持續踐行智能教育，讓新課標落地生根

黃謹 | 廣東省珠海市第十六中學

廣東省珠海市第十六中學創辦于2021年，建設規模為24個班，是香洲區一所規模較小的初級中學。廣東省中小學“百千萬人才培養工程”智能教育名校長培養項目的一路陪伴和引領，滋養著這所“小微”初中的出生與成長。

2022年4月，教育部印發義務教育課程方案和語文等16個課程標準（2022年版），并于2022年秋季學期開始執行。研讀《義務教育課程方案（2022年版）》及各學科課程標準，回顧學校一年來的辦學歷程，我們心中逐漸升起一個信念：持續踐行智能教育便能讓新課標在學校落地生根。

愿景：種下智能教育的基因

學校辦學起點不高，缺乏規模優勢，辦公經費緊張，教師編制短缺，教研力量不足。鑒于此，我們決定以“學習共同體”理念為依托，努力構建技術融合的生態化學習環境。在人工智能、大數據、區塊鏈等技術迅猛發展的“智能+”新時代，我們希望把學校建設成為一個充分鏈接線上線下資源，集學校、家庭、社會、網絡等多種力量聯合辦學的廣闊平臺。因此，我們將學校的辦學宗旨確定為——創建無邊界的學習共同體。

在這一愿景下，智能教育將成為我們辦學的突破點：以豐富、優質的教育教學資源為師生搭建廣闊的教與學平臺，以多維、持續的數據反饋幫助教師深切體察學情，以先進的教育信息技術支撐課堂教育教學模式的轉變，以不斷完善的師生畫像輔助師生認識自我、發現自我，激發師生的內驅力，促進深度學習的發生，為教育走向個性化做出我們的嘗試和探索，努力培養“自主發展、創造未來的新時代人才”，將學校建設成為一所現代化、智慧化的精品學校，通過學校的數字化轉型，探索香洲教育未來學校的建設路徑，辦好社區人民滿意的教育，從而實現“課堂以學生為中心，學校以教師為中心，社區以學校為中心”的良好生態格局。

探索：營造智能教育的文化

珠海十六中建校之初就確立了信息化辦學特色，希望在多個教育場景深入應用信息技術，推動教育教學變革，為學校高質量發展埋下優質基因。

打造智能教育環境

其一，智能設備普及化。學校將60%以上開辦經費用于智慧校園建設：基礎硬件建設，保障校園教育教學的正常秩序與便捷；教室信息化配套，以便高效獲取教育資源，使知識呈現更加豐富多樣；云教室建設，為教師制作微課、開展信息化教研活動、準備各類信息化教學比賽提供良好環境；打造AI學智慧教育平臺，支持各學科備課、上課、作業、輔導等日常教育教學活動，同時實現個性資源提供及自適應精準推送；智學網練習試卷掃描閱卷系統，自動分析各項數據，精準把握學生的階段學習情況；與翼課網、洋蔥學園、科大訊飛等公司合作，免費拓展學習資源，實現優質資源各取所需。

其二，信息培訓全員化?！督逃畔⒒?.0行動計劃》要求“到2022年基本實現‘三全兩高一大’的發展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成‘互聯網+教育’大平臺”。根據全省的工作部署，我們完成了省信息化2.0全員培訓，推進方案獲得全區優秀案例獎，3個課例榮獲全區優秀課例評比一等獎前三名。

其三，AI 課程常態化。除國家規定的信息技術課程外，我們還面向全體學生開設了人工智能校本必修課，如無人機課程、圖形化編程課程、科技探究課程等。同時開設了人工智能自動駕駛、C++編程、數碼影像制作等社團課程，著力培養學生的信息意識、信息素養，提升學校數字智能水平。

探索OMO教學模式校本路徑

其一，線上線下融合，校內校外一體。無論在學校課堂，還是在家庭和校外，AI學平臺的常態化使用，使得線上線下無縫對接、緊密聯系，及時的學情反饋、豐富的互動模式、不間斷的師生交流，使得“4A學習模式（任何人、隨時、隨地、任何地方）”得以實現。持續的數據積累，能夠生成學生個體和班級整體的成長曲線，減弱教學的碎片化和卡頓感，促進教學過程的貫通性、持續性和一體化。

其二，信息反饋同步，家校協同一致。AI學智慧教育平臺通過微信公眾號向家長提供學生個體的豐富數據，讓家長隨時隨地了解孩子的學習行為、學習狀態、學習程度，使家長與孩子之間的溝通更具時效性和針對性。

其三，支持彈性學習，滿足個性發展。實時詳盡的反饋，便于教師精準把脈學情，為不同學生準備有針對性的練習，設置不同的學習時段和學習時長。豐富的學習資源、自適應的智能推送、靈活的作業申請機制，保證了學生的選擇權與個性化發展。教師可將“以教為主”與“以學為主”的教學設計有機結合，加強以學生為中心的、興趣驅動的知識建構性學習設計，實現多場景融合、個性化定制的教育教學。

展望：構建智能教育的生態

在專家團隊的幫助與支持下，用信息化手段搭建學校教育發展平臺，以核心素養為目標，以項目式學習為路徑，將過程性評價貫穿教與學的始終，建構“教學評一體化”的學校教育新生態，是我們探索的方向。

聚焦5C核心素養與學科核心素養

我們將“培養自主發展、創造未來的新時代人才”設定為學校的育人目標。適應新時代，是能力素養范疇，新時代要求五育并舉，需要5C核心素養等必備品格和關鍵能力。自主發展，是動力范疇，只有能夠自我發現、自我評估，才能自主選擇、個性化發展。創造未來，則是價值成就范疇，既要自我實現，也要心懷家國、放眼世界。

將項目式學習理念融入常態教育教學

我們正在探索“兩個結合”，一是以“5C核心素養為指向的跨學科項目式學習”與“學科核心素養導向的學科常態化微項目學習”相結合，二是“學科內縱向貫穿式微項目學習”與“橫向主題式微項目學習”相結合?？鐚W科項目式學習中，在人文領域，以心理、語文、歷史等學科牽頭，開發心理戲劇校本課程，覆蓋“文化理解與傳承”“溝通”“合作”三大核心素養；在科學領域，以物理、數學等學科牽頭，依托科學探究課程，覆蓋“審辨”“創新”兩大核心素養。學科學習中，以語文學科為例，縱向貫穿的課前演講將“語言運用”這一學科素養扎實落地；“活字印刷術”“為珠海近代歷史名人立傳”等橫向主題項目式學習則將“文化自信”“思維能力”“審美創造”等多種學科素養貫通培養。

構建“教學評一體化”教育新生態

教師與學生都是學習者，應當共同構建學習標準，對照學習標準做到及時反饋、隨時調整、逐步進階，讓學習在每一名學生身上真實發生，保障每一名學生的學習權，讓每一位教師成為學習型專家。評價是和育人目標、課程體系密切相關，促進學習真實發生、不斷進階的系統。目前，我們在借鑒國內外優秀學校做法的基礎上，正積極探索能在本校落地的評價系統。

上海海事大學副教授魏忠在其著作《智能時代的教育智慧》里寫道，“技術總在變化，我們其實低看了藏在技術背后的人以及人的進化”，“每次單一的技術進步總是讓人懷疑生命的效率，而當使用了技術工具，人又會作為智慧復雜的生命體表現出高度智慧的適應性。這種適應性總是讓技術望塵莫及！”的確，為什么我們要堅持踐行智能教育？因為智能教育恰當地利用技術的進步與發展，支撐人不斷完善先進的教育理念，不斷升級先進的教與學方式，用技術賦能人類一步步實現教育理想。