基于“產教、專創”雙融合的新商科應用型人才培養路徑研究

朱瑋瑋

(金陵科技學院 商學院，江蘇 南京 211169)

0 引言

數字經濟時代，以大數據、物聯網、云計算、人工智能等為代表的信息技術迅猛發展，新一輪科技革命和產業革命加速演進，新產業、新業態、新商業模式不斷涌現，傳統商科教育及人才培養模式面臨嚴峻挑戰，在此背景下，“新商科”應運而生。新商科是經濟管理類教育為高質量發展服務的主動變革，是著眼于未來的人才培養理念[1]。“新商科”在傳統商科基礎上進行學科交叉整合，不斷引入新技術，采用新理念、新模式開展綜合性跨學科商科教育，旨在培養復合型、創新型、綜合型人才[2]。當前，我國經濟社會的發展迫切需要大量高質量應用型人才，新商科背景下企業對應用型本科人才的知識、能力、素質的要求較傳統商科明顯提高，人才培養更注重基礎知識與跨學科知識的融合[3]，與新技術深度融合，與時代發展相融合，實現產教深度融合，重視創新創業教育[4]。“產教、專創”雙融合是新商科應用型人才培養的新理念和新模式，對于應用型本科院校而言，新商科應用型人才培養仍面臨諸多困境，從“產教、專創”雙融合的角度如何化解困境，培養適應地區經濟社會發展需求的高素質新商科應用型人才，是值得深入探討與研究的重要課題。

1 新商科應用型人才培養面臨的困境

1.1 人才培養定位不明確，目標不清晰

新商科的應用型人才培養多存在目標定位不明確的問題，人才培養同質化現象較嚴重。一些應用型本科院校的商科專業設置和普通本科院校或研究型大學差異不大，人才培養方案和目標設置也沒有充分體現“應用型”院校的特色[5]。大學生是新時代創新創業的主力軍，但不少新商科的人才培養方案仍以就業為導向，以培養商務管理人才為方向，創新創業教育開展不足[6]。當前，新商科教育正努力培養適應社會經濟發展需求的復合型人才，但人才培養質量與產業升級的要求仍有明顯差距，與構建“雙循環”新發展格局的人才所需也存在距離。

1.2 課程設置不合理，教學方法較傳統

新商科應用型人才不僅要具備專業知識和技能，還要掌握跨學科知識，以及創新創業知識。目前的商科專業課程中理論課占比仍較高，跨學科課程和創新創業課程設置分散，不同領域的課程簡單疊加，難成體系，無法滿足市場對復合型、創新型人才的需求。新產業、新業態、新商業模式快速更新，但商科的課程調整未能及時跟上產業升級和崗位變遷，人才培養難以滿足經濟的發展需求。新商科的教學方法也較為傳統，課堂大多還是以教師為主導，新技術驅動下產生的智慧教學手段在教學中的運用也較為有限。

1.3 師資隊伍結構不合理，教學質效待提升

首先，專業教師方面。目前的商科教師通常是研究生畢業后直接任教，缺乏行業和企業的實踐經驗。新商科增加了對教師跨學科能力的要求，當前數字經濟蓬勃發展，科技創新日新月異，商科教師很難及時更新自己的知識結構，既具有專業背景又具有跨學科領域知識的新商科教師較為缺乏，影響了教學質效。其次，校外教師方面。雖然目前多數商科專業都已展開校企合作，但因缺乏利益驅動，企業合作育人的動力不足，商界精英和優秀創業者較少直接參與人才培養。此外，新商科的人才培養需要吸引更多互聯網企業、新零售企業聯合培育，目前校企合作中這類企業的占比有待提高。

1.4 實踐教育質量不佳，實踐體系待健全

商科有很強的實踐性，新商科培養的人才應當具有較強的實踐創新能力，因此有效開展實踐教育對新商科應用型人才培養極為重要。從校內實踐教學看，目前商科課程安排中實踐課遠低于理論課，實踐教學缺乏實用性和前瞻性，模擬實訓軟件更新頻率低，虛擬實踐教學平臺缺乏共享性，不利于學生實踐能力的提高[7]。從校外實踐基地看，商科院系大多已與企業合作共建實踐基地，但由于商科學生數量一般較多，實踐形式多為參觀和講座，學生深入企業實習的機會不多，實踐成效不高，很難從根本上提升學生的創新創業能力。

2 “產教、專創”雙融合培養新商科應用型人才的優勢

“產教、專創”雙融合是“產教融合”和“專創融合”的有機統一。“產教融合”和“專創融合”的育人方式都與應用型人才培養目標緊密契合。在推動高質量發展和建設創新型國家的背景下，“產教、專創”雙融合是新商科應用型人才培養的重要途徑。

產教融合與應用型高校的“初心與使命”高度契合[8]。產教融合是產業與教育的融合，也是學校與企業、政府的多主體融合[9]，既滿足高校提高人才培養質量的要求，也符合產業和經濟發展的需求，通過校企協同育人，實現高校和企業優勢互補，拓寬教學方式，延伸實踐空間，有效完善應用型人才的培養體系。當前，我國經濟已轉向高質量發展階段，產業結構進一步轉型升級，產教融合使新商科的人才培養體系與時俱進，深度貼合產業發展，為社會培育復合型應用型人才。

專創融合指專業教育和創新創業教育的融合，專業教育側重于對專業知識和技能的培養，創新創業教育注重對創新精神、創業意識、創新創業能力的培養。專業教育和創新創業教育的融合將為創新型國家的建設提供人才支持。應用型高校專創融合的內在邏輯在于，專業性的培養需要批判性和創新性思維，實踐性應用型人才的培養需要以創業的意識落地和試錯[10]。高水平新商科應用型人才需要具備較強的創新能力和創業意識，應用型本科院校應當在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。

“產教、專創”雙融合的人才培養模式，是基于產業發展需求的精準對接，將校企協同與創新創業教育相融，將創新創業教育與專業人才培養相結合，提升學生綜合能力與素質，實現人才培養和企業發展的共贏[11]。“產教、專創”雙融合能有效化解新商科應用型人才培養面臨的困境，有力推動教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的協同融合。推進“產教、專創”雙融合，打造基于“專業+創新創業+產業”的育人模式，是培養新商科應用型人才的必由之路。

3 基于“產教、專創”雙融合的新商科應用型人才培養路徑

3.1 加強“產教、專創”雙融合的頂層制度設計

新商科應用型人才培養應從頂層設計的高度做好制度建設，從根本上轉變傳統教學理念，制定長期發展規劃。學校和商科院系聯動，校企深度合作，將“產教、專創”雙融合的培養模式嵌入新商科人才培養全過程。立足區域經濟社會發展現實，以立德樹人為根本任務，堅持五育并舉，緊扣新時代特征，把握人才需求動態，緊跟數字化發展趨勢，聚焦產業發展前沿，使新商科應用型人才培養與產業發展并行，打造與行業企業共建的新商科應用型人才培養體系，構建“專業+創新創業+產業”育人模式，共同培育掌握扎實商科專業理論，具備全球化視野，具有復合型知識結構和較強實踐能力，具有創新精神、創業意識和社會責任感的高素質新商科應用型人才。

3.2 深化“產教、專創”雙融合的課程及教學改革

新技術的發展帶來了商業模式的快速迭代創新，新商科應用型人才不僅需具備商務知識，還要掌握計算機、信息技術等跨學科知識。校企合作共建課程，在傳統商科課程設置基礎上重構并創新課程體系，將新商業、新技術與原有知識內容有效整合，打通學科壁壘，適應企業的人才需求，培養有跨學科思維的商務人才。新商科應用型人才要有能運用新技術、新思維解決新問題的能力，從專業課程著手，依據經濟發展與專業特色開設“商業創新思維”“創業基礎”“創業設計”等課程，組建創新創業課程群，增加課堂教學中創新創業案例分析，加大互動討論、情景模擬的占比，優化智慧教學平臺，增強對創新創業課堂學習的過程數據管理，建立科學合理的課程評價機制，提高創新創業課堂教學質量，幫助學生提升創新創業能力。

3.3 強化“產教、專創”雙融合的師資隊伍建設

加深產業與專業教育、創新創業教育的融合，內培外引，專兼結合，打造一支專業化創新型的新商科師資隊伍。一方面，鼓勵商科教師深入企業和行業，緊跟新技術發展腳步，了解商業新動向，通過在企業掛職鍛煉或與企業合作進行課題研究，將理論知識轉化為實踐技能。教師不僅要掌握商科專業知識，還要掌握創新創業理論，積極投身創新創業項目，以科研反哺教學，在課堂教學中將專業知識和創新創業知識融會貫通。另一方面，聘請商界卓越人才、有成功創業經驗的創業者、專門的企業管理人員作為實踐指導老師和創業導師，激發兼職教師的教學熱情，挖掘教學潛力，完善校外教師的管理制度。依托企業經營和管理的實戰經驗，校企共同設計新商科師資培訓內容，制定詳細培訓計劃，全面考核培訓成果，雙方合力共建高水平教師隊伍。

3.4 完善“產教、專創”雙融合的實踐教育體系

適應數字經濟時代特征，針對新商科專業特性，重點選擇具有新零售、互聯網背景的企業，校企聯合搭建實踐平臺，創建實訓基地，校內校外融通，線上線下結合，為學生創設良好的創新創業環境。實踐和實訓安排應當有科學性和連續性，圍繞面向新商科領域的真實或虛擬項目開展實踐，讓學生在校期間就可以直接接觸企業，架起理論與實踐相通的橋梁，提升跨崗位跨專業的工作能力，錘煉創新思維，積累創業經驗。實踐教育根據不同年級分層實施，低年級商科學生的實踐教育注重多樣化和普適性，以培養和激發學生的興趣、提高自主思考能力為主；高年級商科學生對專業知識更加熟悉，實踐教育更多結合實踐平臺和實踐基地完成，鼓勵學生投入與專業相關的科研項目，提高科研創新能力，指導學生參加創業模擬實訓和各類創業競賽，讓學生經歷創立企業、財務運作、組織管理的企業運營過程，切實增強創新創業能力。

4 結語

數字經濟時代，新一輪科技革命和產業革命加速演進，新產業、新業態、新商業模式不斷涌現，應用型本科院校如何培養適應地區經濟社會發展需求的高素質新商科應用型人才，成為亟待解決的課題。“產教、專創”雙融合是“產教融合”和“專創融合”的有機統一，是新商科應用型人才培養的新理念和新模式，能有效化解新商科應用型人才培養面臨的困境，有力推動教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的協同融合。基于“產教、專創”雙融合的新商科應用型人才培養，應當進一步加強頂層制度設計，深化課程及教學改革，強化師資隊伍建設，完善實踐教育體系，構建“專業+創新創業+產業”的育人模式，培育掌握扎實商科專業理論，具備全球化視野，具有復合型知識結構和較強實踐能力，具有創新精神、創業意識和社會責任感的新商科應用型人才。