小學勞動學習活動中的德育策略探析

肖世文

2020年3月《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發(fā)布，就加強勞動教育進行了整體規(guī)劃，指出勞動教育課程是實現(xiàn)勞動教育目標的根本手段，勞動教育課程化是全面貫徹黨的教育方針的基本方略。把勞動作為一門獨立的學科，強調(diào)了勞動教育的重要性。這是德、智、體、美、勞五育并舉的體現(xiàn)，五育之間相互滲透，共同促進，使育人為本，培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當”的時代新人的教育目標得以落實。文章擬就小學勞動學習活動中的德育策略進行探討。

一、 深刻認識勞動學習活動的德育功能與價值

勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。馬克思在論述人與對象世界關系時提出，人類掌握世界有四種方式，其中理論+實踐方式是人類改造世界，達到人與世界和諧共處的主要的、基本的和直接的方式，而勞動實踐是這一方式的重要途徑，脫離勞動，理論就沒有實現(xiàn)價值的可能性。實踐是人與對象世界發(fā)生關系的必然手段，勞動是實踐的主要方式。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對全面貫穿黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要示范意義。

勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性，在勞動教育中發(fā)揮主導作用。義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，在傳授一定的勞動技能的同時，更注重對勞動觀念、情感態(tài)度的培養(yǎng)。

勞動學習活動必須堅持育人導向，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，注重挖掘勞動在樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值，把培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動精神貫穿課程實施全過程，引導學生樹立正確的勞動價值觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，發(fā)展創(chuàng)新意識，提升實踐能力和社會責任感，引導學生深刻體悟勞動的根本價值，理解并形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的正確勞動價值觀，自覺繼承并弘揚中華民族幾千年積淀下來的勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻等勞動精神。教師要對學生進行勞動根本價值的深刻揭示和智慧引導，讓學生在親歷各種勞動的過程中通過自覺體悟而逐漸培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。

勞動教育是一種身體教育。要正確認識勞動教育的身體性并從青少年身體成長角度出發(fā)，構建有生命力的勞動教育。所謂勞動教育的身體性是指勞動對人的體魄、體形、體力及適應性的正面價值。通過身體的動作來實現(xiàn)認知、理論的價值。只有身體力行才能最終產(chǎn)生改造世界的人們想要的勞動成果。勞動教育的身體性是本課程的最重要的理念之一。勞動教育的身體性特征及勞動創(chuàng)造成果的體認，促使受教育者的意志品質(zhì)得以生成和發(fā)展。

勞動學習活動是一種生存教育的學習活動。學生開展融于日常生活的勞動，具有勞動技能和品質(zhì)提升的“地氣性”。學生通過這種學習活動認識到勞動是一種必不可少的生存技能，摒棄養(yǎng)尊處優(yōu)、好逸惡勞的觀念與心態(tài)。

勞動學習活動是一種社會教育的學習活動。每一種勞動背后均帶有社會歷史和當下文化的印記，青少年在價值有涉的真實環(huán)境中理解勞動的職業(yè)價值，認識到勞動的集體性與社會性，培養(yǎng)團結合作精神和對社會協(xié)調(diào)性的認識，形成集體和國家觀念、全球意識；認識到勞動不僅是一種生存本領，不僅是解決生存生活及創(chuàng)造幸福的一種手段，勞動還是一種文化傳承的方式。各種美食文化、非遺文化、新園藝新工藝中的新文化都必須通過勞動實踐才能傳承。文化傳承是勞動的職業(yè)價值之一，在勞動傳承文化的過程中形成崇尚優(yōu)秀文化的情感態(tài)度和技能技巧。

二、 構建密切聯(lián)系道德與法治教育的勞動學習活動課程體系

我們要根據(jù)學生經(jīng)驗基礎和發(fā)展需要，以勞動項目為載體，以勞動任務群為基本單元，以學生經(jīng)歷體驗勞動過程為基本要求，構建覆蓋日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，按學段進階安排、有所側重的勞動學習活動課程體系，在勞動實踐教育全過程中體現(xiàn)道德與法治教育。

(一)日常生活勞動中貫穿道德教育

圍繞日常生活的勞動教育從一年級開始貫穿整個小學階段。

1. 校園日常勞動項目的道德教育

將勞動教育引入校園日常生活，主要包括：校園環(huán)境衛(wèi)生打掃、教室(實驗室、圖書室)衛(wèi)生保潔、花壇運動場的維護等項目。以班級為單位組織實施，由全班學生輪流值周。根據(jù)項目服務標準，組織評比。評比中要突出責任擔當意識、勞動創(chuàng)造幸福的教育。評比結果作為素質(zhì)測評依據(jù)，給最優(yōu)班級和個人頒發(fā)勞動光榮獎狀，使學生形成“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的正確勞動價值觀。

2. 家庭日常勞動項目的道德教育

將勞動教育引入家庭日常生活，主要包括：學生自身臥室、書桌整理；休息日與家長一起外出購物；自身身體洗漱及內(nèi)衣褲洗滌的個人衛(wèi)生勞動；節(jié)假日幫助家長進行家庭衛(wèi)生大掃除的勞動。此類勞動突出培養(yǎng)學生自重自愛、熱愛家庭、責任擔當和持之以恒精神；培養(yǎng)勤勞為尚、好逸惡勞為恥的情感態(tài)度。這類勞動運用家校聯(lián)手、適當獎勵的方式進行評價，使學生形成勞動創(chuàng)造美好生活、勞動創(chuàng)造財富的意識。

3. 社會日常勞動項目的道德教育

教育的真實意義發(fā)生在校外，課程內(nèi)容選擇應堅持因地制宜，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)，注重培養(yǎng)學生自理、自立能力。例如，選擇體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神的手工勞動內(nèi)容，選擇學生力所能及的公益勞動和現(xiàn)代服務業(yè)勞動內(nèi)容。學校在開展“把文明送給社會”的勞動實踐活動中，學生通過愛護草坪、清潔垃圾桶等勞動行為，體悟與習得高尚情操，完善道德修養(yǎng)。這種勞動的特點之一是其日常性。因此，教師要常抓不懈，嚴格督促，發(fā)揮養(yǎng)成教育的功力，方能久久為功達到道德教育的目的。

(二)生產(chǎn)勞動中貫穿道德與法治教育

生產(chǎn)勞動課具有一定的技能與難度，適合安排在小學中高學段。

1. 校園生產(chǎn)勞動課

在確保學生安全的前提下，開辟校園一角或由學校構建屋頂生產(chǎn)勞動活動場地，以班級為單位每周進行一次生產(chǎn)勞動。有條件的小學應該專設學校勞動場所，開展菜園、林園、花園種植及魚塘養(yǎng)殖活動。此類勞動學習活動可以先用視頻方式傳授和示范勞動技巧，然后進行實踐操作。這類活動注重培養(yǎng)吃苦耐勞精神、責任意識和愛惜勞動成果、尊重勞動人民的情感態(tài)度，培養(yǎng)勞動創(chuàng)造生活成果的幸福感和積極付出的幸福觀。可以通過寫生產(chǎn)勞動活動周記的方式加強學生的道德體認，使其從一般的勞動感覺上升到情感態(tài)度價值觀的建立。周記的批閱與講評既可以放在語文課中進行，也可以在下一次的勞動活動課開始時進行，作為對上節(jié)勞動課總結的一個重要部分。周記的講評宜引導學生進行聯(lián)想與總結，聯(lián)系學生的親身感受，聯(lián)想家長的辛勤勞動，得出思想品德方面的認知和觀念。

2. 校外生產(chǎn)勞動活動

學校指導家長在家庭應有意識地引導中高年級學生參與力所能及的家庭生產(chǎn)勞動，讓學生體會到生活的來之不易和勞動創(chuàng)造美好生活的道理?？梢圆扇〖倚Ｂ?lián)手的方式對學生參與家庭生產(chǎn)勞動的情況予以引導和監(jiān)督。學?？梢园嗉墳閱挝唬M織學生進入果園、農(nóng)場、菜園等基地進行勞動實踐，通過寫勞動匯報的方式，在班級中交流、共享勞動成果和思想體會。

(三)服務性勞動中體現(xiàn)道德與法制教育

針對服務性勞動學校可以安排在小學高年級進行。服務性勞動是培養(yǎng)學生法制意識和學習法制條文的一個良好機會。

1. 社區(qū)服務性勞動

教育的真實意義發(fā)生在校外。體現(xiàn)在勞動教育方面就是要有實踐維度上的縱深感和空間維度上的廣延性，能夠體現(xiàn)勞動世界的完整性，即涵蓋生產(chǎn)、分配、交換、消費各個環(huán)節(jié)。社區(qū)服務性勞動如收取快遞，體驗現(xiàn)代物流服務；餐廳智能設備點餐，體驗現(xiàn)代餐飲服務。教師要挖掘社區(qū)資源及網(wǎng)絡資源，創(chuàng)造真實的環(huán)境和參與度較高的勞動條件。在充分認識勞動者的勞動品質(zhì)、勞動精神、社會貢獻的基礎上，引導學生為社區(qū)門衛(wèi)、保安、環(huán)衛(wèi)工人、公交司機等勞動者制作傳統(tǒng)節(jié)日小卡片，表達對勞動者的尊重與關心；開展圖書、衣物、玩具捐贈活動或義賣活動，指導學生記錄經(jīng)歷，提供交流展示服務性勞動過程與成果的志愿服務項目成果展示平臺，讓學生在展示交流中得到思想品德提升。

2. 為弱勢群體提供的服務性勞動

在為老弱病殘孤寡等弱勢群體提供的服務性勞動中嵌入道德與法制教育。這種服務性勞動適宜有機加入國家有關法制條文的學習，同時培養(yǎng)人文關懷精神，提高道德和法制水平。要定點定時定量，一以貫之上下承接完成對特定人員的服務性勞動，讓參與者體會國家、社會對弱勢群體的關愛，從而體會到國家與社會的美好，增強學生的愛黨愛國情懷?？梢耘c語文教師聯(lián)手，通過寫作文的方式使學生體認這種勞動的德育價值。

三、 在豐富多樣的實踐全過程中提升勞動學習活動的德育功能

勞動課程強調(diào)學生直接體驗和親身參與，注重動手實踐、手腦并用，知行合一、學創(chuàng)融通，倡導“做中學，學中做”，激發(fā)學生參與勞動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學?？梢蚤_辟勞動教育行知基地，保障勞動教育常態(tài)化開展，引導學生從現(xiàn)實生活的真實需求出發(fā)，經(jīng)歷完整的勞動實踐過程。通過設計、制作、試驗、淬煉、探究等方式獲得豐富的勞動體驗，習得勞動知識與技能，感悟和體認勞動價值，培育勞動精神，提高德育素養(yǎng)。讓學生在節(jié)假日勞動實踐中感受祖國文化美，在勞模故事中認知和崇尚奉獻精神，在開發(fā)勞動基地中培養(yǎng)正確幸福觀，在班級和校園文化環(huán)境建設中培養(yǎng)責任意識。道德與法制教育要潛移默化、見縫插針、因勢利導、有機安排在各學科教育教學的全過程。勞動學習活動雖然是以實踐為主要教學方法，但其情境創(chuàng)設、過程指導以及反思總結對學生道德與法制素養(yǎng)的提高顯得尤為重要。

(一)情境創(chuàng)設指導

要注重真實性，即立足學生真實生活經(jīng)歷或體驗，面向現(xiàn)實生活；凸顯教育性，即注重勞動文化在情境創(chuàng)設中的有機融入，挖掘與歷代項目相關的兒歌、諺語、警句、人物事跡等在實踐學習中的育人價值；體現(xiàn)開放性，即就時間而言，學雷鋒紀念日、五一國際勞動節(jié)、中國農(nóng)民豐收節(jié)；就空間而言，家庭、田地、工廠、餐飲機構以及圖書館、科技館、博物館、植物園、動物園等。

案例：學習編織中國結。設計理念：中國結是我國優(yōu)秀的民間藝術，了解中國結、學會編織中國結，教育學生要熱愛、弘揚民族文化，磨煉學生耐心、細致的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生良好的審美。教學過程：教師在指導學生編織中國結時，先對學生進行情感鋪墊，出示家庭客廳等場地懸掛的中國結，公共場所宣傳活動中懸掛中國結等，把學生帶入熟悉的生活情境中，再指導學生進行中國結、萬字結的編法學習，學生在學會編織中國結的同時感受到了我國優(yōu)秀的民間藝術的魅力，培養(yǎng)熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感和文化自信。

(二)實施階段指導

首先要注意結合學生、家長、勞動場域等方面的準備進行指導，要強化規(guī)范意識、質(zhì)量意識、專注品質(zhì)和合作意識的培養(yǎng)。教師在指導勞動學習過程中要注意學生勞動技能的淬煉、勞動習慣的培養(yǎng)以及勞動品質(zhì)的塑造。

案例：傳統(tǒng)文化節(jié)日習俗——編蛋袋。教學目標：①了解蛋袋的制作方法，學會用玉線編織端午節(jié)蛋袋。②了解端午節(jié)的習俗，傳承中華民族文化傳統(tǒng)。③培養(yǎng)學生團結合作精神，懂得分享與祝福。教學過程：課堂導入環(huán)節(jié)，教師從神話故事引入端午節(jié)掛蛋的習俗，對學生進行文化素養(yǎng)的熏陶；在進行編織手法教學時，教師引導學生從打單結到雙線單結再到動手編織，培養(yǎng)學生團結合作精神，學生在學習中不覺困難，順利完成作品；在課堂小結時，教師充滿深情：同學們，這小小的蛋袋，不僅承載著母親對孩子的關愛和祝福，她更是我國傳統(tǒng)文化的延續(xù)和傳承！此時，勞動教育在情感的熏陶中潤物細無聲，培養(yǎng)了學生人文情懷以及愛勞動的品質(zhì)。

(三)反思階段指導

圍繞勞動過程體驗、成果評價、價值體認，教師要引導學生理解勞動實踐的價值和意義，感悟勞動成果來之不易，養(yǎng)成反思交流的習慣?？梢蚤_展成果展示、討論、演講、辯論等活動，通過講述勞動故事、撰寫勞動日志、制作勞動微視頻等方式進行反思交流。勞動課程結束了，但學生的成長仍在前行，表現(xiàn)在他們完成的一件件作品中形成的勞動意識和勞動品質(zhì)。作為教育工作者，我們要明確勞動是作為青少年發(fā)展的手段而不是目的，從而持續(xù)發(fā)揮勞動對青少年成長發(fā)展的價值和作用。因此，反思階段對勞動課程的德育功能實現(xiàn)尤為關鍵，是從感性到理性，從特殊到一般，從實踐到觀念的質(zhì)的飛躍階段。

案例：制作水果拼盤。教師在課堂學習結束時布置了一項反思任務，學生根據(jù)課堂內(nèi)容完成作業(yè)設計：根據(jù)一句古詩制作一份水果拼盤。如：①小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。②李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。③竹外桃花三兩枝，春風水暖鴨先知。要求學生不僅要創(chuàng)造出唯美的視覺形象，還要反思自己的勞動再現(xiàn)了古詩之美，勞動是創(chuàng)造美的形象和美的生活的不二途徑。這些反思型課后作業(yè)使學生在審美勞動中得到人格的升華與熱愛勞動的態(tài)度。

四、 調(diào)動家校教育全要素實現(xiàn)勞動學習活動的德育目標

習近平總書記強調(diào)，要開展以勞動創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面，教育引導青少年樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀，培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者。

學校要以“三全育人”思想為指導，建立書記校長統(tǒng)一領導，教務處與少先隊大隊部整體設計，相關部門協(xié)同實施的工作格局，讓勞動教育的德育環(huán)節(jié)融入人才培養(yǎng)全過程。思政教育處每年做好學校勞動教育工作總結，宣傳勞動教育先進集體和個人，展示勞動教育成果，弘揚勞動教育文化。

勞動學習活動的德育目標達成，要通過校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、教師與家長聯(lián)手推進，要充分運用家長的能動性與積極性。一方面，讓家長與教師共同制定長效有序、層級漸進、嚴格可行的家庭勞動作業(yè)并在家長的引領下完成。另一方面，可以通過微信對話、周記、作文等方式達成對勞動實踐的德育認知與獲得。要在勞動活動中有機嵌入對先進人物和勞動模范的介紹，通過他們的動人事跡來影響和引領學生的心靈成長，使勞動不僅是一門動“身”課，更是一門動“心”動“情”課。學?？梢越o每一位學生建立家校勞動學習活動的德育檔案，以展示學生在勞動學習活動中德育成長的全過程，使學生在勞動學習活動中實現(xiàn)德育成長。