啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用研究

門 優

（北京戲曲藝術職業學院，北京 100068）

隨著時代的不斷變化與發展，現代人對藝術的重視也變得越來越高，而隨著教育體系改革的不斷深入，注意力也開始放在了對學生全面教育指導之上，其中聲樂是學生需要掌握的一門課程，但是傳統教學上仍舊有著一些不夠完善的地方，導致學生在學習效率不高。所以筆者認為，高校教師應將啟發式教學法應用在聲樂教學中，這具有重要的意義。比如，可以調動學生學習熱情，或者是開拓思維，進而得以保障聲樂教育工作能夠順利進行。

一、啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用意義

1.調動學生學習熱情

近幾年來，啟發式教學法被應用在教育活動中，其有著重要的意義，可以調動學生學習熱情，也只有建立在學生的學習熱情之上，才能夠更好地展開教學。其中對于高校教育階段學生來講，在學習聲樂上往往會面臨著一些困難，所以要想實現高效教學的目的，教師應利用啟發式教學法改變學生以往厭學的現狀，讓他們覺得聲樂學習充滿趣味性，進而更好地配合自己完成相應教學任務。高校教育階段的學生，大多數是二十多歲的年紀，他們正處于精力充沛的時期，所以要想保障聲樂教育工作順利開展，教師可以適當地進行啟發式教學，鼓勵學生大膽的創作，當然也要給予他們認可，這不僅能夠提高他們的學習自信心，也能夠取得良好的聲樂教學效果，切實幫助學生在課堂活動中收獲知識，這也有利于他們后期聲樂課程的學習提供更多支持，這也是啟發式教學法應用的意義所在。

2.幫助學生開拓思維

從目前情形來看，啟發式教學應用在課堂教學活動中具有重要意義，特別是對于聲樂教學來講，而高中教育階段的學生的個性化比較強，而如何更好地展開聲樂教學，則是需要教育人員認真思去思考，這就需要利用啟發式教學法幫助學生開拓思維。其中高中學生由于學業比較繁重，為了能夠對聲樂知識有一個較好的理解，要改變傳統教學策略，應利用啟發式教學方法促使學生去思考，讓他們逐步掌握聲樂方面的知識，這對于開拓其思維具有重要的意義[1]。傳統教學中，大多數教育人員往往是讓學生一遍一遍地練習來加強對聲樂的理解，但是這種過于枯燥乏味的學習模式，并不能夠開拓學生思維，也不利于后續聲樂教學工作的順利進行。所以我們可以通過應用啟發式教學法，進一步去改掉學生以往不良的學習習慣，通過不斷地去思考得以掌握更多的聲樂知識，這對其未來成長和發展也具有重要的意義，為我國教育事業發展培養出更多優秀的音樂人才。

3.實現突出學生地位

我國教育事業的快速發展，開始了解到學生作為教育活動中的中心人物，我們應將其主體地位時刻凸顯出來。而傳統教學大部分是以教師為主，學生為輔，這種方法不利于他們的學習成績提高，所以高校要想保障聲樂教學順利進行，應將啟發式教學法融入課堂活動中，此教學方法的應用，可以實現以學生為主體的教學模式，保障每一個學生都能夠擁有自主學習的時間與空間。當然教學中，教師針對學生所提出的問題都要第一時間去處理，只有注重學生課堂主體地位，才能夠讓他們更好地學習相關聲樂知識。另外，為了保障聲樂教學水平升到新的階段，教師可以布置一些學生能獨立完成的任務，或者是通過以小組合作的方式去完成，這些方法都能夠增加學生的自由度，讓其成為聲樂課堂活動中的主體，從而更好地展開聲樂學習，為后續聲樂教育順利開展帶來幫助。

4.有助于全新課程開發

當前高校聲樂教學仍舊處于一個初級階段，而如何將學生培養成為一個優秀的音樂人，則是需要教育人員去思考的。近幾年來，啟發式教學法目前被應用在教育活動中，這不僅可以滿足學生的學習需求，也能夠滿足當前時代需求。再者，啟發式教學法不同于傳統教學法，它主旨在于啟發學生，幫助他們良性發展[2]。此方法也比較適合高中學生，進而在課堂活動中收獲之時，以及享受聲樂學習所帶來的樂趣。除此之外，啟發式教學法的應用，也能夠減輕教師的授課壓力，切實完成最初的聲樂教學目標，且充分發揮啟發式教學法的價值。

二、啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用

1.利用啟發式教學法，加強氣息訓練

在國家推行素質教育的大背景之下，聲樂教學也成為教育者教育活動中的一個重要內容，它不僅僅是簡單的歌唱，其對學生的要求比較高，可以說聲樂作為一門實踐性較強的學科，只有采取正確的方法展開教育指導，才能夠提高學生的學習能力。例如，在進行聲樂教學時，高校教師應利用啟發式教學法加強對學生氣息訓練，也只有提高他們的氣息能力，才能夠更好地展開聲樂教學。同時，在傳統氣息教學中，大多數是以教師指導方式為主，使得學生沒有實踐操作的機會，這不利于他們掌握氣息技巧，所以為了達到高校聲樂教學的目的，教師應利用啟發式教學法引導學生去帶著思考進行相關學習。所謂“啟發式教學法”，主要是指在聲樂教學中教師根據教學內容，以學生為中心展開教育指導，并利用啟發式模式調動學生課堂參與度，使他們能夠積極參與到氣息訓練中，以此來實現提高聲樂教學水平的目的。再者，在聲樂教學過程中教師也需要給予弱勢群體關心鼓舞，不斷提高他們的學習自信心，而在氣息訓練過程中，應利用啟發式學習法，還有助于幫助學生思考氣息訓練的原理，進而通過實踐操作并熟練掌握氣息的技巧。而聲樂教學不同于其他學科，要想幫助學生提高學習技能，勢必需要采用多元化的教學方法，其中啟發式教學法也是近幾年來新生的一種教學模式，特別適用于高校學生。

2.利用啟發式教學法，加強連聲訓練

隨著時代的不斷變化與發展，人們生活水平不斷提高，對藝術類學科也變得越來越重視，而聲樂也是藝術學科中的一種，很多學生在學習時并不能夠融入自己的思想，僅僅是簡單的去模仿，而聲樂教學不是簡單的歌唱教學，他需要從“聲”與“樂”兩個方向展開。但是由于高校教育階段的學生學習壓力比較，往往忙于學習，并不能夠掌握聲樂技巧，所以作為教育者應發揮職能作用，可以將啟發式教學法融入聲樂教學中，這有助于激發學生的聲樂課的興趣和學習積極性。此外，培養和激發學生這方面的興趣愛好，也可以改善他們以往被動參與的不良現狀，能夠積極參與連聲訓練[3]。例如，在進行相關聲樂學習時，教師可以利用啟發式教學加強對學生連聲訓練的啟發，也要改變傳統讓學生去了解如何發生的現狀，應利用啟發式教學法，鼓勵學生積極去思考，思考自身在學習上哪有哪些地方不夠完美，而這種啟發式教學法，可以實現提高教學效率的目的。另外，在連聲訓練中應用啟發式教學法，目的是為了讓學生在訓練時能夠體會連聲的效果，從而掌握連聲訓練技巧所在，為其全面發展也能夠奠定夯實的基礎。而在練聲訓練時，教師也要從多個角度去對學生展開訓練，讓他們能夠在掌握聲樂技巧的同時，也能夠熱愛聲樂學習，這不僅可以發揮聲樂教學作用和價值，也能夠為后續教育工作的順利開展奠定基礎，且保障學生德智體美勞得到全面發展。

3.利用啟發式教學法，加強吐字訓練

高校聲樂教學目的，是為了將學生培養成為一名優秀的音樂人，而傳統教學中大多數教師忽視對學生吐字訓練，使得他們的綜合學習能力并不能夠得到提高。所以新課改革的不斷深入，對高校教師提出新的要求，應將啟發式教學法應用在聲樂教學中，并注重對學生吐字的訓練，可以說，吐字是聲樂練習中較為高端的一個部分，需要教育人員用耐心、細心去指導學生。其中中國的漢字發音都有著較為獨特的特點，所以要想幫助學生找到適合自己的學習方法，可以利用啟發式教學法，幫助他們不斷地去思索哪一種吐字方法更適合自己學習，這樣既能夠提高學習效率，又能夠為整個聲樂教學提供保障。當然，教師在吐字訓練過程中也要改變以往教學方式，教學中要時刻以學生為主，使他們能夠擁有學習的時間和空間，同時也要給他們一個核心信息，促使他們不斷地去思索，以便于在吐字訓練中找到適合自己的吐字方法，進而更好地學習相關聲樂知識，以及全方位提高他們的自主學習能力。學生作為祖國社會接班人，作為教育者應將注意力放在他們身上，但是因為每個人的發音都略有不同，所以教師還應當利用啟發式教學法，幫助學生找到適合自己的方式[4]。比如，在學習相關聲樂時，教師應改變以往單純聽自己講解的現狀，應利用啟發式教學法促使學生主動去思考，發現自身的不足之處，進而努力提升自我。除此之外，聲樂是不同時代，不同風貌下所產生的文化成果，所以為了推動聲樂教學順利開展，教師要善于利用啟發式教學法注重對學生吐字的訓練，這樣不僅能夠讓其掌握吐字技巧，同時也能夠為后續聲樂教學工作的順利開展提供一定的便利。

4.利用啟發式教學法，傳授歌唱技巧

聲樂是一門藝術，傳統單一教學方式并不能夠達到提高學生學習能力的目的，所以為了為其發展打下良好基礎，高校教師應將啟發式教學法應用起來，而如何幫助學生掌握歌唱技巧，還需要做好以下工作。首先，在聲樂教學過程中，教師可以讓學生先跟著歌曲演唱，讓他們初步掌握歌曲的節奏感，隨后利用啟發式教學法，鼓勵他們運用所掌握的技巧去簡單的演唱歌曲，這種具有啟發式的教學方法，可以極大地勾起學生的求知欲望，促使他們積極主動參與聲樂教學中。其次，不同的學生對歌曲的理解也存在著差異，所以在聲樂教學時，教師也要利用啟發式教學法為學生深刻剖析自己演唱和他們演唱的差別，讓他們了解自身不足，當然這也是激發其求知欲的一種途徑。經過一段時間的教育指導，可以傳授學生一定的歌唱技巧，讓他們能夠在聲樂教學中得到啟發。例如，在進行在聲樂教學中，教師要想讓學生了解什么時候可以應用歌唱技巧，此時應時刻觀察每個學生的實際表現情況，并利用啟發式教學法激發他們的求知欲望，針對不同能力的學生，也要采取有針對性的教育指導。比如，針對他們在歌唱技巧使用上存在的錯誤，都要及時的糾正，這不僅能夠讓其改變錯誤的歌唱方法，也能夠發揮啟發式教學法在聲樂教學中的價值，進而傳授學生更多的歌唱技巧。

5.利用啟發式教學法，培養唱歌情感

高中時期的學生在聲樂學習時，并不能夠較好地掌握相關技巧，所以教育人員應發揮職能作用。首先，在聲樂教學中，可以將啟發式教學法應用起來，進一步傳授學生歌唱技巧，因為聲樂教學中的歌唱，不僅要具備節奏感，也要掌握相應的技巧，更要融入自己的對音樂情感的把握和詮釋。可以說，再多的技巧，也不如有情感的去歌唱，因為倘若機械化地演唱歌曲，并不能夠找到和別人引發共鳴的點。而啟發式教學法是一種新型的教學模式，它的應用，有助于培養學生歌唱情感，所以為了推動聲樂教育工作順利開展，教師可以借助啟發式教學法實現此目的。例如，在進行相關聲樂教學時，教師可以為學生講解歌曲創作的時代背景，進一步激發他們參與的熱情，同時也可以鼓勵學生發表自身對本歌曲的思想情感，通過對歌曲進行情感剖析，可以讓學生在歌唱中能夠快速融入自己的情感，這不僅能夠實現是聲情并茂演唱的目的，也能夠發揮啟發式教學法在聲樂教學中的價值，一定程度上也可以減輕教育人員的授課壓力，切實達到預期的教學效果，以及得以很好地培養學生歌唱情感。除此之外，聲樂教學過程中，教師也可以通過創設有效的情景加深學生對聲樂知識的理解，讓他們在特定的情感氛圍中感受音樂，為了避免學生用錯誤的方法去歌唱，此時也需要利用啟發式教學法，教會學生分析情感以及控制情感，這樣不僅能夠保障聲樂教學水平得到提高，也能夠讓學生在歌唱中享受到樂趣，以及將其培養成為一個多能型音樂人才。最后，為我國教育事業發展培養出更多優秀的音樂人才，以及將聲樂教育開展的意義凸顯出來。

結語

綜上所述，現今階段，高校教育事業的快速發展，接受教育的學生數量也在逐年遞增，而聲樂是一種藝術，要想保障教聲樂教學工作順利開展，教師應將啟發式教學模式應用在課堂活動中，這有助于提高學生音樂素養，同時利用此方法，也可以極大地勾起學生的求知欲望，進而由被動參與向主動學習所轉變，當然，針對弱勢群體要給予適當的引導，幫助他們自我發展，自我練習，進而更好地進行歌唱以及表演。