以優(yōu)秀影視作品音樂有機融入初中音樂教學的策略探析

毛 婷

“五育并舉”下，中小學在實施教育時，必須要堅持“全面性、發(fā)展性”原則，在智育基礎上，關注學生的德育、體育、美育、勞育，將中小學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展性人才。音樂作為中小學階段一門重要的課程，不僅承擔著唱歌技巧的傳授，還承擔著學生美育的重任，使其在學習中逐漸形成體驗美、欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的素養(yǎng)；同時，在《義務教育藝術課程標準(2022年版)》中，還提出了“融合式”教學模式，要求教師在日常教學中，應加強音樂與其他學科、其他藝術領域融合，旨在將音樂教學轉變成為一種具備審美趣味的活動，充分調動學生學習積極性。影視作品音樂作為音樂藝術中的一個重要分支，將其融入初中音樂課程教學中，已經(jīng)成為一線教師關注和研究的重點。

一、 新課標背景下初中音樂課程教學現(xiàn)狀

新課程標準下，對初中音樂課堂教學提出了更高的要求。縱觀音樂課堂教學現(xiàn)狀，依然存在諸多問題：

第一，教師教學觀念滯后。當前，雖然新課改肯定了音樂課程的育人價值，但音樂教師依然束縛在傳統(tǒng)教學理念中，對音樂課程重要性認知不夠全面、深刻，甚至誤認為音樂課程可有可無。

第二，教學內容單一。面對新課程下的要求，音樂教師在開展課堂教學時，必須要立足音樂學科的育人價值，拓展教學內容，補充教學資源。但在教學實踐中，音樂教師常常忽視這一點，致使音樂課堂教學內容局限于音樂教材中，忽視了音樂課程教學與其他資源的整合，難以滿足初中生的學習需求。

第三，教學手段單一。新課標背景下，初中音樂教師唯有摒除傳統(tǒng)教學模式，結合學生學習需求靈活開展課堂教學。縱觀音樂課堂教學現(xiàn)狀，音樂教師基本上都是沿用傳統(tǒng)的模式，對音樂知識進行機械講解、灌輸，絲毫沒有關注學生的實際需求，致使音樂課堂教學枯燥、無味，難以提升學生的學習效果。

二、 優(yōu)秀影視作品音樂在初中音樂課程中應用價值

影視作品音樂是音樂藝術中的一個重要分支，將其融入初中音樂課程教學中，可有效改變初中音樂教學現(xiàn)狀，并取得了良好的教學效果。具體來說，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，喚醒音樂學習動機，提升審美感知能力。正所謂是“興趣是最好的教師”，它是學習的內在動機，可激發(fā)人的潛能，陶冶人的性情，使其產(chǎn)生強大的動力。在初中音樂課程中，要求學生在聆聽中感受音樂要素，并依托想象力塑造音樂形象，體會音樂作品中蘊含的思想情感。但針對初中生來說，受到傳統(tǒng)教學模式的制約，使學生在學習中，出現(xiàn)了“喜歡聽音樂，但不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象。學生在這種學習狀態(tài)下，難以在音樂學習中構建出具體形象，也無法品味出音樂的內涵，更不能達到提升審美感知能力的目的。鑒于此，通過優(yōu)秀影視作品音樂的融入，可有效改變這一現(xiàn)狀，最大限度地喚醒學生的音樂學習動機。這主要是因為優(yōu)秀影視作品音樂本身具備“視聽結合”“音畫相融”的特點，更能激發(fā)學生的學習興趣，使其直觀地感知音樂的魅力，以敦促其積極主動參與音樂學習中。例如，在人教版九年級下冊《匈牙利狂想曲第二號》賞析教學中，如果單純地通過文字描述、音樂聆聽展開教學，對初中生來說過于抽象，不僅難以理解音樂內涵，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。鑒于此，可借助經(jīng)典動畫片《貓和老鼠》中的相關樂曲，使得學生在歡聲笑語中感悟古典音樂美，更好地達成教學目標。

第二，豐富音樂課程資源，提升課堂教學效率。新課程改革背景下，音樂學科承擔著極大的育人價值，承擔著學生美育、全面發(fā)展的重任。這就要求音樂教師在日常教學中，應立足音樂學科的育人價值，拓展和豐富音樂教學資源。與音樂教材中的教學資源相比，優(yōu)秀影視作品音樂本身就是一個巨大的音樂教學資源庫，且影視作品音樂資源庫更新速度非常快，不僅體現(xiàn)了社會時代性，也與初中生日常生活密切相關，內容也更加具體、生動和形象。因此，將優(yōu)秀影視作品音樂融入音樂課程中，一方面使得初中音樂課堂教學不再局限于音樂教材中，拓寬了學生的視野，豐富了音樂學習內容，切實提升了初中音樂課程教學效果；另一方面，鑒于優(yōu)秀影視作品音樂在“畫面、音樂、內容”上的特色，將其融入音樂課程中，能充分調動學生的視覺、聽覺等多重感官，刺激學生的聯(lián)想思維，提升音樂學習效果。

第三，注重文化理解培育，促進個體全面發(fā)展。首先，優(yōu)秀影視音樂作品中蘊含大量的文化內涵。融入優(yōu)秀影視作品音樂，可促使學生更加深刻地感悟、體驗和闡釋特定文化情境中藝術作品的人文內涵，以《紅樓夢》的《題帕三絕》《嘆香菱》《紅豆詞》等為例，每一首音樂作品都堪稱經(jīng)典，具備深厚的歷史價值和文學價值，將其融入音樂課程中，可有效提升學生的綜合素養(yǎng)；其次，優(yōu)秀影視音樂作品還蘊含豐富的德育元素，尤其是一些歌頌中國的紅色經(jīng)典影視音樂，將其融入初中音樂課程中，可促使學生在音樂學習中受到熏陶和教育，從中汲取教育，并踐行到實際行動中，逐漸形成正確的人生價值觀、歷史觀、民族觀、文化觀等，更能增強文化自信。

三、 優(yōu)秀影視作品音樂在初中音樂課程中的融合策略

(一)肯定優(yōu)秀影視音樂價值

音樂教師作為課堂教學的主導者，教師的課堂教學行為都是教學觀念的集中反映。可以說，教師具備什么樣的教學觀念，就會產(chǎn)生與其相契合的教學行為。以往，初中音樂教師由于一直束縛在傳統(tǒng)教學觀念中，對音樂課程育人價值認知不夠全面、深刻，忽視了教學資源的拓展和延伸，致使音樂課堂教學局限于音樂教材中；同時，在傳統(tǒng)教學觀念的支配下，初中音樂教師在實施課堂教學時，依然將自己置于課堂主導者，忽視了學生的學習動機培養(yǎng)，致使初中音樂課堂教學效果不佳，阻礙了音樂學科教育價值的發(fā)揮。

為了促進優(yōu)秀影視音樂在音樂課程中的融合，音樂教師唯有轉變傳統(tǒng)的教學觀念，肯定優(yōu)秀影視音樂在音樂課程中的價值：基于影視作品音樂的形象性，貼近學生實際生活，能夠喚醒學生的情感共鳴，使其在積極主動的學習中，培養(yǎng)學生的審美情緒和藝術思維；同時，優(yōu)秀影視音樂資源還具備取之不盡、用之不竭的特點，隨著中國影視業(yè)的發(fā)展，優(yōu)秀影視音樂資源也隨之發(fā)展。教師在日常教學中，可基于信息技術工具，為學生展示大量的影視音樂作品，使其為音樂課程教學所服務。鑒于此，作為一名優(yōu)秀的初中音樂教師，不僅要轉變自身的教學觀念，肯定優(yōu)秀影視音樂在音樂課程中的價值，還應結合音樂教學的實際情況，收集相關資源，并整合于音樂課堂教學中。

(二)精心篩選優(yōu)秀影視音樂教學資源

鑒于優(yōu)秀影視音樂在音樂教學中的輔助價值，科學選擇優(yōu)秀影視音樂教學資源是促進其與音樂課程融合的關鍵。在實際教學中，雖然音樂教師對影視音樂比較熟悉，但在運用其開展教學之前，缺乏優(yōu)秀影視音樂教學資源分類、匯總、篩選，致使教學效果大打折扣。鑒于此，在促進優(yōu)秀影視音樂教學資源與初中音樂課程整合之前，首先要精心篩選優(yōu)秀影視音樂教學資源，并將其科學、合理地應用到課堂教學中。縱觀優(yōu)秀影視音樂作品內容，所反映的主題思想非常廣泛，有愛黨、愛國、愛家、愛生活，有對未來生活的向往和憧憬，也有激勵奮發(fā)向上、砥礪前行等。從其藝術美層面上來說，優(yōu)秀影視音樂作品內容也具備旋律美、強勁美、深沉美、歡快美、高雅美、通俗美等。這就要求教師在日常教學之前，首先應按照不同的標準，將優(yōu)秀影視音樂作品資源進行歸類、整合，構建成為不同模塊的音樂教學資源；同時，還應結合不同優(yōu)秀影視音樂作品，查閱相關的資料，了解其過去和現(xiàn)在，從整體上把握影視音樂作品，以便于將其更好地應用到音樂課程教學中；其次，應結合具體的音樂課程內容，精心挑選針對性的優(yōu)秀影視音樂作品，將其與課堂教學整合起來，成為音樂課程教學資源；最后，在篩選優(yōu)秀影視音樂教學資源時，還應關注初中生的音樂素養(yǎng)、認知思維發(fā)展特點，選擇與其認知發(fā)展區(qū)相契合的優(yōu)秀影視音樂教學資源。

(三)促進優(yōu)秀影視音樂與音樂課程整合

音樂課堂是促進優(yōu)秀影視音樂與音樂課程整合的關鍵場所，也是發(fā)揮優(yōu)秀影視音樂教育價值的關鍵。鑒于此，初中音樂教學在日常教學中，應堅持“靈活性”的原則，結合音樂課堂教學實際需求以及音樂教學目標，靈活融入優(yōu)秀影視音樂，以此激發(fā)學生創(chuàng)意實踐思維，推進學生藝術表現(xiàn)能力。

1. 基于優(yōu)秀影視音樂優(yōu)化課前導入

正所謂是“欲事之無繁，則必勞于始而逸于終”。在課堂教學中，課前導入雖然只有短暫的幾分鐘，但卻奠定了一節(jié)課的基調，直接影響了學生的學習效果。初中音樂課堂教學也不例外，要想真正激活學生的學習興趣，奠定音樂課堂教學基調，必須要重視音樂課前導入這一環(huán)節(jié)，并對其進行優(yōu)化設置，旨在集中學生注意力，使其以積極主動地態(tài)度參與音樂學習中。與純音樂內容相比，優(yōu)秀影視音樂更加形象，能最大限度地調動學生的視覺、聽覺等多重感官，不僅集中了學生的注意力，還可帶領學走進音樂作品中，品味音樂作品中蘊含的思想情感，并與其形成強烈的情感共鳴。可以說，優(yōu)秀影視音樂猶如一把鑰匙，將其應用到課前導入中，可迅速打開學生的心靈，提升音樂學習效果。例如，在人教版七年級上冊“印度音樂”的教學中，由于初中生知之甚少，直接進入純音樂教學中，很難激發(fā)學生的學習興趣。鑒于此，教師在課前導入中，就可融入與其相關的優(yōu)秀影視音樂作品，以電影《少年派的奇幻漂流》中采用的樂曲進行導入。由于這一樂曲是由印度作曲家作詞、演唱的，整首樂曲中都透露出濃郁的印度風情。同時，又配合少年派在海上的漂流場景，在意境高遠的印度樂曲中逐漸走進“印度音樂”的學習中。如此一來，通過優(yōu)秀影視音樂作品在音樂課程中的應用，激活了音樂課程氛圍，喚醒了學生學習動機，使其在強烈動機的驅使下，更好地參與音樂學習中。

2. 基于優(yōu)秀影視音樂解決教學重難點

在初中音樂教學中，由于初中生音樂素養(yǎng)低下，在學習中常常面臨較大的困難。尤其是針對西方古典音樂來說，其內容十分抽象、晦澀難懂，學生在理解中常常面臨較大的困難。以往，初中音樂教師基本上都是采用照本宣科的方式進行反復講解，不僅難以激發(fā)學生的音樂學習興趣，甚至還產(chǎn)生“云里霧里”的現(xiàn)象，難以真正理解音樂作品內涵，無法從中受到教育和啟發(fā)。鑒于此，初中音樂教師在優(yōu)化課堂教學時，應結合音樂教學難點，選擇與其相契合的優(yōu)秀影視音樂資源，使得學生在視聽結合學習中，更好地理解音樂課程內容，取得良好的學習效果。例如，在有關“莫扎特音樂”相關內容學習中，如果單純地進行講解，學生很難把握莫扎特音樂風格，無法對其形成深刻的理解。鑒于此，在解決教學重難點時，就選擇了優(yōu)秀影視音樂教學模式，以《肖申克的救贖》中的音樂“今宵微風吹拂”為切入點，由于這一音樂作品是莫扎特詠嘆調《費加羅的婚禮》，并配合電影中的特寫鏡頭、伸縮鏡頭，使得學生在犯人被音樂感動的情境中，逐漸走進莫扎特音樂作品中，使其在分析和感悟中，對其音樂風格形成了初步的理解。

3. 基于優(yōu)秀影視音樂優(yōu)化鑒賞教學

新課標背景下，音樂是美育的重要途徑。而美育絕非是技能課，并非是吹拉彈唱就可完成的。基于音樂作品內涵，吸引學生到音樂作品中，促使學生在音樂作品鑒賞中，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、理解美，最終提升學生的審美素養(yǎng)。對此，在《義務教育藝術課程標準(2022年版)》中，也明確了鑒賞教學的重要性，肯定了“音樂鑒賞是培養(yǎng)學生音樂感受能力、審美能力的重要途徑”，是音樂教學重要組成部分。鑒于初中音樂鑒賞教學中存在的諸多問題，教師在優(yōu)化鑒賞教學時，可以科學運用優(yōu)秀影視音樂作品，在拓寬學生音樂視野的過程中，促使其對音樂作品形成其獨特的感悟和理解，并將這種獨特轉化為藝術成果。例如，在人教版八年級上冊《西樂擷英》的鑒賞教學中，需要引導學生對“交響樂或者交響曲”進行鑒賞。為了提升學生學習效果，就給學生融入了《貓和老鼠》這一優(yōu)秀影視作品，由于其背景音樂中就運用了交響樂隊配樂，借助不同樂器的演奏，將老鼠的機靈、貓的快樂展現(xiàn)得淋漓盡致。通過這樣的優(yōu)秀影視音樂，使得學生在直觀的欣賞中，逐漸走進交響樂中，感悟其魅力，可以激發(fā)其靈感，促進其在生活當中的藝術創(chuàng)新，真正達到提升學生的音樂鑒賞效果。

4. 基于優(yōu)秀影視音樂優(yōu)化歌唱教學

鑒于音樂學科特點，音樂課堂教學主要包括兩大部分，即：音樂鑒賞教學、歌唱教學。在傳統(tǒng)音樂歌唱教學中，教師常常是直接進入到教學中，忽視了歌曲的背景、情感等。在這種情況下，學生常常因為不了解歌曲背景以及歌曲中情感，致使其在唱歌時缺乏情感支撐，難以表達出歌曲中的情感。在這種機械化的歌唱教學模式下，不僅難以達到預期的學習效果，甚至還會對歌唱產(chǎn)生厭煩的情緒。鑒于此，在優(yōu)化歌唱教學時，就可結合歌唱內容，融入與其相契合的優(yōu)秀影視音樂，使得學生在視頻觀看中，感悟其中蘊含的思想情感，增強歌唱學習效果。例如，在人教版七年級上冊《歌唱祖國》的歌唱教學中，由于這一首歌是歌唱偉大祖國的，其中蘊含強烈的愛國主義情感。在優(yōu)化課堂教學時，就可以借助優(yōu)秀影視音樂，選擇《我和我的父輩》電影主題曲《如愿》的MV，使得學生體會祖國的日益強大，體會父輩們的拼搏斗志，感悟歌曲中蘊含偉大的愛國情感。在這種視覺、聽覺、感受融合的藝術活動中將其融入歌唱中，進一步彰顯藝術魅力，推進學生藝術表現(xiàn)能力。

四、 結語

綜上所述，新課標背景下，音樂學科育人價值日益凸顯，是提升學生審美素養(yǎng)重要途徑。鑒于音樂學科特點，立足優(yōu)秀影視作品音樂在初中音樂課程中應用價值，重塑教學觀念，精心篩選優(yōu)秀影視音樂教學資源，并結合音樂課堂教學實踐，促進優(yōu)秀影視音樂教學資源與音樂課堂教學整合，才能全面提升初中音樂課程教學效果，充分發(fā)揮音樂學科育人價值。