初中體育教師在課程中開展生命教育的方法

江蘇省南通市東方中學 孫東軍

初中體育課程與其他學科的課程相比更具有綜合性，不僅是以提高學生身體素質為主的教育，還是培養學生生命教育、德育并融合健康的學習與生活方式的課程。體育課程的內容將在生命教育理念下融合生命安全、生命健康及生命情感等多方面知識，通過開展相關的校園活動促進學生對生命教育的重視。體育課程的實踐性較強，具有一定的教育綜合性，有助于融合生命教育內容，在課堂教學的過程中，提升學生對生命健康、安全的認知并培養學生生存技能。

一、生命教育概述

生命教育內容主要包括生命安全、生命健康、生命情感及價值等方面，其中，生命安全內容以安全知識、身體安全、安全技能等為主；生命健康包含身心健康、生活方式健康以及青春期性健康等方面內容；生命情感包括學生對生命的認知、珍惜生命、關愛生命等內容。生命教育能幫助學生建立完整的生命體系，培養其對生命的敬畏感，深入了解生命的價值和意義，從而在學生未來的成長中不斷強化生命意識，促進其健康成長。部分研究針對生命安全進行了闡述，但生命安全僅能作為生命教育的一部分，在實際的教育過程中教師應當全面開展生命教育，同時，通過開展校園課程、生命教育實踐等方式加強學生對生命教育的理解。體育課程對健康生命的教育體系時代的呼喚，是體育學科發展、體育教育質量提升、體育核心素養培養的重要基礎研究。體育課程對健康生命教育具有重要意義，起著重要作用，可以成為開展健康生命教育的重要途徑，能提高學生的身體機能和生命健康，促進他們的身心發展，懂得健康生命的意義。熱愛生命、注重健康，是人們應當具備的基本常識。開展生命教育，促進青少年身心健康和諧發展，具備健全人格，意義重大而深遠。通過學生生命教育研究，探索體育課程“生命教育”的內容、途徑和策略，幫助學生認識、理解生命的意義，進而尊重生命、關愛生命、珍視生命，提高生命質量，促進身心健康和諧發展。中學體育與健康課程在實施生命教育中有明確目標，教師要把生命教育融入體育教學中，將體育課程中生命教育的內容與課程改革緊密結合，把知識傳授和人格教育有機結合。生命教育作為一種長期的教育，它貫穿一個人全部的生命歷程。體育課程可以成為開展健康生命教育的重要途徑，體育教育是人的動態的生命教育，是直接的生命現象，從本質上更接近生命活動規律。

二、在體育課程中開展生命教育的基礎

（一）宣傳生命教育理念

生命教育理念是在體育課程中開展生命教育的重要依據，也是開展生命教育的基礎內容。學校在開展生命教育的過程中應當注重生命教育理念的傳播，在校內通過各種方式進行宣傳，使學生深入了解生命教育的內涵。教師在開展體育課程時，可以通過各種活動提升學生積極性，在活動中融入生命教育理念，落實生命教育并針對教育過程設置相應的教學評價體系。

（二）構建體育教育場地

學校在體育課程中開展生命教育時應當注重教育場地的構建和維護，校內體育硬件設施以及跑道、運動場、籃球場等多種類型的體育設施都應滿足學生日常活動需求。學校還需要在室內為學生開設一定的活動中心，為生命教育在體育課程中的開展奠定堅實的基礎。同時，校內設施應當由專業的設施維護人員進行維修，教師在教學過程中，應當嚴格要求學生愛護體育公共設施，提升學生保護公共財產的意識，從而有效降低體育器材的損耗，保障體育課程的安全穩定開展。

（三）加強師資教育培訓

教師綜合素養與教學效果有著密切聯系，學校在開展相關教育時應當注重對教師的培訓，積極組織教師參加與生命教育相關的研討會議，通過交流與實踐，提升教師對生命教育的重視。學校在開展相關活動的同時，還應當注重培養教師的教學觀念，提高教師在課堂教學中應對突發事故的應急處理能力等。學校應定期在校內開展與生命教育相關的技能培訓，為保障學生生命教育以及生命安全奠定基礎。

三、在體育課程中開展生命教育的課程構建

（一）開展生命安全的體育課程

生命安全是生命教育的基礎內容，教師在體育課程中開展生命教育應從構建以生命安全為主的教學課堂入手。教師在教學過程中需要保障學生在體育活動中的生命安全，在教學中發揮該課程教學的優勢并為學生直觀展現如何保護自身生命安全。教師在開展課程時能近距離與學生接觸，在開展教學時能通過親身示范為學生提供良好的教育。例如，教師在開展體育活動前，帶領學生進行準備活動，并在活動時為學生講解安全知識，幫助學生了解如何在運動中保護自身生命安全。教師還可以指導學生如何應對自然災害，在課堂教學中模擬緊急避險所需的生存技能，充分發揮體育課堂的教學優勢。

（二）開展生命健康的體育課程

體育課程對開展健康生命教育起著非常重要的作用。體育讓學生通過運動產生笑聲與汗水，讓學生獲得運動素質、體格、身體機能等生理效應，也獲得了快樂、成功、自信和滿足感等心理體驗，是生命教育的具體表現。運動有益健康，增強體育鍛煉，可以提高生活質量，可以幫助人們健康長壽，生活得更好。生命健康是開展生命教育的關鍵內容，教師在開展體育課程的過程中應當結合體育活動以及運動技能開展青春期保健教育、心理健康等生命健康的教育內容。教師在開展教學時應帶領學生進行充分運動，引導學生通過正確的方式釋放內心壓力。教師在開展課程的過程中應當與學生充分交流，引導學生培養健康的生活方式，讓學生從生命健康的角度關注自身的身心健康情況，及時發現自身存在的問題并進行改善。

（三）開展生命情感的體育課程

體育已經成為人們提高生命價值和生活質量的一種生活方式。體育課程能提高學生的身體機能和生命健康，能促進他們的身心發展，保持健康的生活方式，增強社會環境適應能力，培養勇敢拼搏、不畏困難、積極進取的精神品格。體育課程通過運動有助于學生學會掌握各項風險防范技能，有助于學生保持健康的身心，更加了解健康的生命意義。生命情感是生命教育中的重要內容，也是培養學生關愛生命的重要理念。教師在開展教學活動時應當為學生充分展現生命情感的重要性，促進學生關愛生命，理解生命的意義和價值。教師在體育課程中應當注重對學生的關心，在課堂教學中加強對學生的保護與關注，積極參與到學生的交流中并鼓勵、指導學生進行體育鍛煉，使學生在體育學習中體會到教師的感情。

（四）開展生命價值的體育課程

在體育課程的開展中，教師要結合生命教育層次化目標體系，通過體育課堂對學生潛力充分挖掘，讓學生深刻認識生命和實現自身生命的價值。要實現這樣的目的，需要教師開展生命價值的體育課程。在學生對體育運動的動作學習中，學生間往往會進行很多互幫互助的行為。

四、在體育課程中開展生命教育的策略

（一）把生命教育在教育目標的體系內融入

想要促進生命教育在體育課程中的有效融入，學校需要在教育目標中融入生命教育，以教育目標來指導生命教育的體育課程開展。如在教育目標中可以對生命教育實現層次化劃分，建立三維化生命教育的目標，“認識生命的意義和生命的意識感培養”“充實生命的體驗和生命的質量感培養”“彰顯生命的價值和生命的價值感培養”。在第一層次中，主要是基于生理需要、安全需要理論而建立；在第二層次中，基于歸屬、愛的需要、尊重需要理論而建立；在第三層次中，是基于自我實現需要理論而建立。通過建立這種層次化的生命教育目標體系，將生命教育的特色化教育目標融入學校教育的總體目標中，實現對學校體育課程教學的指導。

（二）在體育教育全過程中體現生命教育

利用體育課堂進行健康生命教育，使學生便于學習掌握。體育課程不能只是教授運動技能，教師應關注學生核心素養的培養，應設置一些健康生命教育方面的內容。第一，教師充分利用室內體育課程生動、形象地向學生傳授各種生命安全知識，教會學生多種基本生存、逃生、自救、救人等技能本領，并將這些知識和技能與學生的基本運動能力和身體素質相結合，取得良好的教學效果。第二，教師可利用多媒體播放生命教育片，進行健康生命教育，教師適時進行引導和總結，向學生傳授生命安全知識和技能，讓學生在遇到危險、災害時穩定情緒，勇敢面對，以積極的心態采取適當的方法對待困難與挫折。通過學生積極實踐、體驗，將生命安全教育的理念真正內化到他們的思想意識中，踐行于他們的行為中。第三，在室外開展體育課程時，教師可以創設一些“災難現場”或危險情境，如地震來臨的情形，通過游戲的方式來開展逃生模擬訓練，使學生在險情來臨前能組織有序，互相幫助，在最短時間內離開“險境”。教師在教學中，可以開展一些安全技能訓練，例如，低血糖、暈厥如何急救，人工呼吸，運動損傷如何止血、包扎處理等。在跑、跳、投等身體素質訓練中，教師可以設計學生在“險區”練習，當學生聽到緊急哨聲，明白有災情到來，并馬上組織有序地越過障礙，在規定時間內到達指定地點集合。在體育課程的教育中，為了促進生命教育有效開展和落實，需要教師從體育教育的全過程中實現對生命教育的體現，如體育教學的目標、內容、方法和評價等方面開展生命教育。在體育教學的目標方面，要求教師從“健康”的角度對生命教育理念積極落實，在體育的課程開展期間要做好對學生生命成長的尊重，以多樣化體育運動項目和體育競賽活動滿足學生的運動需求。

（三）以課外活動豐富學生生命體驗

課外活動是初中體育教學重要的環節，往往涉及大量的體育活動，教師要對此契機良好把握，做好對學生生命教育的開展。課外的體育活動往往集中在早操、課間的體育活動或者運動會等項目中，教師要重視課外的體育活動對生命教育的開展，以課外的體育活動豐富學生運動體驗，進而強化生命教育。

（四）以校園內體育文化創造生命教育良好環境

實施健康生命教育應建立課程，各學段不能各自為陣，不能缺乏系統化、銜接性的課程體系及其有效實施，各學段的內容應安排合理，縱向連接，保持有效的持續性、漸進性，通過學、練、賽有效實施，全面系統地發揮育人功能。教師要始終落實“健康第一”的理念，注重教育引導，重視對學生終身體育意識和能力的培養，提高學生健康生命意識。例如，小學階段，交通安全和飲食安全可以是側重點，將健康安全知識編寫成易記的字訣，側重交通安全、飲食安全教育，開展趣味性的比賽，讓小學生快樂地學習知識，快樂地演練實踐。中學階段，圍繞“知、能、行、健”，進行演練和比賽，實行多樣化體系，通過課內外、校內外聯動，尤其是家校的聯合教育、協同教育，多設健康生命課程學時，增加學生學習機會，重點培養學生健康行為習慣，增強心理適應能力，培養健全的人格，為今后的生活和學習打下良好基礎。為了充分發揮校園體育文化的作用，教師需要做好豐富體育文化方面的物質工作。如體育教師參與生命教育校園體育的展示窗制作，將其設置在教學樓的大廳和走廊等位置，懸掛一些關于生命健康或者緊急逃生的救護展板、生命教育的巨幅壁展畫等。這些內容涉及生命的健康、安全和情感教育，這樣以此類物質載體把生命教育融入了校園的體育文化中，營造出特色化生命教育的氛圍，能對學生的生命意識實現全面的強化。

（五）以保障機制促進體育課堂生命教育良好開展

體育課程成為開展健康生命教育的重要途徑，對實施健康生命教育起著重要作用，能提高學生的身體機能和生命健康，能促進他們的身心發展，了解健康生命的意義。初中實施健康生命教育應建立體育課程，在體育課堂生命教育的開展中，需要教師建立完善的保障機制，促進體育課程生命教育良好開展。在保障機制的建立中，主要涉及生命教育管理機制、生命教育理念的構建、體育場地和設施的建設、師資力量等方面。教師要加強對體育課程生命教育的理論構建，和全國的生命教育良好接軌，可以通過定期參加一些生命教育的年會活動，對相關科研成果進行交流，來更好實現對體育課程生命教育校本教材的研發。

五、結語

綜上所述，生命教育對初中階段的學生具有重要意義，體育教師在開展教學時應充分融合體育活動教學與生命教育的理念。教師在課程中應通過各種教學方式落實生命教育，促進學生對生命教育的感悟，提高學生對生命的認知，使學生能珍惜生命、尊重生命并且養成健康的生活習慣。