做有智慧的校長，辦有情懷的教育
——訪首都師范大學(xué)附屬中學(xué)（通州校區(qū)）執(zhí)行校長丁伯華

文|董歡歡

七年前，首都師范大學(xué)附屬中學(xué)（通州校區(qū)）舊校舍荒草雜生、一片蕭條。如今，一所可容納2300余名學(xué)生的綠色智能現(xiàn)代化校園，巍然屹立在北京城市副中心，成為一張耀眼的名片。學(xué)校的快速發(fā)展客觀上也影響和改變著通州區(qū)原有的教育環(huán)境，促進(jìn)了校際良性競爭格局的形成，激活了區(qū)域的教育生態(tài)。

從教21年來，他潛心立德育人，堅(jiān)守教育情懷，從北京海淀名校到集團(tuán)分校，不斷改善辦學(xué)條件、全力打造優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境，他就是首都師范大學(xué)附屬中學(xué)（通州校區(qū)）執(zhí)行校長丁伯華。

如何執(zhí)掌一所新學(xué)校？丁伯華談得最多的是管理。目前首師大附中（通州校區(qū)）沒有副校長，實(shí)行“校長—年級主任—任課教師”三級扁平化管理模式。近200位教師，沒有名師，大多數(shù)是名校畢業(yè)生和從通州本地選拔錄用的教師，生源也沒優(yōu)勢。但是，短短幾年間，首師大附中（通州校區(qū)）的教育教學(xué)質(zhì)量在當(dāng)?shù)鬲?dú)占鰲頭。丁伯華強(qiáng)調(diào)：“支撐我們不斷前行的是百年附中深厚的文化積淀和教育思想，是迎難而上、敢于拼搏的附中精神，是站在附中巨人肩膀上的傳承和指引，我們才能有信心，一步一步看清前方的路，給學(xué)生一個(gè)世界，給老師一片天空?！?/p>

人應(yīng)該擁有兩樣?xùn)|西：一盞永不熄滅的燈，一扇永遠(yuǎn)打開的窗

建校7年整，學(xué)校經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：舊校址立校——拓荒改造，借址辦學(xué)——踔厲奮發(fā)，新校園開拓——篤行不怠。

丁伯華校長在新校園施工現(xiàn)場

2015年5月，首師大附中（通州校區(qū)）正式入駐通州區(qū)中山大街50號。這里曾是首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院所在地。丁伯華驅(qū)車來到此處，站在學(xué)校門口，往里一看，他的心都涼了。“這就是我要工作的地方嗎？一點(diǎn)都不夸張，里邊的草有半人高。”丁伯華知道，此時(shí)距離首批160余名學(xué)生開學(xué)還有不到4個(gè)月的時(shí)間，整理校園是當(dāng)務(wù)之急。

荒草滿地，丁伯華帶著教師們拔草；運(yùn)動(dòng)場沒有跑道，大家用小推車一點(diǎn)點(diǎn)畫出線來……各項(xiàng)工作有條不紊地展開，老舊的教室、學(xué)生宿舍也被粉刷一新。為了學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，建校第二年學(xué)校啟動(dòng)原址重建。

2017年至2021年這四年間，丁伯華一方面帶領(lǐng)一千多名師生整體搬遷到運(yùn)河中學(xué)借址辦學(xué)；另一方面，他積極協(xié)調(diào)市教委、發(fā)改委、經(jīng)信委等多個(gè)部門，推動(dòng)通州校區(qū)新校園項(xiàng)目的建設(shè)。歷時(shí)四年的項(xiàng)目建設(shè)過程中，他除了是校長，還是新校園的“設(shè)計(jì)師”和“包工頭”。

直至2021年9月，首都師范大學(xué)附屬中學(xué)（通州校區(qū)）的新校園投入使用。新的教學(xué)樓，上下五層的U字形構(gòu)造，每層設(shè)計(jì)有回廊，樓內(nèi)設(shè)計(jì)有大量的交流空間、讀書角，供師生休閑放松。地上地下建筑以連廊相接，方便學(xué)生出行，校園將近一半都是地下空間，學(xué)生餐廳、體育場館、圖書館、國學(xué)中心、停車場等皆藏于地下，其中，依據(jù)高標(biāo)準(zhǔn)競賽級建設(shè)的籃球館、游泳館尤其讓人眼前一亮……

回憶起剛來時(shí)的情形，家長對年輕的教師團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)充滿了焦慮，對學(xué)校的管理做法非常“擔(dān)心”，教育理念上的碰撞和對教學(xué)成績的期待讓初來乍到的隊(duì)伍感到巨大壓力?！白鳛樾ｉL，我深刻地認(rèn)識到，要讓家長們放心、安心，學(xué)校必須加快發(fā)展?！倍〔A帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)逐步明確了學(xué)校的兩個(gè)“五年計(jì)劃”，第一個(gè)五年，立足城市副中心，取得社會的認(rèn)可，建成自己的校園；第二個(gè)五年，力爭在城市副中心地區(qū)真正打造一所軟硬件都一流的現(xiàn)代化中學(xué)。丁伯華說：“人應(yīng)該擁有兩樣?xùn)|西：一盞永不熄滅的燈，一扇永遠(yuǎn)打開的窗?！彼眠@盞燈照亮學(xué)校前進(jìn)的道路，用這扇窗開啟了學(xué)校全新的世界。

走下講臺給學(xué)生講課——講桌小了，世界大了

嶄新的校園現(xiàn)代感十足。教室里，媒體電教設(shè)備全都“上墻”——在多媒體顯示屏的左側(cè)，三個(gè)掛在墻上的小箱子裝著老師上課所需要的電腦、耳機(jī)、投影等設(shè)備，不僅沒有傳統(tǒng)的高出一個(gè)臺階的講臺設(shè)計(jì)，而且一改講臺上笨重的鐵制多媒體“箱”為小巧的“演講臺”，同時(shí)教室里的桌椅、講臺都可以隨時(shí)移動(dòng)，滿足各種形式的學(xué)習(xí)需要?！叭∠恐氐闹v臺，教師可以隨時(shí)走到孩子們中間交流。講桌小了，世界大了，教師與學(xué)生的距離更近了?！弊呦轮v臺給學(xué)生講課，教師不再高高在上，師生彼此之間互相平等、尊重，把教學(xué)相長實(shí)實(shí)在在地落到實(shí)處。

丁伯華說，新校園建設(shè)力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)初衷。教學(xué)樓中心，是一個(gè)小小的綠色庭院，課間，學(xué)生們推開窗戶，眼前就是一抹綠色；夏冬兩季，教學(xué)樓可以形成一個(gè)封閉、恒溫恒濕內(nèi)循環(huán)的環(huán)境，學(xué)生不必出樓，便可在專業(yè)教室、教學(xué)場所或行政部門間自由活動(dòng)。學(xué)校重視智能化建設(shè)，利用信息技術(shù)努力為學(xué)生打造一所安全便捷的現(xiàn)代化校園。例如，學(xué)生們不僅可以在手機(jī)和終端機(jī)上遠(yuǎn)程點(diǎn)餐，還可以通過人臉識別技術(shù)在每個(gè)窗口前“刷臉”取餐。

回廊、連廊、走廊，串聯(lián)起整棟教學(xué)樓，多元的地下建筑，以及教學(xué)樓內(nèi)眾多的互動(dòng)空間，深受師生好評。“工作多年，我想把我對當(dāng)前教育的認(rèn)識、未來教育的思考，以及我在全國各地、不同國家看到的中學(xué)校園建筑的優(yōu)點(diǎn)，盡量融入這所學(xué)校，為師生創(chuàng)造一個(gè)舒適陽光的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為孩子們提供高品質(zhì)的育人環(huán)境。”丁伯華說。

納百川、容學(xué)問、立德行、善人品

“2015年剛來通州時(shí)，下午四點(diǎn)多放學(xué)，家長們不理解；學(xué)?；顒?dòng)多，有些家長認(rèn)為是‘不務(wù)正業(yè)’，如何將先進(jìn)的辦學(xué)理念和通州本地情況相結(jié)合，如何把工作做得接地氣？”丁伯華說，第一批學(xué)生入校后，三年間，他一直在做一件事，那就是用盡一切辦法盡快帶領(lǐng)這支年輕的教師隊(duì)伍快速成長，做到“納百川、容學(xué)問、立德行、善人品”。

作為執(zhí)行校長，丁伯華認(rèn)為提升教師的業(yè)務(wù)能力，首先要營造風(fēng)清氣正的工作氛圍，讓教師將精力更多地放在本職工作上。因此，他常常跟教師們說兩句話，“一是堅(jiān)決不讓老實(shí)人吃虧，不讓投機(jī)取巧者得利；二是努力實(shí)現(xiàn)教師干多干少、干好干壞不一樣?！彼寡?，要做到這兩點(diǎn)并不容易。2016年，學(xué)校引進(jìn)的一位在編教師工作懈怠，影響團(tuán)隊(duì)凝聚力。受此影響，學(xué)校明確了“引進(jìn)教師試用考核制度”，要求不管是應(yīng)屆新教師還是在編老教師，試用期后都要接受團(tuán)隊(duì)同事的評價(jià)考核投票，票數(shù)超過三分之二才能轉(zhuǎn)正。

其次，要以務(wù)實(shí)高效為準(zhǔn)則，從學(xué)校管理模式上做文章?！拔覀儗W(xué)校的行政架構(gòu)有別于其他學(xué)校，只有校長、年級主任、任課教師三級，實(shí)行的是扁平化的管理模式。”扁平化管理是怎樣的？在首師大附中（通州校區(qū)），一位年級主任加上年級任課教師就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，大家的責(zé)權(quán)利明晰，任課教師負(fù)責(zé)授課，年級主任對團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)擁有主要決策權(quán)。在丁伯華看來，這種扁平化的管理模式更能激發(fā)教師活力：“年級主任、班主任教師與學(xué)生在一起，了解基層的實(shí)際情況，團(tuán)隊(duì)中的事由他們負(fù)責(zé)，可以避免信息層級傳遞過程中的衰減、變形，這是務(wù)實(shí)；適度放權(quán)給年級主任，快速決策提高了教師對工作的響應(yīng)速度和執(zhí)行力，這就是高效。在我校初高中的六個(gè)年級中，年級主任就像學(xué)校的‘臺柱子’，支撐著學(xué)校的快速運(yùn)轉(zhuǎn)。”丁伯華說。

在重新梳理學(xué)校的管理模式后，丁伯華提出，學(xué)校對行政工作的新定位是為一線團(tuán)隊(duì)提供引領(lǐng)和服務(wù)，“具體來講，就是在很多問題上充分尊重年級主任、基層教師的意見，讓他們都參與到學(xué)校管理中”。丁伯華介紹，比如，為提升初一年級的課后服務(wù)品質(zhì)，學(xué)校計(jì)劃引入校外的興趣課程和社團(tuán)活動(dòng)，在這項(xiàng)工作中，學(xué)校課程活動(dòng)中心通過策劃組織，盡可能多地請校外機(jī)構(gòu)到校競選，由年級主任決定引進(jìn)哪些內(nèi)容。“教師是離學(xué)生最近的人，他們比我更懂學(xué)生，也一定有很多想法，讓他們做決策既是以生為本，也會讓基層的教師更有參與感，進(jìn)而提升他們的心氣干勁?！倍〔A說。

談及工作關(guān)系和團(tuán)隊(duì)氛圍時(shí)，丁伯華用“簡單和諧”四個(gè)字概括學(xué)校的思路：“在工作中營造風(fēng)清氣正的氛圍，不斷增強(qiáng)個(gè)人與集體之間的信任”。學(xué)校一位從外校引進(jìn)的語文老師談到首師大附中（通州校區(qū)）給他的感覺時(shí)說，學(xué)校有一種“促人向上，使人向善”的氛圍：“這里的工作強(qiáng)度很大，老師們需要全力以赴才能完成工作目標(biāo)，但老師所有的勞動(dòng)付出又緊扣教育教學(xué)，很少因瑣碎繁雜的事務(wù)而感到勞心。”

學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會上傳遞火炬

首師大附中（通州校區(qū)）青年教師多，也干勁足，為了提高教師教學(xué)能力，學(xué)校倡導(dǎo)教師主動(dòng)向?qū)W校“提需求”，由學(xué)校牽頭聯(lián)系滿足教師個(gè)性化、多樣化成長所需的優(yōu)質(zhì)資源，為教師搭平臺、出經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師“走出去”學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)熱情高漲。短短幾年，學(xué)校以優(yōu)異的成績在通州區(qū)嶄露頭角。丁伯華認(rèn)為最關(guān)鍵的是，“力求讓教師的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校的整體目標(biāo)相一致，用深入人心的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性，用科學(xué)的管理推進(jìn)學(xué)校的高效運(yùn)轉(zhuǎn)”。

愛就是教育，沒有愛就沒有教育

2016年，首師大附中（通州校區(qū)）全面推行教師午間答疑，創(chuàng)造更多的師生接觸窗口，以此彌補(bǔ)課堂教學(xué)在學(xué)生個(gè)性化問題解決方面的不足，因而備受學(xué)生和家長歡迎。

政策出臺之初，額外的工作加重了教師們的負(fù)擔(dān)，因此出現(xiàn)了不同的聲音?！拔玳g答疑確實(shí)會增加老師們的壓力，所以我理解老師的想法，但每個(gè)孩子的習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、家庭背景等都不一樣，課堂上老師與每個(gè)學(xué)生的溝通時(shí)間是非常有限的，課下不溝通，很多學(xué)生的問題就會越積越多。愛就是教育，沒有愛就沒有教育。更多的溝通有利于教師了解每個(gè)孩子的情況，更好地傳達(dá)愛的信息，進(jìn)行情感交流，彼此理解和共情。所以，午間答疑也是教師育人的重要機(jī)會，解答的疑問除了有學(xué)生不懂的知識，更有方方面面的疑惑，這是教師主動(dòng)出擊幫助學(xué)生走出困境的絕佳機(jī)會?！?/p>

根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄。作為城市副中心引入的名校資源，近年來，首師大附中（通州校區(qū)）以先進(jìn)的育人理念、優(yōu)異的教學(xué)成績，讓越來越多的學(xué)生享受到在家門口上“名?！钡男腋！！稗k學(xué)就像爬山，越往上走越陡峭。我們還要努力往上走，朝著我們的目標(biāo)，持之以恒地努力，力爭在通州區(qū)打造一所軟硬件都一流的現(xiàn)代化中學(xué)?！倍〔A信心滿懷。