學過程與體驗上，避免學生因自身管理困難而造成的學習效果不理想的后果。

（二）美術教學線上與線下教學質量的學習效果

隨著互聯網的高速發展，人們在家中待著就能了解到各種新聞舊事，打開手機就能在網上購買萬千商品。互聯網為人們的生活開啟了一束光，網絡教育也借著這束光開啟了新的道路，美術教育是未來閃閃發光的太陽。

在傳統的教育教學中，教師們的教學能力良莠不齊，無法為孩子提供最佳的教學效果。傳統的教育模式大多數是以教師為主導、學生為主體的，教師課題示范繪畫步驟后學生便開始自行操控。有問題教師就會及時引導大家一起討論，或者再次示范繪畫內容。只要教師能力強、授課精彩，學生就會聚精會神的跟著老師走，學生分心時教師也會及時監管，這樣學生的學習效果自然也不會差。線下教學的學習資源比較局限，大多以教材為主，學生不可以自由的選擇授課時間。幾乎大多數的線下教育機構都是直接安排好幾個固定的上課時間，而后讓學生自己選擇其中一個時間，學生需要根據課程調整自己的活動安排，甚至有的課程還會和飯點連上，非常不方便。隨著時間的推移和網絡的發展，這些問題會漸漸得到改善，在線教育是一種必然的發展趨勢，可以彌補傳統教學的不足之處。

與線下美術教育相比較，在線美術教育不受課堂空間的限制，學生家長可以自行給孩子提供良好的學習環境，也可以與老師約定好想要上課的時間，使學生可以安排好自己的行程，提高學生的學習積極性，讓學生可以更高效的掌握學習知識。線上課程有試課環節，學生可以先體會課程是否適合自己再對其進行購買，與線下教育相比較來看，這也是其明顯的長處。如有緊急原因學生不得不安排補課，則也可以選擇回放功能，并在課后繼續觀看教學視頻，跟著視頻反復的學習。此外，網絡是一個更大、更寬廣的平臺，教師力量上更為充足，他們的教學方法也更為多樣，面對如此多姿多彩的的網絡教學，學生會更有學習的興趣。學習效果是要根據每個學生的專心認真程度以及學習環境來判定的，線上與線下教學都是有好有壞的，想要提高學習效果，執行有效的策略是必須的。

（三）線上與線下教學質量實質不等效的因素

1.設施和技術的滯后

在多媒體時代中，網絡教學已經普及，但是在網絡教學中，教學設施也是影響教學效果的因素之一，有時候上課過程中會面臨著教學設備無感應、電腦死機，或無網絡、網絡崩潰等問題。這些現象無法保障學生地學習需求，降低了課堂效率。

2.課堂集體互動的氛圍效果不好

在網絡教學中，教師與學生的交流都是在多媒體設備上進行的，因此，教師與學生之間存在一定的分離情況，教師在網絡授課時，有時候因攝像角度的問題，學生并不能看到教師的肢體語言動作，再加之他們也看不見其他同學，便會出現自覺性低、感覺課程枯燥乏味的情況。缺乏課堂活躍性，學生回答問題也會變得非常不積極，這也會嚴重影響教師的教學任務的完成。

3.線上教學主要依賴學生的自覺性監督困難

線上教學的實施，學生的一切學習活動都是在家里完成的，缺乏教師的及時監管、自身缺乏自制力等因素會導致學生無法保證可以及時觀看教學視頻，完成教學任務。家庭環境也會影響學生的學習效果，導致部分學生無法集中精力學習，因此也無法保證能夠得到理想的學習成果。

（四）教學質量實質等效的對策與保障

1.線上教學全過程式以實現傳統課程管理創新

其一，教學的先后順序發生變化由原來的先教后學變成了先學后教。傳統教學方式是老師先講然后學生再練習，但是進行線上教學時，很多老師是先讓學生利用原有的資源進行學習和練習，然后老師在上課的時候就不再系統地講解知識內容，而將重點轉向了練習，這樣不僅節約了時間，還提高了學生學習的效率。

其二，教學管理的創新。傳統的教學模式大多依賴老師對學生進行管理，僅靠老師的判斷來分析學生的發展是一種比較單一的方法，線上教學管理便由一人管理變成了多人管理模式。

其三，課程的形態發生了變化。原來學生上課要到學校，然后學校再將他們分到一個班級進行教學。線上教學則不需要到學校，學生只要找一個安靜的地方就可以進行課程的學習。

其四，課程理念的創新。過去我們一直認為知識是由老師傳授給學生的，但是隨著網絡教學的興起，知識在不斷更新，一切都發展得非常迅速，知識由老師傳授變成了多方位傳授。

其五，課程建設模式的創新。傳統課程建設都是由老師自己負責的，這無形中給老師增加了很大的壓力，而線上教學則可以從多方面進行課程的建設。

2.線上教學沉浸式以實現“同屏共振”的教學等效

“同頻共振”是指人與人之間主動尋找共鳴點，使自己的“固有頻率”與別人的“固有頻率”相一致，這樣就能夠增進人們之間的友誼，發生“同頻共振”。

3.質量實質等效的保障

其一，老師的教學必須以學生的學習效果為主要目標。其二，對教學內容要反復推敲，對課程環節要精心設計。其三，合理性地選擇教學資源。

四、結語

雖然線下美育仍然是培養藝術人才的主要渠道，但是在互聯網的時代下，高質量的線上美育與線下美育混合教學逐步成為了常態。對線上與線下美育的深度探討，更有利于培養出大量的藝術人才。