基于“CREATE”模式的家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)

房春燕 | 山東省濟(jì)南市天橋區(qū)濼口實(shí)驗(yàn)學(xué)校

山東省濟(jì)南市天橋區(qū)濼口實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉持“強(qiáng)基固本，守正創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，以“Center（一個(gè)中心——提升愛(ài)的能力），Route（兩種途徑——線上線下雙軌并行），Experience（三級(jí)體驗(yàn)——學(xué) 習(xí)、修 煉、踐 行），Accompanying relationship（四層關(guān)系——夫妻、親子、伙伴、家校），Training course（五大課程——基礎(chǔ)、選修、專題、親子、活動(dòng)），Element（六項(xiàng)原則——尊重、理解、欣賞、包容、提醒、等待）”為依托，創(chuàng)建了獨(dú)有的家校品牌“CREATE”模式。

現(xiàn)實(shí)需求是家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)

心理普查，聚焦問(wèn)題。學(xué)校在實(shí)施山東省教育教學(xué)研究課題《小學(xué)中段學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育的研究》過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理畫(huà)和MHT測(cè)評(píng)，結(jié)果顯示學(xué)生自責(zé)傾向和敏感傾向較高，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的AAT測(cè)評(píng)結(jié)果則顯示家庭環(huán)境維度均值較低。為改善這一狀況，學(xué)校組建了以校領(lǐng)導(dǎo)、心理教師、班主任為主體的研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行家訪，并積極開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)建工作。

家有心聲，明確需求。在面向全體家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)校以年級(jí)為單位每月開(kāi)展 “家有心聲”訪談活動(dòng)。基于調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)校研究團(tuán)隊(duì)對(duì)家長(zhǎng)群體進(jìn)行分類(lèi)：將僅滿足于為孩子提供必要的物質(zhì)條件，只關(guān)注孩子低層次需要的家長(zhǎng)暫列為“待發(fā)展區(qū)”家長(zhǎng)；將舍得為孩子投入精力和財(cái)力，開(kāi)始對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有所規(guī)劃的家長(zhǎng)列為“發(fā)展區(qū)”家長(zhǎng)；將愿意為教育孩子而提升和完善自己，鼓勵(lì)孩子自我實(shí)現(xiàn)的家長(zhǎng)列為“再提升區(qū)”家長(zhǎng)。

五大課程是家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)施的著力點(diǎn)

體驗(yàn)為主的基礎(chǔ)課程。學(xué)校以“自我成長(zhǎng)”“人際溝通”“學(xué)習(xí)心理”為中心，設(shè)計(jì)了共20項(xiàng)內(nèi)容40課時(shí)的課程；針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，設(shè)計(jì)了“做孩子喜歡的父母”等系列課程；針對(duì)家校共育中教育理念不一致的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了“了解教育中存在的誤區(qū)”等系列課程。

量身打造的選修課程。學(xué)校以天橋區(qū)教育體育局編制的案例集和“天橋e家”系列家庭教育課程為依托，結(jié)合自主開(kāi)發(fā)錄制的40課時(shí)微課，形成豐富的家長(zhǎng)學(xué)校選修課程，保證家長(zhǎng)在整個(gè)學(xué)習(xí)周期可以通過(guò)線上線下雙軌并行參與學(xué)習(xí)。

按需定制的專題課程。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，開(kāi)展“入學(xué)適應(yīng)性”“學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”等主題的講座；針對(duì)中年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，開(kāi)展“思維導(dǎo)圖助學(xué)習(xí)”“提高專注力”等主題的講座；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，開(kāi)展“中小銜接”“青春期教育”等主題的講座。

問(wèn)題導(dǎo)向的親子課程。學(xué)校針對(duì)測(cè)評(píng)中篩查出的有發(fā)展性心理問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢和個(gè)體輔導(dǎo)，還以專業(yè)心理健康輔導(dǎo)技術(shù)為其家庭提供親子沙盤(pán)輔導(dǎo)和親子咨詢等服務(wù)。

寓教于樂(lè)的活動(dòng)課程。學(xué)校以多彩的活動(dòng)為載體，引導(dǎo)家長(zhǎng)獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，更新溝通方式，增進(jìn)親子感情。如親子心理運(yùn)動(dòng)會(huì)上“紙杯傳水”“解手鏈”“無(wú)敵風(fēng)火輪”等游戲，通過(guò)親子同場(chǎng)競(jìng)技，使親子共享游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

多元評(píng)價(jià)是家長(zhǎng)學(xué)校推進(jìn)的落腳點(diǎn)

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，實(shí)現(xiàn)家校互評(píng)。教師將家長(zhǎng)參與基礎(chǔ)課程的出勤、聽(tīng)課記錄、學(xué)習(xí)感悟以及選修其他課程的情況納入積分管理，同時(shí)，家長(zhǎng)也對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于學(xué)校完善課程，更好地滿足家庭教育需求。

優(yōu)化管理模式，發(fā)揮學(xué)生作用。每學(xué)期結(jié)業(yè)儀式上，學(xué)生會(huì)為家長(zhǎng)送上一份神秘禮物——通過(guò)錄制的“爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)”視頻，對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)后的變化和對(duì)自己產(chǎn)生的積極影響進(jìn)行反饋，使評(píng)價(jià)更具直觀性和觸動(dòng)性。

評(píng)選星級(jí)家庭，激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力。學(xué)校每學(xué)年進(jìn)行星級(jí)家庭評(píng)比，并對(duì)五星級(jí)家庭進(jìn)行表彰，邀請(qǐng)他們分享經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校五星級(jí)家庭均被選為區(qū)級(jí)“情感滋養(yǎng)型”家庭，這正是我校家長(zhǎng)課堂落地生根的最好證明。

幾年來(lái)，在“CREATE”模式家長(zhǎng)學(xué)校的引領(lǐng)下，學(xué)校獲評(píng)濟(jì)南市首批“百所家長(zhǎng)學(xué)校示范校”，以家庭教育為核心內(nèi)容的省級(jí)課題順利結(jié)題。今后，學(xué)校將繼續(xù)提升家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生幸福人生奠基。