教育“問題學(xué)生”要有招法

□黃燕

二十幾年的班主任經(jīng)歷，讓我和形形色色的學(xué)生打起了交道。站在老師的角度，最頭疼的是“問題學(xué)生”。他們耗費老師的精力、時間，但教育效果卻并不明顯?？烧驹凇皢栴}學(xué)生”家長的角度，他們也是束手無策，優(yōu)秀的都是“別人家的孩子”，自己只有羨慕的份兒。然而我們不能棄“問題學(xué)生”不顧，只有家校密切合作，形成合力，才能實現(xiàn)教育的目的。

近朱者赤，讓優(yōu)秀生“感染”他

每個班上總會有那么幾個上課左顧右盼、見縫插針地和周圍同學(xué)搭訕的學(xué)生，自己不聽課，還影響別人聽課。對這樣的同學(xué)，說輕了他們不當回事，說重了又怕刺傷他們的自尊心。

怎么辦？我只能通過建立“防火墻”的辦法，讓他們被優(yōu)秀學(xué)生“包圍”起來。在編排座位時，我把班上的幾個“搗蛋大王”分開，分別放在不同小組前后不同的位置，他們周圍則安排了一些優(yōu)秀學(xué)生。慢慢地，有了周圍同學(xué)的帶動、感染，加上老師的適時引導(dǎo)，他們?nèi)谌肓诵碌娜ψ?，好的?xí)慣就會養(yǎng)成。

這里要提醒家長朋友注意的是，你的孩子如果在學(xué)校被孤立了，應(yīng)該主動與老師溝通，了解老師的意圖，配合老師的教育。

人盡其才，為他安排“特殊任務(wù)”

我們班有個“鬧事大王”，組織集體活動，他不但不參與，還搗亂，影響其他同學(xué)也無法參加活動，更甚者還會打架鬧事。所以每次組織集體活動，老師就特別關(guān)注他，可他卻不時地做鬼臉，試探老師的底線。

為了保障集體活動順利進行，我在集體活動時，會給他安排一些“特殊任務(wù)”，比如，到辦公室?guī)屠蠋熛赐习选⒉磷雷拥龋屗黾雍屠蠋熃佑|的機會，改善雙方的關(guān)系。比如在一次活動中，我安排他幫老師們安裝電腦增高架，他信心滿滿地答應(yīng)了。一番研究后，他先幫我裝好了電腦增高架，接著還幫其他老師也快速安裝好了，一邊安裝，還一邊和老師聊天。借此機會，我表揚他動手能力強，也不忘教育他：“要是把心思用到學(xué)習(xí)上，你會非常出色。”聽完我的話，他不好意思地笑了。

苦口婆心，在交談中做思想工作

一次上體育課，一個學(xué)生和同學(xué)打鬧摔倒了，他覺得自己受傷了，就拒絕參加后來的體育測試。不僅如此，他還把體育老師告到了校長那兒。之后的體育課，一旦體育老師教育他，他就認為體育老師在報復(fù)他，從此拒絕上體育課。

我對這個學(xué)生說：“你這么聰明，將來肯定能考上好大學(xué)，但現(xiàn)在初中畢業(yè)要進行體育測試，體育不達標，損失的可是你自己。而且你跟體育老師之間的矛盾，你自己也有很大的問題，你好好想一想?！彼庾R到這件事情的嚴重性，明白自己也有錯，就不吭聲了。我告訴他：“你應(yīng)該誠懇地跟體育老師道歉?！惫?，他向體育老師道了歉，也恢復(fù)上體育課了。

除了跟體育老師鬧矛盾，這個學(xué)生還犯過一個錯誤。班上有個學(xué)生丟了5元錢，旁邊的人都看到是他撿到了，可他就是不承認。我只能把他叫到辦公室，苦口婆心地說：“你爸爸給你取名‘寬’，是希望你心胸寬廣，胸懷大志。對于一個人來說，能看多遠就能走多遠，你現(xiàn)在只能看到眼前的5元錢嗎？你將來還怎么成大器呢？況且，同學(xué)們親眼看見是你撿到的，你不還，大家肯定會瞧不起你。為了5元錢葬送自己的良好道德品質(zhì)，你覺得值得嗎？”他終于意識到了錯誤，下午便把錢還給了同學(xué)。

對于不同的孩子，老師要善于做思想工作，從學(xué)生的角度解釋問題，闡述道理。

特別關(guān)注，轉(zhuǎn)移“搗蛋鬼”的注意力

對于個別精力旺盛的學(xué)生，我會特別在意并關(guān)注。辦公室的老師經(jīng)常跟我說：“你怎么對這些學(xué)生這么有耐心呀！”其實不是有耐心，而是沒有辦法了，只能把他叫到我身邊，一邊走一邊和他說說話。

說什么呢？有時是不厭其煩地告訴他路上不要打鬧，按時回家，認真寫完作業(yè)；有時是問問他，家長最近在忙什么，有沒有時間管他；有時隨便聊幾句。目的是什么？就是轉(zhuǎn)移他們的注意力，拉著他讓他沒有機會調(diào)皮搗蛋。更重要的是，我說十句他總能聽進去一兩句吧，同時還可以了解一下他的家庭情況，拉近和他的距離，一談一問間不僅送調(diào)皮的學(xué)生過了馬路，還建立了彼此的信任，日后也便于管理。

先冷處理，“晾一晾”再教育

“問題學(xué)生”往往無理也不饒人，既喜歡欺負同學(xué)，又愛搗亂，誰都避而遠之。他們性格比較急躁，就像好斗的公雞，隨時都能和同學(xué)掐起來。遇到這種問題，冷處理是很有效的。

一旦有學(xué)生打鬧，我會先禁止當事雙方提爭吵的事兒。等到下午自習(xí)后，我再把他們請到辦公室說清楚爭吵的來龍去脈。這時，已經(jīng)晾了幾個小時，說不定他們已經(jīng)和好了。如果個別學(xué)生仍然聽不進道理，非要堅持己見、胡攪蠻纏，老師可以再“冷落”他一段時間，上課不叫他也不看他。幾天下來，他就著急了，開始主動和老師說話了。這個時候，教師要抓住“問題學(xué)生”服軟的機會對他進行教育。

零距離接觸，聊天中拉近師生關(guān)系

疫情期間大課間活動無法正常進行，這給我提供了一個和學(xué)生親近的機會。課間操后，我班的學(xué)生喜歡坐在操場的臺階上說說話，這時，我也會和他們坐在一起聊天。一些性格內(nèi)向的學(xué)生平時很少跟老師說話，我就會特意坐到他們身邊，主動和他們說話。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)師生間的關(guān)系親近了，他們還撓我癢癢，拉我玩游戲。班里一位調(diào)皮的男生總是擠在我的身邊，我知道他爸爸媽媽前段時間離婚了，和他聊天時我們不談學(xué)習(xí)、不談紀律，這讓他放松了不少，甚至和我開起了玩笑。

當然，任何教育方式都不會一勞永逸。對于“問題學(xué)生”，一下子轉(zhuǎn)變是很難的，但我們可以抓住學(xué)習(xí)、生活中的細枝末節(jié)，找出問題的癥結(jié)，讓“問題學(xué)生”逐步改掉一些毛病，循序漸進地不斷進步。