建構(gòu)“三度融合”，助力“雙減”落地

劉漢斌 楊昌菊 | 四川省新都一中實驗學校

為進一步推動“雙減”政策落地，四川省新都一中實驗學校深挖“雙減”和學校辦學理念之間的內(nèi)在聯(lián)系，著力建構(gòu)“課程體系有廣度、課堂教學有高度、作業(yè)管理有溫度”的“三度融合”教育新生態(tài)。

優(yōu)化課程體系 實現(xiàn)課程品質(zhì)有高度

為最大限度滿足學生的實際需求，學校在保證國家課程優(yōu)質(zhì)完成的基礎(chǔ)上，對國家課程、地方課程和校本課程開展了一體化設(shè)計。

整合校內(nèi)課程資源。學校開發(fā)學科拓展課程，將學科核心素養(yǎng)融入其中，并設(shè)立古典文學賞析等二十余門選修課；推動德育活動課程化，打造“行知時刻、體育時刻、美育時刻、勞動時刻”的“四個時刻”德育特色課程群；設(shè)置地方特色校本課程，深挖學校周邊課程資源，彰顯本土文化特色和學校價值主張，如美術(shù)組以地域文化為素材開發(fā)《地域民俗文化美術(shù)校本課程》，建立起聯(lián)結(jié)地方文化、中國文化、世界名作與學生藝術(shù)實踐的美術(shù)課程體系。

融合校外課程資源。學校通過“校地共建、校社攜手、家校聯(lián)盟”三種途徑構(gòu)建學校與社會互動新格局，為學生健康成長和全面發(fā)展尋求更多的機會和平臺。如開設(shè)“國學智慧”“中國夢、航空夢”等選修課程，聘請大學專業(yè)教師擔任選修課程教師和學生社團指導(dǎo)教師，并邀請成都市新都區(qū)應(yīng)急管理局員工等社會各界友好人士加入學校課程建設(shè)隊伍。

聚焦課堂提質(zhì)增效 推動課堂教學有深度

“雙減”背景下，學校課堂教學改革的基本主張為：發(fā)揮課堂主陣地作用，聚焦學科核心素養(yǎng)，打造“師生、學科、課堂”三位一體的課堂教學共同體，提煉基于學科核心素養(yǎng)的“課堂教學策略”，提升課堂教學質(zhì)量。

明確課堂教學原則。在總結(jié)前期課堂教學改革實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學校提出課堂提質(zhì)的三個教學操作原則：尊重學生個性，真正落實學生主體地位，善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，利用課堂生成性資源為學生適性發(fā)展、個性發(fā)展提供機會；發(fā)展學生學習力，完善學生學習品質(zhì)，滿足不同層次學生的學習需要，強化基于學科特點的學習方法和技巧指導(dǎo)；激發(fā)學生創(chuàng)造力，遵循學生認知特點，科學安排學生學習任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，培養(yǎng)其用所學知識解決問題的能力。

提煉課堂教學策略。學校依托教研組、備課組集體教研開展項目式分科探索。對于部分典型性的教學問題，教研組或備課組上升到教育科研課題研究的高度進行探索。同時，學校還通過優(yōu)質(zhì)課、公開課、說課等形式宣傳推廣優(yōu)秀的課堂教學策略和教學案例，為全面推進課堂教學改革營造了良好氛圍。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 促進作業(yè)管理有溫度

學校作業(yè)管理理念可概括為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計和打造高效課堂同頻共振。具體而言，可以分為以下三方面。

提升課堂質(zhì)量。學校要求教師研判學情，使知識點條理化、清晰化，通過課堂提質(zhì)為課后作業(yè)減負，讓學生盡量在課內(nèi)完成作業(yè)；加強學法指導(dǎo)，幫助學生舉一反三，走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)。

創(chuàng)新作業(yè)類型和方式。學生在校期間，學校提倡教師布置作業(yè)以分層作業(yè)和個性化作業(yè)為主；周末、寒暑假以及法定節(jié)假日，提倡教師以備課組為單位統(tǒng)籌布置實踐性、研究性、項目式為主的作業(yè)，使作業(yè)成為打通教材與學生生活壁壘的橋梁。如語文學科教師布置“背起行囊走四方”等綜合實踐作業(yè)，生物學科教師布置制作葉脈書簽等動手實踐類作業(yè)，英語學科教師布置“全英文介紹中國故事”等項目式作業(yè)。

強化作業(yè)管理保障措施。在作業(yè)管理方面，學校建立了班科作業(yè)布置協(xié)商機制，幫助教師科學安排每日作業(yè)總量；建立備課組，統(tǒng)籌優(yōu)化作業(yè)設(shè)計制度，形成獨具特色的作業(yè)管理方案，并借助不定期抽查反饋制度與表彰激勵機制等方式嚴格落實。此外，每學期開展一次“優(yōu)秀作業(yè)”展評活動，通過分享作業(yè)管理經(jīng)驗的形式，進一步提升全校教師的作業(yè)管理效能。