三位一體凝力量，心育校園好生態

段朝輝|人大附中深圳學校

人大附中深圳學校始終堅持“愛與尊重”的教育理念，以培養“全面發展+突出特長+創新精神+高尚品德的鵬程英才”為育人目標，在秉承集團總校優良傳統的基礎上，結合本地區和本校的實際情況開展校園心育工作，構建了以學生為中心，充分發揮家、校、社資源優勢，有利于學生健康成長的三位一體心育框架體系，營造了良好的校園生態。

從內容來看，三位一體心育框架體系分為微觀系統、中觀系統、外觀系統三大板塊，完善聯動支持途徑，實現家校共育。

微觀系統建設旨在加強專業途徑引領。

學校積極開展與學生成長和心理健康發展相關的直接環境建設，主要包括以下九個方面——

制度建設。學校不斷完善心理健康工作的管理制度，在以校長為中心的領導小組的帶領下，科學統籌學生處、年級組、教務處等，做到全員、全程、全方位參與，推動心育工作高質量開展。

輔導室建設。學校配備有專業、完善、現代化的心理教育設施設備，建有團體心理活動教室、個體輔導室、沙盤室、情緒疏導室等，為指導和幫助學生解決心理問題提供了強有力的硬件支持。

師資建設。學校組建了一支專職心理教師隊伍，包括2名心理學博士和3名心理學碩士，并定期組織心理教師參與專業技能培訓、接受心理督導，不斷發展其專業素養和技能。

課程建設。各年級至少每兩周開展一次心理健康課，同時輔以生涯規劃、心理選修、心理研學和心理社團課，不斷完善心理健康課程體系建設；心理學科組定期教研，積極開展聽評課活動，促進課程結構的進一步完善。

心理健康專題教育。學校在遵循學生心理發展規律的基礎上，結合不同年級學生的即時性心理需求，開展成長型心理主題講座。此外，學校還結合德育和實踐活動，開展“我愛我心理活動周”、戶外拓展、職業體驗、紅色研學等教育活動，促進學生人格健全發展。

危機干預機制建設。學校堅持每學期開展一次全員心理普測，強化教師的學生關懷意識，責任到人、分工明確，建立起如約談、家訪、心理療愈等一系列系統化、結構化的危機干預機制，完善聯動支持途徑。

中觀系統建設主要以教師滲透、強化隊伍為宗旨開展關聯活動建設。

學校十分關愛教職工心理健康，每學年都會免費開展教職工心理普測，根據結果，學校心理健康中心為可能需要心理援助的教師提供咨詢和問詢服務，并發放心理自助手冊，幫助其平穩度過困難期。此外，學校每年還會不定期地舉行全員心理通識教育培訓；為班主任、骨干教師等提供班會輔導和危機干預等專題培訓；定期組織教師團建、減壓等活動；結合節日節點，組織教職工開展婦女節絲巾扎染、兒童節農耕體驗、秋日親子賞菊、教職工運動會等多樣的活動。

外觀系統建設旨在完善聯動支持途徑，實現家校社共育。

學校每學年都會通過線上、線下相結合的方式，向家長發布心理教育需求調查，并根據家長需求開展家長課堂、家長講座及沙龍等，提高家長的家庭教育素養和科學育兒能力。對于有個性化需求的家庭，學校可為其提供一對一的家庭教育輔導服務。學校心理教師聯合社區舉辦心理問題識別、親子溝通、親子沖突、網絡依賴、游戲成癮等系列專題講座，將心理健康教育的專業知識帶給更多家庭。此外，學校充分利用校外教育資源開展心理健康教育，如邀請家長代表和杰出校友進校園，將自己的生涯體會或職業發展故事等帶給學生，培養學生積極向上的發展心理，拓寬育人途徑，實現家校共育。

在三位一體心育框架體系的支持下，學校進一步深化了“愛與尊重”教育理念的內涵，取得了良好成果——承擔了多項國家級、省市區級的課題研究，出版、發表了多部心理學專著、論文，獲得多個省、市、區級獎項，學校的校園生態建設也得到了學生、家長和社會的認可。學校將繼續堅持心育校園、踐行“愛與尊重”。