班級管理要有溫度有力度

馮 莉

(合肥市長江路第三小學海棠花園校區 安徽合肥 230000)

班級管理要剛柔并濟，即一方面要有溫度，讓每個學生都能從細微之處感受到班級的溫暖，進而增強班級的凝聚力；另一方面要展現力度，使得學生對班級管理規則心生敬畏，不敢觸碰班級管理的紅線。

班級是學校為實現教育目的，將年齡相同、文化程度大體相同的學生按一定的人數規模建立起來的教育組織。班級不僅是學生接收知識教育的地方，也是學生社會化的平臺，是學生進行自我教育的陣地。因此，建立一個良好的班集體對于學生的身心發展來說是不可或缺的。良好班集體的建立與班主任有溫度有力度的管理方式息息相關。

班主任是班級的核心，起主導作用，一方面聯系著學校各科教師，另一方面對學生性情的養成產生重大影響，同時對一個良好班集體的建立起決定性作用。班主任的作用不可小覷。筆者結合班級管理經驗，簡單談談自己的認識。

一、班級管理有溫度的必要性

剛入學時班級有幾十名學生，此時班級的學生缺乏學習目標，自主性不夠高，獨立性差，班級變得松弛、渙散，缺乏溫度。不僅班級的凝聚力不強，而且學生的整體成績也不是很理想。這在一定程度上導致家長對教師的工作不理解，家校配合度低。因此，班級改革迫在眉睫。

二、班級管理有溫度的方式

變革意味著更新，更新就需要擯棄過去不適當的理念、方法，探索新的路徑，尋求最佳解決問題的方式。教師要根據學生的心理發展規律及家長的固有觀念等管理班級，使班級管理有溫度，其具體實施離不開以下幾種方式。

(一)增強意識

關于意識，看似虛無縹緲，實則有跡可循，它是人們頭腦中的簡短思考或者說是一種價值取向，人的意識猶如大腦中的指揮官，它會指引著你應該做什么。人在意識支配下做的事情會更加有章法，更有目的性，意識對人物性格養成有一定的影響。因此，無論是在常規班級管理還是日常學習生活中，增強意識都是很有必要的。不僅教師需要擯除固有思維提高班級管理意識，學生、家長的配合意識也需要同步提高，三者缺一不可。

隨著社會的發展進步，家校聯系更加密切，家校合作意識逐步提升，在這看似利好的大背景下其實矛盾重重。很多一線教師都會有這樣的共鳴：現在不但學生不好管理，而且有些家長也難溝通。在剛接班的一年時間里，筆者走過了困惑、彷徨、掙扎、思考、沉淀五個時期，最終厘清了方向，改變原有認知。教育不僅是知識傳遞，更是培育一個個全面發展的學生，幫助他們樹立正確的人生方向。在此基礎上筆者明確了班級管理目標：讓每一個孩子養成一兩種良好的習慣，為此筆者創設了一系列主題活動。

“每日一星”活動是班級開展的首個關于挖掘學生潛能的活動，它著眼于欣賞、鼓勵的教育理念，將每日課堂中發言積極、遵守紀律、幫助同學、尊敬師長、作業認真等方面表現突出的學生遴選出來，在他們的名牌后面貼上亮閃閃的五角星，并且將每日評選結果在班級內公布，增加學生的榮譽感。“每日一星”活動讓班級里的每一個學生都有機會展示自己，班級氛圍朝著良性循環發展。學生不再是班級活動的旁觀者，而是班級活動的主體，他們參與班級活動的意識逐步提高。

與此同時，“小小詩王”爭霸賽也在如火如荼地開展，學生們穿越時間的長河，跨過萬水千山，和各個時期詩人來了一次情感交流，并在班級中分享自己的心得體會，班級古典文化學習氛圍濃厚。同時一位位“小小詩王”在一次次交流中產生了。

班歌、班服的定制是為學生準備的一份豪華大禮包，多彩活動的開展不僅為學生提供了參與活動的機會，更是在一次次活動中悄無聲息地改變著學生局外人的意識，使得學生處處能感受到集體的溫暖。

溫暖集體的形成也需要家長的支持。沒有良好的家校合作，有時候教育是蒼白無力的。家長在感受到良好的班級氛圍后，他們不再無視老師們的努力，而是自覺積極地參與到班級建設中來，用自己的行動向老師和孩子表明態度和立場。

(二)注重細節

班級是一個大家庭，要想家庭成員之間和睦相處，必須從小處著手，注意細節，注重感情培養。其看似簡單然而實際操作起來卻不易。在此背景下，“童心我來訴”活動便應運而生。

活動要求學生每周記錄下自己被家人感動的瞬間或者是寫下想對家人說的話，一個月后利用班隊會邀請家長代表做客教室，讓學生把感動的瞬間或是內心的獨白分享給家長，讓情感表達不再隱晦，采用這種形式，更能讓人感同身受。

此外，結合小學生的實際情況，班級里設置了“特殊功能角”，功能有“共用雨傘”“公共鉛筆”“共享圖書”等。種種細節設置，目的只有一個，即共同努力，依托家校合作達到情感共鳴，讓班級學生有更大的發展空間。

(三)誠摯溝通

如果說教育是一場征戰，那么教師就是沖鋒陷陣的士兵，而家長是通信兵。及時溝通才是取得勝利的重要保障。

教師和家長交流時要注意方式方法。良好的溝通往往事半功倍。交流時不妨多站在對方的立場思考，多肯定孩子，再適當指出孩子的不足，這種教育方式更容易被家長接受。相信教師在和家長取得感情共鳴后，再難的問題溝通起來也會變得容易。

(四)以人為本

學生不但是獨立的個體，也是班集體中的一員。隨著年齡增長，學生的性情會發生巨大變化，撒謊、叛逆、自卑……而只有找到正確的教育方式，才能更好地助力于學生發展，以人為本的有溫度的管理方式正是在這種情況下應運而生。

“以人為本”是指充分考慮學生的個體差異，尊重學生間的差異，促使學生最大限度地發揮自己的長處，這有利于增強學生的自信心。

筆者所教班級有位學生很是喜歡打架惹事情，不是今天把別人的手臂擦傷了，就是明天把別人的鼻子碰流血了。家長們更是讓自家的孩子離他遠點，甚至想聯名讓他轉班。然而，這樣的他卻是個熱心腸，為人實實在在。

面對別人都避之不及的嘔吐物，他第一個沖過去清理，絲毫看不出他的猶豫；面對別人嫌擦玻璃累，他卻干得盡心盡力；面對給孤寡老人揉肩等活動，他做得樂此不疲，這就是他，一個熱心腸的孩子。針對這類學生，筆者充分發揮他們的優點，利用“發現身邊的美”、班隊會等多種教育形式，肯定了他們的閃光點，讓學生對他們有了更深刻的了解，同時在他們犯錯誤時讓其做深刻反省，力求讓他們對自己有清楚的認知。加之，班主任適當給予思想上的引導，教育漸漸地有了效果。這種在肯定學生的基礎上給予的教育，學生更容易接受，也更容易向好的方面轉變。學生發生了轉變，班級不和諧不穩定的因素就沒有了，班級的凝聚力就會增強，這正是“以人為本”管理理念帶來的實實在在的益處。

雖然有溫度的管理方式能把學生和家長的心緊緊系在一起，形成教育合力，但是實際管理班級時僅有溫度是不夠的，有些時候還需要有力度。

所謂有力度地管理班級，并非是班主任一味地強行壓制學生，而是用藝術的手段使班級走向正軌，既尊重學生的主體地位，也能發揮教師的主導作用。當然，力度的使用及使用多少要“因地制宜”。

三、班級管理有力度的必要性

(一)學生學習的需要

學生主要任務就是學習，學習是學生的天職。學生學習主要在學校里進行，而在學生集體學習時，班級紀律就顯得尤為重要。一個嘈雜的環境不僅會影響學生的學習，也會影響教師的教學，而課堂又是學生在校獲得知識的主要陣地，若陣地都沒法堅守住，那么班級和學生的成績又怎會有質的飛躍？

(二)學生發展的需要

學生是成長中的人，他們有自己的思維方式，人生觀、價值觀等尚未完全形成，但他們作為成長中的人的特點又使得其易受到環境的影響，故而班風純正，才能給學生行走在健康成長的路上添磚加瓦。

三、班級管理有力度的方式

(一)自定規則

規則是我們都需要遵守的法則，規則對于一個班集體來說作用巨大。但是青少年兒童因為獨特的身心發展特點，他們不愿意被迫接受相關準則，而是更愿意嘗試自己去探索，如果班級相關規則由他們自主制定，實施起來效果更好。當然班主任的宏觀把控也十分重要。

“自定規則”需要充分發揮班委會的力量。班委會要利用班隊會等形式解決班級問題，如早讀時候不讀書，預備鈴響不進教室，交作業需催促，跑操時候不遵守紀律，等等。對于這些亟須解決的問題，汲取班級學生的建議和教師的意見。在此基礎上制定出一個大家都樂于接受的規則。由學生自己制定規則，班主任管理起來也相對較輕松。

學生的體質是否健康決定了學生能否正常學習。每日的“陽光體育大課間跑操”活動是提升學生體質的一種方式。但因為長期缺乏鍛煉或是缺乏堅強意志等，跑操時很多學生經常用鞋帶松了等借口停止跑步，跑操中途停下來，三三兩兩走在跑道上，一方面這存在安全隱患，另一方面容易引起其他學生效仿，也不利于學生的體質鍛煉。但是，在他們自己制定跑操規則后，絕大部分學生都能按規則行事，少部分不遵守規則的學生就會受到相應的懲罰，這樣的懲罰他們也能理解和接受。很快，操場上那個跑操時隊伍松散的班級變成了一個步調一致、氣勢十足的集體。

(二)嚴格執行

班級有規則，管理有方向。規則不僅僅停留在紙上，更靈活運用于實際管理中。嚴格執行規則對于維護規則的權威，樹立教師的威信等來說意義重大。有規不依，規則變成了空文；執規不嚴，規則更成了擺設。因此，班級常規管理時一定要有規必依，執規必嚴。

總之，班級管理之路悠遠漫長，管理班級更是一門藝術。這不僅需要班主任從整體入手把握方向，同時還得兼顧部分，做到多項工作齊頭并進，不顧此失彼，這樣才能讓班級的管理工作有條不紊地進行下去。