鄉村振興背景下鄉村景觀設施小品設計課程研究

◇王 慧 譚 棋

公共藝術教育是覆蓋全學科、面向全體大學生開展的教學活動，能提升學生的審美能力和綜合人文素養，最終實現全面育人的效用。近年來，各所高校不斷優化公共藝術教育課程，豐富課程類型，提升藝術實踐課程的比重。基于相關政策導向，筆者以公共藝術教育中的景觀設施小品設計課程為例，倡導學生關注社會、走進鄉村，用設計服務鄉村，從而助力鄉村振興。

一、藝術設計引領鄉村發展

習近平總書記在黨的十九大工作報告中提出了實施鄉村振興戰略，這是我國在戰略層面上對鄉村建設工作的政策性指示。鄉村振興是一項長期性和系統性的工程，其不僅意味著經濟振興，而且意味著藝術文化振興。以鄉村藝術為突破口，可以推動鄉村振興的步伐，加速鄉村各產業的融合發展[1]。在此背景下，深入研究鄉村歷史文化、地域特色、鄉土材料、民間藝術等，并通過藝術設計打造美麗鄉村，同時借助公共藝術教育課程引導學生設計鄉村，對促進鄉村振興具有深刻意義。

二、公共藝術教育導向與設計類課程的日益完善

2006年，教育部辦公廳印發的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中明確提出，每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并取得2個學分方可畢業。其中課程包括藝術導論、音樂鑒賞、美術鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞、戲曲鑒賞等。2019年，教育部發布的《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》指出，要積極探索構建以審美和人文素養培養為核心、以創新能力培育為重點、以中華優秀傳統文化傳承發展和藝術經典教育為主要內容的課程體系，鼓勵學校因地因校制宜開展豐富多彩的藝術實踐活動。如中國人民大學開設了泥塑造型基礎、魏碑臨習與欣賞、鉛筆與視覺——素描風景寫生、草木染、版畫技法、融合設計振興鄉村、戶外演唱、聲樂演唱基礎訓練與實踐教學等實踐類公共藝術課程；再如西安理工大學，開設了設計與生活、居住空間設計賞析、影視鏡頭語言設計等設計類公共藝術教育課程。

隨著公共藝術教育相關政策的推進，高校公共藝術教育課程日益完善，且設計類課程也不斷改革。同時，藝術實踐比重明顯提升，多數高校已實施“藝術理論+藝術實踐”的課程模式，并引導學生結合自身學科背景，交叉學習，使得學生在面對平凡之物時有不一樣的發現與解讀，從而有效提升自身的綜合能力。

三、公共藝術教育之景觀設施小品設計課程對學生的現實意義

（一）服務鄉村的價值觀滲透

費孝通在《鄉土中國》中提到，從基層上看去，中國社會是鄉土性的[2]。鄉村是地域特色和鄉土文化的載體，相比于城市表現出更穩定、獨特、豐富多樣的特色魅力。如鄉村的傳統文化遺產包括鄉村地方藝術、日常習俗景觀、鄉村民俗生活和不同的價值觀念等[3]。而這些具有獨特魅力的傳統文化隨著“鄉村空心化”現象的出現逐漸被人們遺忘。一些學生對鄉村認識模糊，對鄉村非物質文化遺產了解甚少，對二十四節氣和農作物的生長過程一知半解，也更不知道農具是如何為農民所用的。因此，走進鄉村、了解鄉村可以完善學生的知識結構，對學生的整體發展有著極為重要的意義。

（二）多學科優勢與綜合能力提升

鄉村景觀設施小品設計從村民生活和游客體驗出發，拉近非藝術專業學生與鄉村的距離，能夠讓學生快速進入設計領域。同時，可以讓學生結合自身學科優勢，如材料學、水利工程、機械學、農林學、規劃學等專業，通過鄉村景觀設施小品設計課程深入鄉村，運用自身專業知識與鄉村景觀設施小品設計課程所學知識設計鄉村，服務社會。因此，開展鄉村景觀設施小品設計課程，從理論方面看，有助于學生對中國傳統文化和地域特色的學習。同時，“功能性藝術品”的景觀設施小品設計從生活出發，有利于激發設計師的設計靈感。從實踐方面看，通過動手操作讓學生更加重視對生活中材料的應用，提升其對色彩的感知能力，同時培養其團隊協作能力。在鄉村景觀設施小品設計實施中就地取材，運用廢棄的鄉土材料，有利于培養學生綠色環保的意識。

四、開設鄉村景觀設施小品設計課程的路徑

（一）鄉村景觀設施小品設計的參考案例

景觀小品是指某一外部環境中體量小、造型多樣、色彩豐富，具有實用功能和較高藝術欣賞價值的人工構筑物，是公共環境中視覺焦點的重要構成部分[4]。景觀小品中最貼近人們日常生活的要數景觀設施小品，景觀設施小品又包括照明設施、休息設施、景觀標識系統、公共衛生設施等。

1.照明設施

以貴州桐梓村景觀橋附近的燈桿為例，因為橋面與橋身充滿著工業風，為了能夠與鄉土環境相映襯，設計師遵循就地取材的原則，選用本土材料——竹子，先將竹子內部打通并加入照明路線，然后在頂部挖出合適的空間放置燈具，其不僅滿足照明功能，而且有藝術性的表達[5]。再如，“春風十里”的地燈設計，就地取材，采用“春風十里”園區內的果樹樹枝和枝干作原材料，將村莊老房子的方格窗形態與泥坯結合作燈罩，軟硬結合，地燈與土地色彩相似，與草地也能很好地融合，溫暖游客與創客們的心[6]。

2.休息設施

第十六屆威尼斯建筑雙年展主題為“自由空間”，中國以“我們的鄉村”為主題作為對“自由空間”的本土性回應。“云市”以半封閉的空間形式向中心區域打開，使參與者既可以私密聊天又可與空間發生互動關系。從造型到材質，“云市”以其物質性的符號化反映了中國鄉村的當代現實。抽象的、共享的村口空間是中國鄉土文化的重要體現，而打印展亭的再生塑料材料則表明了當代中國農村環境問題的危機，對未來空間生產的可持續發展方式進行了批判性反思。另外，中國鄉建院在打造青海省祁連縣白楊溝村的觀景臺時，選用游客丟在村莊的飲料瓶作材料，并對拆掉的老舊欄桿等廢棄物加以重新利用。再如，豎梁社設計公司在廣東佛山黃龍村打造的花海竹亭，就地取材，利用竹子抗拉與抗彎的性能，外形結構延續了“貝殼”單體組合的基本邏輯，在滿足功能的基礎上，使其美觀度與空間品質也得到了很大的提升。此外，中國建筑設計研究院鄉土創作中心在安徽績溪尚村設計的小帽廊，選取鄉土材料，將竹子與村民的帽子相結合，營造出別具特色的長廊，體現了低成本、低消耗的理念與獨具魅力的地域特色。

3.景觀標識設施

如中國鄉建院在宋家溝村設計的村標，材料利用舊磚瓦，外形結構設計上尊重傳統，將民居傳統屋頂與舊磚瓦、塊石相結合，通過簡單統一的處理，更為直接地凸顯了村標的作用。再如，三文建筑為宰灣村設計的獨具特色的村標與標牌。設計師將村標設計成一組高低不等的柱狀體，代表宰灣村的發展蒸蒸日上、節節攀升，柱子上記載的都是村莊大事件。村中的標識牌是對幾次重點基礎設施工程的記錄。

4.公共衛生設施

以高堂村的垃圾桶為例，采用當地的青磚，頂蓋青磚的弧度較大，交錯形成拱洞，外加水泥固定。垃圾桶主體承重部分采用木材，箱體材料采用竹材，外觀提取當地村民隨處可見的傳統器具水桶造型，將其進行簡化再造。

（二）鄉村景觀設施小品設計課程的重要內容

1.鄉村景觀設施小品設計的課程建設要求

鄉村景觀設施小品設計課程的核心是讓非藝術專業學生走進藝術，研究鄉村，通過學生設計的作品營造美麗鄉村，服務當地村民與游客。鄉村景觀設施小品設計要始終以“服務社會，迎合鄉村發展之需”為核心理念，要求知識理論與藝術實踐齊頭并進，加強學生的實踐能力。課程的教學模式以師生研討式課堂為主導，培養學生的團隊協作能力，并通過小組協作形式完成課程作品。

2.鄉村景觀設施小品設計課程的教學設計

鄉村景觀設施小品設計課程可分為三個階段。第一階段，教師講授鄉村景觀設施小品類型、特征及影響因素，讓學生探討其中規律與原則，再橫向對不同地域的鄉村景觀設施小品案例進行分析和總結。第二階段，首先，教師可帶學生深入調研選址鄉村的自然格局、村莊建設情況、民俗文化與民間藝術、地域特色等基礎情況，同時了解鄉村的人口與社會經濟發展屬性、村莊類型定位等。其次，通過實地考察分析得出鄉村景觀設施小品的現存問題。最后，通過調查問卷了解村民對鄉村景觀設施小品設計的訴求。第三階段，首先，通過上述的理論研究與調研分析，設定設計區域范圍，闡述設計構思、設計說明與設計原則。其次，確定區域節點中具體景觀設施小品的類型，從人機工程學的視角構造景觀設施小品的尺寸與結構，從民俗文化與民間藝術中提取設計元素，并結合鄉土材料與環境色彩的應用構建景觀設施小品。最后，將上述的設計理論與方法運用到設計實踐中，通過小組合作的形式針對性地設計一系列既能滿足功能，又能突出地域個性的照明設施、休息設施、景觀標識系統、公共衛生設施等。

3.鄉村景觀設施小品設計課程的考核方式

課程的考核是為了評價課程教學與學生學習成果的達成度，同時根據課程考核結果發現課程教學中存在的問題，并持續完善改進。鄉村景觀設施小品設計是一門實踐性較強的課程，所以課程考核應基于鄉村的實際需求，考查學生關于景觀設施小品的理論知識、設計創新能力和動手實踐能力。因此，鄉村景觀設施小品設計課程應將傳統的“閉卷筆試”轉換為“學生作品”的考核，增加學生動手操作成績的比重。

（三）融鄉村景觀設施小品設計于公共藝術教育的最終目的

鄉村景觀設施小品設計課程可作為公共藝術教育內容，對學生與鄉村有著非常重要的作用。對于學生而言，鄉村景觀設施小品設計課程引導學生具備服務鄉村的意識，同時，可以提高學生的審美能力，激發學生的創造力和想象力，培養其團隊協作意識，從而提高學生的綜合素質。對于鄉村而言，鄉村景觀設施小品設計課程“脫虛向實”，實實在在地解決鄉村現階段發展存在的問題，能通過設計帶給村民更好的生活，賦予鄉村土地更好的價值，從真正意義上提升村民的人居環境，改變生活。鄉村景觀設施小品設計有助于滿足村民與游客對鄉村景觀設施小品功能及審美的需求，并最大化傳承鄉村的地域特色，同時，促進鄉村旅游業發展，從而帶動鄉村經濟發展。

五、結語

本文利用公共藝術教育的資源優勢，將課程導向帶入鄉村，讓藝術設計引領鄉村振興，同時賦予學生服務社會與鄉村的價值導向，并運用交叉學科達到提升學生綜合能力的效用。由此，筆者以鄉村景觀設施小品設計為例，提出了鄉村景觀設施小品設計課程的建設要求、教學設計、考核方式，望借設計一系列既能滿足功能，又能突出地域個性的照明設施、休息設施、景觀標識系統、公共衛生設施等，使鄉村景觀設施小品課程滋養公共藝術教育，振興鄉村。