“雙減”背景下信息技術與小學數學課程的整合

■江蘇省南通市海安城南實驗小學 黃海霞

自“雙減”政策提出之后，各學科都在積極探索轉型之路，以提質增效為核心，為學生提供優質的學習環境和學習空間。小學數學課程作為學生認識數學、感知數學魅力的關鍵學科，要從“雙減”視角出發探索小學數學課程提質增效的具體方案，信息技術與小學數學課程的融合，旨在打造“智慧數學課堂”，用以支撐現代數學課堂的發展。

一、“雙減”背景下信息技術與小學數學課程的整合意義

“雙減”政策的提出使學生的負擔減輕，但同樣對小學數學課堂提出了新的要求，即改變傳統的教學模式，重點放在提質增效上，創設全新的小學數學課堂教學空間，為小學生掌握數學知識并運用數學知識解決生活難題提供支持。信息技術與教育領域的融合發展已然成為未來教育的發展趨勢，對小學數學課程的優化具有積極意義。

（一）落實“雙減”，助力小學數學課堂提質增效

在教育部門提出“雙減”政策后，各學科都在積極探索轉型路徑。究其原因，傳統的學科教學課堂上，對一些教學任務和重點可以通過課后作業的方式進行安排，以此來強化教學重點，達成教學目標。但“雙減”的落地，要求各學科減少作業量，減輕學生的學習壓力，將課后作業的內容轉移到課堂上，要優化課堂教學環境，旨在達成教學目標。信息技術的進步和發展進入教育領域，推動教育領域向前進步。將信息技術與小學數學課堂的整合，旨在借助信息技術對教育發展的推動作用，提出可行的教學策略和教學方案，從而達成提質增效的目標。

（二）生動直觀，呈現小學數學課堂教學內容

小學數學知識點較為抽象，內容的呈現多以固定模式為主，以此來表現數學學科的知識系統性和教學嚴謹性。由于教學講解的模式的限制，數學抽象知識的立體化呈現十分困難。為妥善解決這一問題，從“雙減”視角出發提出小學數學課堂教學創新策略，即信息技術與小學數學課堂的整合，打造“智慧課堂”。相比單一的師生面對面的講解方式，信息技術助力小學數學課堂創新，希沃白板、音視頻資源等成為推動教學創新的主要工具，以立體直觀的方式讓小學數學課堂教學內容得到革新，為小學生帶來生動立體的內容，生動感知數學課堂的魅力。

（三）強化互動，展現信息技術與數學課程的整合意義

師生角色的定位導致長久以來師生關系定位存在問題，表現為主次關系明確，教師處于主體地位，學生處于被動從屬地位。隨著現代教育的改革和推進，師生地位得以轉變，學生居于主體地位，教師進行輔助和引導。信息技術與數學課程的整合搭建了一個全新的互動場景，讓學生的互動體驗明顯提升。以線上教學為例，作為一種依托互聯網平臺的教學模式，線上教學讓師生互動更頻繁，學生可以更主動地參與到數學課堂的探究中，以此來加深對數學知識的系統了解。

二、“雙減”背景下信息技術與小學數學課程的整合策略

從“雙減”背景出發信息技術與小學數學課堂的整合要有明確的策略支持，包括轉變傳統觀念、多元智慧課堂空間拓展以及壯大師資隊伍等，多途徑為小學數學課堂轉型提供支撐。

（一）轉變傳統觀念，吃透“雙減”要求

自“雙減”政策提出之后，學校各學科都在積極壓縮課后作業量，探索課堂教學的轉型方案。校外的學科類培訓機構受到影響，也開始探索轉型發展之路。對小學生而言，課后的自主時間充裕，達到減負目標。在這種大背景下，小學數學課程的創新發展備受關注，嘗試將信息技術與小學數學課程整合，發揮出信息技術的教育功能和屬性。為整合信息技術與小學數學課程，要轉變傳統觀念，吃透“雙減”要求。

首先，教育主管部門要發揮主導優勢。自“雙減”政策提出后，增效減負成為教育發展的主旋律。地方的教育部門要積極推進“雙減”政策的落地，并結合各地區的教育實際，針對性地做出內容上的調整，以此來優化教育環境。通過政策制度和規范約束，指引學校積極落實“雙減”政策，將學生減負進行到底。

其次，學校轉變傳統觀念，正確對待“雙減”，探索小學數學課堂的轉型之路。根據“雙減”政策的基本要求，課后作業的任務量明顯下降，小學數學的教學實踐作業任務是主要內容，保證學生通過課后的作業練習來掌握更多數學知識點，在不斷練習中強化自身數學綜合能力。為響應減負的要求，課后作業量驟減，自然也就使小學數學課堂面臨較大壓力，轉變傳統的課程形態，打造高質量“智慧課堂”顯得至關重要。信息技術與小學數學課程的整合，成為打破傳統數學課程本身的局限性，帶來更新穎的內容。為此，學校既要在“雙減”政策下把握小學數學課程改革的基本方向，也要正確認識信息技術對小學數學課程轉型升級的推動價值，并積極引導廣大小學數學教師參與到信息技術教學的教研活動中，創設多元的信息技術教學方案，根本目的是為學生的成長提供必要支持。

最后，教師要轉變傳統觀念，積極推進“雙減”政策有效落地，探索以信息技術增強小學數學教學質量的方案。小學數學課程的改革離不開教師的支持，小學數學教師對“雙減”政策的認知情況如何，關系到小學數學課程的轉型升級。信息技術與小學數學課程的整合，為小學數學帶來新的內容與方法，作為教師要明確信息技術的優勢和價值，愿意主動參與到教學內容的探究和挖掘中，形成多套以信息技術為核心的數學教學方案，為小學生的健康成長服務。

（二）信息技術教學，打造多元的智慧課堂教學空間

從“雙減”政策出發信息技術與小學數學課程的融合成為推動教育進步和發展的全新教學空間，小學數學“智慧課堂”的形成需要信息技術發揮作用。

1.智慧課堂一：多媒體課堂

信息技術下的小學數學多媒體課堂創設。信息技術本身具有開放性的特征，將其與小學數學課堂整合，多媒體教學成為一種主要的教學模式。多媒體教學顧名思義是利用多媒體設備來展示教學資源，將抽象的數學知識點以立體化的方式呈現。如在小學數學蘇教版教材“角的初步認識”中，可以通過多媒體設備生動呈現。由于傳統黑板上的內容呈現是固定二維平面為主，導致角度的變化并不直觀，學生對角的認識出現困難。多媒體設備則不同，教師可以精選教學素材和視頻資源，在固定三角形底邊的基礎上，移動頂點來表現不同的角度變化情況，以動畫的方式呈現更能激活小學生參與學習的積極性，且立體思維也更易養成。當然，多媒體教學是信息技術與小學數學課堂有效整合的基礎形式，目前已經被廣泛運用到教育領域中。

2.智慧課堂二：微課課堂

信息技術下的小學數學微課課堂創設。微課作為信息技術時代下的產物，充分利用信息技術的便利性開展微課教學實踐。微課教學的核心是以短視頻教學資源為主，根據短視頻資源支撐教學開展。目前，微課已經被廣泛運用到教育領域中，將其運用到小學數學的教學實踐中，具體流程如下：一是要做好前期分析。教師根據教學重點篩選適合開展微課教學的主題，而后對學習內容和學生基本情況進行分析，制定教學目標。教學目標要詳細、完整，以微課教學的主題為核心做好目標的創設與安排，為后續的教學內容提供必要支持。二是要做好微課教學的中期設計。在前期明確教學目標后，對教學過程進行設計，包括學習資源設計、教學策略設計以及學習情境設計，撰寫微課教學方案與設計微課，從而制作微視頻。在視頻制作階段，教師既可以利用錄像設備錄制教學視頻，也可以在網絡平臺獲取優質的視頻教學案例，并借助視頻剪輯等相關軟件，將視頻資源剪輯成內容明晰、重點清楚地教學短視頻，時長控制在5~8分鐘內，并在微視頻資源制作完成后，利用教學平臺和社交平臺傳遞教學資源，學生接收到微視頻之后進入自主學習階段。三是要做好后期評價。在微視頻教學資源的傳遞后，課堂上圍繞微視頻教學資源展開教學實踐，根據學生的學習情況作出評價，檢驗在小學數學課堂上微課教學的開展成果，加強教學反思，為后續的小學數學課堂教學的革新提供堅實保障。作為信息時代下被廣泛應用到教育領域的創新教學模式，微課所展現出的實踐價值毋庸置疑。

3.智慧課堂三：希沃白板課堂

希沃白板是一款專門針對教學場景設計的互動課件工具，該工具能提供云同步、科學工具、思維導圖、課堂活動以及超級分類等多元功能，只要簡單的操作即可以完成教學場景的設計。希沃白板課堂的創設是信息技術在現代教育環境中的應用，其自身特點鮮明。希沃白板本身的開放性較強，整個教學的實施要依托教學課件展開，極其考驗教師的綜合素質。

（三）加強教師培訓，壯大師資隊伍

為全面落實“雙減”政策的基本要求，教師的綜合素養的強化至關重要，只有小學數學教師充分意識到“雙減”政策的重要性，愿意主動參與到信息技術與小學數學課程的整合實踐中，才能最大限度地發揮出數學課堂的有效性。一方面，學校要為廣大教師提供更多學習的機會，通過校內外的培訓工作，使教師掌握信息技術教學方法，掌握必備技能，從而為后續的教學創新提供堅實保障；另一方面，外部引進優質教師。現代教育的進步和發展需要高質量教師來提供支持，要不斷壯大師資隊伍，保證“雙減”政策的有效落地，讓信息技術在小學數學課堂得到應用。

三、“雙減”背景下信息技術與小學數學課程的整合實踐案例

（一）希沃白板功能介紹

希沃白板是一款由希沃自主研發的針對信息化教學需求設計的互動式多媒體教學平臺，該平臺的操作方式便捷，與傳統的數學課堂相比，希沃白板具備傳統黑板的書寫功能，也可以通過課件支撐完成對教學內容的生動演示，以此來提供多元的教學形式，提高小學數學課堂的教學效率，使學生的學習效率顯著。對功能的具體分類，包括遮罩、課堂活動、思維導圖、學科工具、教學畫板、課程視頻、課堂測試、PPT導入、直播功能等。目前，希沃白板已被運用到小學數學的課堂教學實踐中，從實踐結果看，希沃白板的功能具體、操作方式較簡單、快捷，更方便現代教育和現代課堂提出的新要求。

（二）利用希沃白板開展小學數學教學實踐

為檢驗希沃白板在小學數學課堂教學中的應用價值，結合“認識長方形和正方形”的相關課程教學時，設計希沃白板的教學實踐方案，具體流程如下：第一，創設情境，導入新課。打開希沃白板，然后新建課件，在完成背景模板的選擇之后進入到圖形繪制階段，利用繪圖工具繪制長方形和正方形。為了加深學生理解，啟動PPT課件，將生活中的有關于圖形的實物圖片進行展示，引起學生的思考和學習興趣。第二，新課講解，探究新知。利用學科工具播放有關于圖形認知的相關視頻，以視頻本身的生動、立體的特征來表現教學主題，從而加深學生認知。新建幻燈片，并結合圖形來討論長方形和正方形的基本特點，對其進行歸納和總結。由視頻課件做鋪墊，而后學生自主探究來歸納圖形的基本特點，達成新課講解目標。第三，鞏固新知，解決問題。借助希沃白板新建頁面，然后對本課中的關鍵知識點具體明確，利用思維導圖、遮罩以及橡皮擦的功能，將重點信息和基本概念以思維導圖的方式呈現，強化學生的記憶認知。除此之外，利用幻燈片的方式加入探究合作的訓練內容，以小組的方式進行探究，形成詞條，并讓學生對長方形和正方形的特點進行歸類，以拖拽的方式完成。第四，總結課堂內容，完成作業的布置。以信息技術為核心，動態性的檢驗性作業。利用希沃白板完成課后作業的設計，以數字畫板的動態效果來引起學生思考。從整個希沃白板的實踐全過程看，相較傳統的小學數學課堂，希沃白板的多元功能讓小學數學課堂的重點更明確，內容也更加具體。

（三）希沃白板在小學數學課堂的應用意義

希沃白板在小學數學課堂上的應用，打破傳統教學模式的限制，對小學數學課堂產生積極影響。一方面，希沃白板在小學數學課堂上的應用，小學生的數學課堂學習效率明顯提升。希沃白板內容的呈現方式較生動，以課件資源做支撐，以優質互動為前提，學生在課堂上的學習效率明顯提升。例如，在認識圖形的教學時，利用希沃白板使內容呈現更生動，思維導圖將具體信息進行明確，對學生認識圖形有重要意義。另一方面，希沃白板改變了傳統的教學方法，以信息技術為核心和關鍵點，使小學數學課堂的互動性得到增強，聲情并茂地詮釋課堂場景，帶給小學生良好的學習體驗，在課堂上可以完全消化內容，達到減負增效的目標。

綜上所述，“雙減”政策的落實與提出，課堂教學要求提質增效。相較于傳統的小學數學課堂環境，信息技術與小學數學課堂的融合發展顯然更符合“雙減”政策下的基本要求，通過信息技術與小學數學課程融合效果的分析，提出具體的實施方案，旨在為小學數學教學提供支撐，展現出本選題研究的有效性。作為現代的教學工具，希沃白板的應用有效推動小學數學課堂的創新與發展。