基于超星學習通平臺的混合教學模式在“合唱與指揮”課程中的應用

吳海洋 江西科技學院

信息時代的到來使得教育教學環境變得更加多元，線上教學模式也逐漸成為了廣大學生拓寬自身知識視野的重要渠道。從另一角度上看，自新冠疫情暴發以來，線上課程教學在一定程度上起到了十分重要的教學輔助作用，進展至后疫情時代，線上教學平臺的發展及其應用也日趨成熟。超星學習通是面向智能移動設備，包括智能手機、平板電腦等的一個智慧教學平臺，教師與學生均可以通過該平臺組織參與相應的教學活動，開展線上學習。而基于超星學習通平臺，教師可以有機地將線下課內教學與線上平臺交叉融合，為學生創新構建多元化、趣味性且兼具實用性的混合教學模式，以此有效打破傳統教學課堂對學生學習時間、環境以及空間上的限制，進一步調動起他們的學習主體地位，更好地實現學科教學目標。下文主要以“合唱與指揮”課程教學為例，分別從超星學習通平臺合唱與指揮教學優勢明晰、混合教學模式構建、線上教學資源建立、線下課內教學深化以及超星學習通平臺教學功能靈活應用等五個方面，論述基于超星學習通平臺的混合教學模式在“合唱與指揮”課程中的應用策略。

一、明晰超星學習通平臺合唱與指揮教學優勢

與傳統的教學模式相比，在合唱與指揮教學工作中融入超星學習通平臺教學，可以有效地打破學校教育思維定勢，從而為實際教學工作注入新鮮的血液。首先，利用超星學習通平臺開展合唱與指揮課程教學，可以借助線上平臺的資源互通優勢，以最低的教學成本達到最佳的教學效果。同時，線上平臺教學也在一定程度上促進了教學方法、教學內容、教學目標等方面的革新與更新。為了更好地利用線上教學實踐，教師會為學生選擇優質教學資源，針對合唱與指揮教學中的每一個環節設計課程內容。教師也可以積極地利用超星學習通教學平臺中的各項功能，為學生做好課程內容的深入淺出的解析，便于學生快速地掌握課程內容的重難點知識。同樣的，在線上平臺中，教師還可以結合具體的教學內容，為學生引入生動、豐富、典型的教學案例，無論是國內外合唱指揮專業領域的教師教學案例，還是一線指揮家的實際指揮過程，都可以當做合唱與指揮課堂案例。從性價比上看，應用超星學習通平臺開展線上教學，能夠花最少的錢使用到最為優質的資源。這不僅能夠有效拓寬學生的知識視野，還能夠進一步提升合唱與指揮教學水平。其次，由于超星學習通平臺中的課程可以通過移動學習客戶端獲取，因此，與傳統的教學模式相比，構建超星學習通線上教學模式于學生實際學習而言也具有較強的便利性，學生也可以根據自身的學習規劃與實際學習需求完成合唱與指揮課程內容的自主學習，如此一來，這不僅打破了傳統教學課堂在時間、空間、場地條件方面對具體教學工作的限制，還能夠更進一步貼近學生的學習進展與學習節奏，這對于提升其整體學習效果與課程教學質量而言均具有鮮明的優勢。最后，利用超星學習通平臺開展合唱與指揮課程教學，除了能夠促使學生快速掌握各項與合唱、指揮相關的知識技能之外，平臺線上教學模式也會起到重要的教師業務水平提升、教師教學理念改善的作用。特別是在當前“互聯網+”時代下，如何將互聯網平臺中優質的教育教學資源納入學生學習課堂是廣大教師需要深切思考的重點課題，以此作為教學前提，才能夠促使學生真正做到學以致用，并將合唱與指揮內容、技能之間融會貫通。總而言之，院校、教師都應當充分明晰超星學習通平臺合唱與指揮教學優勢，進而調整其教學思路，積極利用超星學習通平臺開展實際線上教學工作。

二、構建超星學習通合唱與指揮混合教學模式

超星學習通作為一個智慧線上學習平臺，分別有教師端與學生端兩個端口。因此，教師與學生在分別使用這一線上平臺時，所需要做的工作必然是存在著一定差異的。首先，從教師角度上看，構建超星學習通混合教學模式，第一步就是要先做好相應的學情統計工作。在課程開始之前，教師可以借助超星學習通平臺向學生們發起調查問卷，初步了解班級學生的歌唱基礎與音樂水平，從而為之后的合唱與指揮教學設計提供針對性參考依據。同樣的，除了調查問卷，教師也可以借助學習平臺發起相應的知識能力摸底測試，如此一來，所得出的結果也能夠更為客觀地反映出學生們的實際學習水平與課程學習情況。而在每一節課結束后，利用平臺的調查統計功能，教師也可以通過設置學習效果調查環節、檢驗環節等輔助學生認清自身能力水平發展情況，為其后續的學習與努力指明方向。接著，教師利用線上教學平臺時，最為重要的內容就是要積極地進行優質學習資源的發布，這是確保學生可隨時隨地地利用學習平臺學習的關鍵前提。對于合唱與指揮課程而言，教師要善于在互聯網這一立體資源庫中為學生收集與課程相關的教學視頻、音樂素材等，使之能夠良好地貼合學生的實際學習需求，無論是提早預習，還是跟隨教師進度開展在線學習活動，學生都可以快速且自主自覺地尋找到適合自身發展的線上課程。另外，教師還應當注重混合式教學設計。與傳統的線下課內教學相比，利用超星學習通開展線上教學可大規模簡化課前起立問好、上下課時間嚴格規定、學習科目排列等流程，能夠起到釋放學生自主學習興趣，激活其學科學習熱情的作用。但是在課程設計、教學內容安排、教學順序排列等方面，教師還是需要投入更多的時間與精力做好混合教學的妥善安排。例如，在課程開始前，教師要有針對性地對教學內容進行碎片化整理，使之相互之間形成良好的教育銜接；學習過程中，為了促使學生們能夠始終圍繞教學主題而保持著清晰的學習思維與思路，教師也可以結合具體的知識點來設置相應的學習任務點，引導學生針對所設置的任務點與討論話題增強課堂互動感與學習參與感，特別是在學生發言環節，教師則可以利用超星學習平臺為學生分配均衡的發言次數與時間。

對于學生而言，他們登錄超星學習通平臺的學生端后，則可以開展如下線上學習活動。其一，課程預習。對于合唱與指揮課程教學而言，在課前，教師為學生上傳完具體的學習資源之后，則可以要求他們及時地開展課前預習，通過提前觀看教學視頻、完成任務點作業等初步掌握課程中所需要重點掌握的知識點與課程內容，為后續教學奠定良好的基礎。其二，在線討論。針對每一次的教學內容，教師可以在超星學習通平臺上發起相應的話題討論，并引導學生在學習之后參與到在線討論活動當中，一方面學生能夠隨時隨地地提出自己的疑問并且在教師與其他同學的幫助下獲得解答，另一方面也可以促使教師進一步了解學生的實際學習情況，及時提供指標，防止其陷入錯誤學習思維與音樂技法的掌握誤區當中。其三，展現分享。合唱與指揮屬于表演類藝術，超星學習通平臺則能夠給學生們提供良好的自我展示平臺，當學生將自己的優秀作業、與他人合作交流與學習的表演訓練成果等進行公開展示時，則能夠起到重要的學習激勵作用，不僅能夠給學生帶來成就感與學習體驗感，也可以積極調動起他們的學習積極性，使其在展現分享中有意識地互相學習、取長補短。

三、建立超星學習通合唱與指揮線上教學資源

如上文所提及的，學生得以隨時隨地開展課程學習的關鍵前提就是教師能夠及時地為學生構建系統化的線上教學資源，從另一角度上說，建立線上教學內容板塊也是超星學習通合唱與指揮線上課程建設的主體部分，以此作為線上學習前提，學生們才能夠逐步地完成課前預習、在線學習以及課后討論與知識鞏固、成果展示等一系列學習活動。合唱與指揮課程是一門理論與實踐高度結合的音樂課程，教師在建立線上教學資源時，要注重理論與實踐教學部分的科學性與合理性。同時，不同的章節內容、知識量上也應該做到相對的均衡，線上教學課程難度不宜過多、過大，應該具有較強的可操作性與實用性，可注重凸顯重點技法部分，通過為學生展示更多的優秀作品或教學案例啟發其自身的音樂藝術潛力。具體而言，合唱與指揮線上課程章節可以分為如下四個模塊，分別為課程介紹、理論部分、基本技能部分、合唱曲目排練部分。其中，在課程介紹部分，教師應當盡可能地采用微課視頻解說或者思維導圖等簡便的形式幫助學生在較短的時間內對合唱與指揮課程的學習有一個完整、系統的認識與了解，此時，無論是課程時間與教學任務安排、學習方式方法還是具體的課程內容以及課程考核方法等，都能夠更好地指導學生做好完善的課程學習準備，無疑為超星學習通平臺線上教學奠定了良好的準備基礎。而在合唱與指揮課程中的理論、技能、曲目排練等具體授課板塊，每一部分教學內容都可以以最小的知識點或者課程技能點進行詳細劃分，一來便于將重點知識點制作成教學微課視頻，二來也可以滿足學生利用自由、碎片化時間自主選擇、安排自我知識點學習的線上學習需求。

從另一角度上說，教師在為學生建立線上學習資源時，對于不同的章節內容，則應當善于以知識或技能點、微課視頻、微課件及章節測試為框架進行編排與填充，而為了擴大學生們的學科知識視野，教師也可以適當地在線上學習平臺中增添一些知識擴展內容、音樂文化素材等，充分滿足不同能力水平階段學生的合唱與指揮學習需求。除此之外，針對教材重難點內容以及學生們在課程學習中所必須要掌握的知識技能點，教師可以有目的地為學生設置相應的任務點，使其在完成課程學習任務的同時精準地掌握合唱與指揮的相關知識與技能。然而，建立超星學習通合唱與指揮線上教學資源也面臨著一定的發展困境。當前關于合唱與指揮課程的網課開放資源較少，于超星學習通平臺上，可借用的合唱與指揮教學示范十分稀缺。由此可見，教師為了更科學地利用超星學習通教學平臺，則需要適當地借助其他搜索形式收集網絡課程資源，或者結合學生的實際學習發展情況，自己進行微課教學視頻的編輯與制作。鑒此情況，院校為建立良好的合唱與指揮線上教學資源庫，可以鼓勵廣大教師開展符合院校專業學生學情實際的微課視頻錄制與系統化整理工作，以期更好地促進基于超星學習通的合唱與指揮混合式教學發展。

四、深化線下教學與超星學習通教學互為補充

線下課內教學是對具體學科課程相關知識點的討論與展示教學階段。課堂上，教師可以結合具體教學情況，適當地選擇示范指導、答疑解惑、指導抽查、發聲訓練與合唱指揮等不同的形式，增強學生音樂技法技能的應用與表現。對于學生利用超星學習通平臺開展線上學習時所普遍遇到的問題或所表現出來的共性不足情況，教師也可以充分地利用好課堂教學實踐，組織學生開展相互交流溝通，通過增強教學活動的形式，促使合唱與指揮課程知識的進一步內化。具體知識課堂上，教師所做出的教學引導同樣非常關鍵，當結合教材內容為學生提出一定的教學問題之后，教師可以針對學生們所給出的反應，科學判斷其學習狀態與知識能力掌握情況，此時，所提出的教學疑問則應當具有較強的探究性與引導性，如此一來，才能夠切實提升線上線下混合式教學模式的整體應用效果。學生互動、交流期間，教師也需要及時給予點評與指導，通過提供科學、正面、積極的教學反饋與評價，提升學生的自主學習興趣與熱情，使其在混合式教學模式中增強學習體驗，收獲自主學習所帶來的成就感。

除了教學問題的引導與設計之外，考慮到合唱與指揮課程具有較高的理實結合特征，因此，在線下課內教學階段，為了充分彌補超星學習通平臺線上教學中缺乏教學實踐的教學缺陷，教師則應當緊緊把握住有限的課堂教學時間，為學生們營造出優越良好的合唱與指揮應用情境，鼓勵他們在教師創設的實踐活動中自覺地完成聽、說、唱、議、揮等學習實踐內容，進而完成對合唱與指揮知識能力的深度構建。例如，課堂上，教師可以將班級中的學生劃分成不同的學習小組，并鼓勵小組成員之間共同合作，完成不同聲部的演唱者、輪流擔當合唱指揮等音樂角色的扮演，在擔任不同角色時，學生需要充分明確自身所承擔的音樂技術要領，并且通過合作學習來獲得相互取長補短的學習體驗。另外，線下課內教學，教師同樣可以在課堂上為學生引入優質的視頻資源，包括優秀教師的講課視頻、合唱與指揮專家的表演視頻、講解視頻等，引導學生在視聽課堂上進一步學習發聲狀態、表情、律動、服裝、手勢等學科內容，從而在豐富、活潑課內教學的同時，促使學生接受到更多的課程信息，提升其課堂學習效率，與超星學習平臺線上教學之間互為補充。

五、活用超星學習通平臺各類型輔助教學功能

第一，課堂活動設計功能。在超星學習通平臺上，教師可以直接利用智能移動終端，如手機、平板電腦等對學生發起簽到、主題討論、搶答、選人、隨堂練習、分組任務等活動。多元化課堂活動設計功能的應用可以很好地活躍線上教學課堂氛圍，有效地增強學生們學習的積極性與參與性。第二，討論區功能。超星學習平臺中的討論區是支持教師與學生、學生與學生之間進行在線交流的重要載體，無論是課前、課中還是課后，通過在討論區發言，都能夠及時地幫助學生解答困惑，即使教師無法在學生發出疑問的第一時間為其解答，其他知道答案的學生也可以分享交流自己的見解。從這一角度上看，討論區功能的應用可以無形中形成良好的師生互動氛圍。另外，通過學生們在討論區中所提出的問題，以及圍繞某一個問題不同學生所提出的不同觀點與解決措施，教師可以清晰地了解到學生們的學習狀態、學習態度、學習水平，并據此進行合理的教學設計。故而在利用超星學習通平臺開展混合式教學時，教師要積極地關注討論區的發帖與討論情況，以便積極地做出回應與改進。比如發帖數量較少時，教師要通過多種渠道分析具體原因，盡快扭轉局面。再比如發現學生發帖內容與課程無關或不夠健康、積極時，教師也可以及時進行監控與引導等。第三，成績權重設置功能。通過超星學習通平臺上的成績權重設置功能，教師可以合理地為學生分配好混合式教學模式下線上與線下兩部分的成績比例，并且對于線上教學活動中的作業、課堂互動、簽到、課程音視頻、章節測試、分組任務、章節學習次數、討論、閱讀、直播、考試等不同的內容，教師也可以賦予其相應的成績權重百分比，如此一來，合唱與指揮線上課程特色與教學形式便可以煥發出無限的生機，學生為了提升自身能力水平與學習層次，也可以在其日常學習與生活中自覺主動地利用該平臺開展自主學習與合唱技能鍛煉。為了使得成績權重設置得更加科學，促進合唱與指揮實際教學，教師可以在實際的教學過程中根據學生們的真實學習情況對原來所設置的成績權重比進行相應的調整與修改，使其能夠與學生能力發展的實際情況具備更高的契合度。第四，數據統計功能。超星學習通中的統計數據很全面，功能也很強大、直觀。通過學習平臺中的數據統計功能，教師可以直接了解到班級中每一位學生的線上學習情況，包括學習時長、測試成績、互動話題參與情況等，此時強而有力的學習數據參數可以為教師的后續教學策略調整優化提供準確的參考依據，包括對積極性不高的學生進行反饋與督促、為不同能力層次水平的學生制定出更具針對性的教學任務和計劃等。綜上所述，超星學習通平臺中具有各種各樣的小功能，為了深化平臺線上教學，打造優良的線上教學氛圍，教師則可以在具體的合唱與指揮教學工作中靈活地應用好課堂活動設計、討論區、成績權重設置、數據統計等教學輔助功能，切實提升學生們的線上學習積極性與學習效率，提升學生們對于超星學習通平臺的使用頻率，增強教學黏性。

六、結語

超星學習通平臺的混合教學模式給合唱與指揮課程建設實踐帶來了新的發展方向，而現代化信息技術與互聯網資源、工具的應用更是加速了該課程混合式教學模式的發展。順應時代發展潮流，結合合唱與指揮課程學科特點構建在線開放課程體系，能夠發揮網絡課程的最大效用，多措并舉，共同推進合唱與指揮混合式教學模式建設。