新形態金課下的電視新聞實務改革

劉瑞亮

（南京傳媒學院江蘇 211100）

一、新形態金課的基本要求

受到疫情的影響，很多高校所在地防疫政策收緊，新生或在校生推遲報到或分批報到的入學形式時有發生。這也直接影響到了高校教學方式的調整改變。對電視新聞實務而言，如果想要打造金課，那就需要根據實際防疫要求，線上課程、線下課程和線上、線下混合課程同時進行。網絡教學資源的重新組合，能夠適應當前防疫形勢，也是必然要求。從具體操作基本要求看，打造金課，尤其是電視新聞實務的“金課”，必須有“溫度”。也就是上課的內容要緊跟時代主題、緊扣時代脈搏，宏觀到國計民生，微觀角度更要注重新聞報道的“三貼近”原則。貼近群眾生活的主題能夠吸引學生的討論積極性、能夠集中學生的注意力、能夠達到或超出上課的預期效果。另外，電視新聞實務的“金課”需要創新性，主要是在授課技術手段上的創新，比如沉浸式授課方式。這需要當下比較流行的基于網速的虛擬仿真技術普及和應用。比如，可以通過技術手段，原空洞乏味的新聞實操話題，在教室內就可以還原經過電腦處理的虛擬場景。技術的恰當合理運用讓學生有印象深刻的沉浸式課程體驗。再有，電視新聞實務的“金課”更要有高度，也就是課程思政的基本要求。這里的高度有兩層理解，其一是報道理念的高度，就是要響應國家號召、把握時代主題、頌揚具有中國精神的新聞內涵。比如“十四五”規劃、國家治國理政策略、國家2113中長期教育改革和發展規劃、香港國安法等熱門新聞話題。其二是報道實際內容除了貼近原則，也要有高度。關注國內新聞的同時，也要關注國際熱門事件。中國是開放的，那就要求電視新聞實務具有寬闊的視野進行報道，天下大同形如一家，在報道過程中把握國內、國際新聞的比例尺度。把這些帶入或者融入“金課”教學或打造“金課”教學實踐中。

二、廣播電視新聞實務的培養目標

（一）素質要求

1.政治素質：具有堅定的馬克思主義新聞觀，堅決執行黨和國家的路線方針政策，滿懷建設社會主義事業的熱情和愛國敬業精神，具有建設祖國文化和堅持正確政治導向的責任感和使命感。

2.科學文化素質：具自然科學和社會科學的基本素養，熟悉國家新聞傳播行業的政策與法規，熟悉與視聽節目的采制與傳播相關的政策與法規，對歷史文化和時代文化都有一定的知識儲備。

3.專業素質：具備敏銳的社會觀察力，及在本專業相對應的新聞傳媒工作領域所需的業務素質，具備新媒體時代下的媒介融合素養。養成良好的職業道德品格、健全的職業人格、強烈的社會職業認同感，具備良好的團隊協作精神、時代意識。

4.身心素質：具備健康的心理及良好的體育鍛煉和衛生習慣，達到國家規定的大學生體育鍛煉合格標準，心理素質合格、身體素質良好。

（二）知識要求

1.具有人文社科基本知識，有一定的哲學、美學、宗教、文學、社會學和藝術學的知識素養。

2.系統掌握新聞傳播學以及廣播電視新聞實務的基本知識和相關理論，了解本學科發展歷史、現狀和規律，了解和掌握國家新聞傳播行業有關政策與法規，兼有新聞傳播學和廣播電視新聞實務的交叉優勢。

3.了解廣播電視新聞實務方面的理論及媒介融合技術發展最新動態，熟悉視聽節目制作與傳播的基本規律，學會新媒體環境下的媒體融合相關專業知識。

4.具有計算機操作基本技能，掌握信息技術、應用文寫作、社交媒體的交流溝通、一般文獻檢索、社會調查研究等基本知識。

（三）能力要求

1.能夠將新聞傳播學、廣播電視學的基本理論和知識用于新聞、紀錄片、綜藝等各種視聽節目的采制與傳播，有效運用視聽元素進行影視創作的能力；

2.了解受眾和市場需求，有從事視聽平臺與媒介運營與管理的能力；

3.能熟練運用計算機和網絡資源，具有較強的信息獲取、分析和創造性整合能力；

4.至少掌握一門外語，能夠檢索、閱讀與本專業領域相關的外文技術資料。具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行一般溝通和交流，有對外學習和適應世界發展的能力。核心課程：電視新聞實務、廣播新聞實務、廣播電視概論、電視畫面編輯、電視攝像、紀錄片創作、微視頻制作等。式予以打分歸檔。從教學實踐環節看，只是簡單的組織話題討論、校內采訪完成小命題等形式。無法緊跟網絡高速發展的當前環境，無法從考核方式、實踐內容方面突破，不能以靈活的形式培養學生采、編、播的綜合能力素質。

（三）授課效果弱化

基于第一、第二點存在的問題，導致授課效果弱化。詳細的說，就是沒有緊跟電視新聞實務人才市場需求步伐、沒有很好的把握課程內容針對性、沒有積極改良教學模式和教學方法，導致學生在上課時積極性不高、目的性不強、學習動力不足。考勤結束就自行其是：玩手機、看

從上述表內可以看出，通識教育課程、專業教育課程是重點，次之是公共基礎課程、素質拓展的教學實踐課程。

三、電視新聞實務課程存在的問題

（一）專業課內容單一

無論是專業必修課還是專業選修課，教師備課任務艱巨。由于教學條件，更主要的是教學專業資源的缺乏，導致教師在準備專業選修課的時候，處于被動選擇位置，選擇教材資源的空間有限，課程設置選擇空間也不多。另外，與學生未來就業市場有一定脫節，換言之，就是課程設置的實用性不強、針對性不強，導致專業選修課很多時候形同虛設。再有，就是課程內容老化，無法與當下實際人才質量需要匹配。一門好的選修課是教學的第一步，其次才是如何教。選擇內容比實際操作更為關鍵。

（二）教學模式單一固化

從當前教學實際情況看，該專業與其他本科類專業類似，教學方式單一，從教學、考核、實踐三方面看：教學過程中，就是通過單一教材備課、課上講解。從考核方式看，無非是期中紙質測試、期末作業短片幅論文的提交形課外書，課堂紀律散漫無序，為了拿到指定學分，應付式的期中、期末考試。這樣的授課環境有形同無，專業授課效果自然會大打折扣。

四、改革路徑

（一）課程思政導向是關鍵

鑒于電視新聞實務專業上述存在的系列問題，要有針對性地予以改善、改革。首先就是要從課程思政入手，切實把握電視新聞實務的課程導向性。堅持弘揚主旋律、把握時代聲音。積極響應報道物質文明、精神文明、政治文明的三個文明建設報道，更要將報道方式大眾化，形成大眾傳播合力。高校角度看，要站在為國家培養專業能力強、綜合素質高的專業型、復合型人才高度，牢牢把握新聞專業為人民、新聞人才為人民服務的宗旨，統籌教學培養方案、高效解讀國家對新聞傳播人才的各種制度要求，順勢而為、迎難而上，把政策導向性和培養人才方向有機結合。具體而言，民生新聞要從民生之取向、民生之視角、民生之生活實際角度加以報道，反映新聞真實。報道內涵與特點要遵循“三貼近”原則：即貼近實際、貼近生活、貼近群眾。其次，要積極定期組織新聞專業教師培訓，學習國家新聞政策，在教學實踐中豐富、改進、發展教學培養方案，更科學合理地把中國特色的新聞傳播教學理念融入到課程教學過程中。進一步培養學生具備自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應社會發展的能力和終身學習習慣。

（二）抓住課程是核心路徑

課程是教書育人的核心和關鍵。所有的高校都是從最基本的課程開始，執行教學閉環規律。課程是人才培養的核心要素。學生從大學里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程[2]，它是教學實踐效果的微觀體現。優秀的高校培養人才行為始于課程、優秀的教學團隊教學始于課程。沒有了好的課程設置，也就無所謂有好的大學，它關乎培養人才的宏觀走向。上千所高校之所以能有質量的區別，根本上說是課程設置的區別。重點高校高度重視課程的探究，緊緊圍繞課程為學生發展這條主線，探索研究科學、精細的專業課程。習近平總書記說，評價學校好與壞的根本標準是立德樹人的成效，而課程正是落實“立德樹人”根本任務的具體化、操作化和目標化。這也就是教育主管部門提倡金課的動機所在，精益求精的金課能夠為立德樹人的教學打下良好基礎，反之，內容空洞、走形式主義的課程浪費教學資源的同時，更為育才之路設置了最大障礙。從電視新聞實務專業課程內容看，遵循培養堅持馬克思主義新聞觀、堅定正確的政治方向，具有扎實的新聞傳播理論基礎、廣播電視媒介素養，掌握視聽新媒體制作技能，能夠在廣播電視臺、傳統媒體中的新興媒體、網絡視聽平臺、黨政機關企事業單位網宣等，從事廣播電視新聞采制、微視頻自創傳播、紀錄片創作、自媒體運營、融媒體等業務的應用型、復合型、創新型專業人才的總體目標，可以把《廣播新聞實務》《電視新聞實務》《廣播電視評論》《電視節目策劃》《電視深度報道》《紀錄片創作》等核心課程體系化融合，適應復合型人才市場需求，加入《創造性思維》《影視后期制作》《自媒體運營》《融媒體設計與制作》《VR新聞》《平面廣告實訓》等拓展性課程；同時，在課程深度設置方面予以考慮，可以增加《中西方哲學》《數據可視化》《網絡輿情監測與引導》《專業英語》等課程。通過“專業核心課程+專業選修課程+綜合實踐課程”的學習，才能夠最大化的培養具備敏銳的社會觀察力，及在本專業相對應的新聞傳媒工作領域所需的業務素質，具備新媒體時代下的媒介融合素養。養成良好的職業道德品格、健全的職業人格、強烈的社會職業認同感，具備良好的團隊協作精神、時代意識的電視新聞實務專業人才。

（三）電視新聞實務實操理念

對實際電視新聞實務專業的實際操作層面，可以從3個方面對其理念予以改變。

1.對當下廣播電視新聞傳播理念、傳播模式要予以改變。網絡技術的高速發展，打破了原有傳統媒體傳播理念，不再是簡單的報紙、電視、廣播平面媒體單向傳播，而是出現了“新媒體”傳播方式，它是所有人對所有人的傳播理念；“讓用戶在任何時間、任何地點、以任何方式、在任何終端上收看自己喜歡的節目內容以及進行互動。”[3]這種傳播方式的變化必須要求電視新聞實務教學理念跟著發生改變。

2.對傳播方式的理解要隨之改變。原來傳統媒體是物物傳播，也就是簡單的平面媒體之間的傳播，當先網絡4.0時代的技術革新，打破原有的傳播方式和格局，傳播速度加快、傳播方式多樣性、傳播內容廣泛性。使得萬物互聯的趨勢即將出現。通過立體性渠道，如廣播、電視、衛星網絡、互聯網，加之終端為PC電腦、手機、游戲平臺的全覆蓋網絡傳播環境。

3.廣播電視新聞的傳播具有互動性特點。當下由于網絡技術的提升，技術的支持帶來了更多想象空間和實際操作可能性，比如傳播者和信息接受者之間能夠打破時間、空間限制，實現一對一、一對多的互動和交流。這就要求廣播電視新聞專業在授課過程中，拓寬授課視野、增加授課內容、開展多樣性實踐形式。比如在電視新聞的欄目設置方面，可以做一些時間性改革，消息類電視新聞短消息可以為1分20秒、長消息可以為3-4分鐘內；連續（組合）報道類可以為10集內；新聞評論或調查類電視新聞，深度報道在3組左右。

（四）把握專業特點，提高授課效果

廣播電視新聞實務是一門綜合性、實踐性、技術性的專業，要站在宏觀授課角度，注重理論與實踐的結合，讓學生充分了解新聞采訪與寫作基本知識、理論溝通和技巧、培養學生溝通能力。使學生學習主動性明顯提升，變以往的“要我學”為“我要學”[4]。首先，充分利用現代技術手段，調動課堂學生積極性。在授課環節，通過汲取精彩案例、多形式研討、多媒體演示等現代化教學手段，活躍課堂氣氛，調動學生積極思考、深入思考、全方位思考。比如針對后疫情時代新聞報道課題，展開新聞撰寫、新聞采寫、新聞報道、新聞播報等多方面討論。其次，班級授課上限量控制在20人左右，小班化授課帶來的益處是把控的便利性，使得學生互動頻率提高，也能夠讓學生的注意力得到集中。再次，教學實踐環節，帶領學生走出課堂、走出校園，深入到社會中尋找報道課題，引導學生把廣播電視新聞報道實務理論知識，運用到實踐報道環節，達到學以致用。提高了學生積極性的同時也鍛煉了學生溝通能力。

（五）線上線下教學模式結合

近兩年兩個不可抗因素，導致廣播電視新聞專業教學模式必須作出被動性調整。其一是網絡技術的提升、大數據時代的實踐應用。其二是新型冠狀病毒的全球性暴發。病毒的產生強制很多高校本科線下上課形式被動性調整為線上，這里面當然包含廣播電視新聞專業。網絡的高速發展同時也為線上課程提供了技術上保障和實現的可能性。線上授課方式的靈活性是當下外在環境的產物，變成了普遍性行為。它的最大特點就是靈活性，不受時間、空間限制，傳道授業的老師端可以根據實際需要，通過高速網絡設置，組建專業班級，一對多的視頻方式授課。這種方式高校可鑒、可用、可倡導學。高校可以根據疫情防控要求，已經入校的學生，可以展開線下授課；未到學校的學求，可以通過網絡線上授課方式，達到授課目的。當然，這種授課方式，高校需要結合實際情況，順勢而為、量力而行。從長遠規劃看，這種線上授課方式可以積累教學模式的經驗，傳道授業的教學方式內又多了一種可能性和選擇性。

（六）高校引領，打造新聞實務金課

從立德樹人的長遠角度考慮，高校制定廣播電視新聞實務專業的建設方略，引領打造校級、校聯合級、省級金課。專業教師的力量畢竟有限，高校要從資金支持、人才籌建等環節提供便利條件，打造具有特色的廣播電視新聞實務專業金課。響應國家下發的《關于以習近平新時代中國特色社會主義思想統領教育工作的指導意見》，新文科建設中打造“金課”，把“金課”建設作為“四新”建設的重要內容抓緊抓好，抓出成效。鼓勵師生積極參加“青年紅色筑夢之旅”活動，引導高校學生了解國情、民情，在創新、創業中增長專業知識、拓展專業視野。高校要積極響應教育部提出的推進開展“保合格、上水平、追卓越”的三級專業認證，增加評估檢測機制。專業建設方面形成可量化、可檢測、可評價的落地結果。

結語

廣播電視新聞實務的改革任重道遠，但針對性地改掉現狀問題，牢牢把握課程思政立德樹人目標之本，通過充分利用技術便利手段、科學合理布局課程設置、高效運用線上線下教學模式，總能看到直掛云帆濟滄海的改革希望。■