新時期加強(qiáng)成人高等教育課程思政建設(shè)研究

田雁紅

(天津市建筑工程職工大學(xué)，天津 300074)

在經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)迅猛發(fā)展的新時期，黨的十八大與十九大分別強(qiáng)調(diào)將立德樹人視作教育的根本任務(wù)、教育要將立德樹人根本任務(wù)落到實處。在全國高校思政工作會議上，習(xí)近平總書記指出，要做好高校思政工作，在教育改進(jìn)中加強(qiáng)思政理論，提高思政教育的針對性、親和力，其他各門課程則要守好一段渠、種好責(zé)任田，促使各類課程和思政課程同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。對于立德樹人任務(wù)而言，高校思政教育具有至關(guān)重要的價值，國家近年來越來越注重在高校思政教育中發(fā)揮課程教育的主渠道作用，但當(dāng)下成人高等教育開展思政教育工作的成效不盡如人意，暴露出教育環(huán)境不佳、因材施教流于形式、驅(qū)動評估不力等問題，不利于課程思政建設(shè)的實施，急需改進(jìn)和強(qiáng)化。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政指的是依托通識課、專業(yè)課等課程開展思政教育實踐活動，目的在于將蘊(yùn)含在各類課程之中的思政元素挖掘出來，構(gòu)建有機(jī)課程體系，形成全員、全方位和全過程的思政育人體系，促進(jìn)立德樹人任務(wù)的全面落實。成人高等教育課程思政建設(shè)屬于一項系統(tǒng)性、綜合性的工程，在推進(jìn)課程思政時必須對其科學(xué)內(nèi)涵有正確的理解。課程思政的本質(zhì)既不是重新開設(shè)一門課程，也不是重新開展一項活動，而是把思政教育融入課程教育與教學(xué)改革的各方面、各環(huán)節(jié)，潤物無聲地落實立德樹人任務(wù)。換言之，成人高等教育教師在課程教學(xué)中要盡可能挖掘本門課程的思政教育元素，利用這些元素引導(dǎo)成人學(xué)生的思想和價值觀，潛移默化完成育人目標(biāo)。

二、新時期加強(qiáng)成人高等教育課程思政建設(shè)的支持條件

立德樹人任務(wù)要貫穿成人高等教育的全過程，有的放矢地培養(yǎng)人才。和普通大學(xué)生相比，思政教育對成人學(xué)生的作用更加直接，因為成人學(xué)生的學(xué)習(xí)以半工半讀為主，學(xué)習(xí)效果能夠在工作實踐中直接發(fā)揮作用，影響他們的社會存在狀態(tài)，對普及社會主流意識產(chǎn)生促進(jìn)作用。根據(jù)現(xiàn)有發(fā)展情況，成人高等教育加強(qiáng)新時期的課程思政建設(shè)具有一系列支持條件。

(一)教學(xué)支持

成人高等教育的教學(xué)方式相對傳統(tǒng)，特別是思政理論教育涉及灌輸式教學(xué)，好比古代學(xué)童的“三字經(jīng)”入門教材，通過領(lǐng)讀與背誦不斷強(qiáng)化記憶，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教育教學(xué)方式存在的必要性。課程思政就以傳授知識為主要載體，將價值引領(lǐng)作為底蘊(yùn)，對成人學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，對教學(xué)的要求也更高，需要教師提高個人道德要求，改善教學(xué)方式，把灌輸知識與道德構(gòu)建整合在一起，加強(qiáng)對啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)中的聽課效率，同時實施課程思政教育。

(二)學(xué)生支持

成人學(xué)生具有豐富的社會閱歷，在學(xué)習(xí)中有明顯的兩極化表現(xiàn)。一部分學(xué)生在課堂往往表現(xiàn)出明顯的互動性，他們對回歸學(xué)校和課堂是有興奮點的，向往大學(xué)校園，對老師與同學(xué)等也有強(qiáng)烈的交往意愿；一部分學(xué)生在課堂的表現(xiàn)相對麻木，但他們并非沒有興奮點，主要原因在于社會閱歷讓他們表現(xiàn)得更加沉穩(wěn)，對回歸校園和課堂有極強(qiáng)的目的性。這兩類學(xué)生有著相同的學(xué)習(xí)欲望，課程思政的全方位融合教育通過知識傳授與道德熏陶，使自然、社會等科學(xué)和專業(yè)知識融會貫通，學(xué)生很容易捕捉專業(yè)知識中蘊(yùn)含的價值引導(dǎo)，結(jié)合個人經(jīng)歷通常可以產(chǎn)生更深的感觸，更容易和課程思政的道德塑造形成共鳴，促進(jìn)積極的專業(yè)知識學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

(三)教師支持

教師的職責(zé)在于傳道、授業(yè)和解惑，其中的傳道涵蓋天道、人道等傳統(tǒng)道德人倫觀念，即思想教育。教師從古至今就承擔(dān)著育德、育人和育才的偉大使命，培養(yǎng)人才和養(yǎng)成道德并行不悖。成人高等教育課程思政建設(shè)對于專業(yè)課程思政教育功能的挖掘能夠拓寬教育維度，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中及時按照成人學(xué)生的興趣、狀態(tài)、方向等做出調(diào)整。教師在成人高等教育中也能合理把控課堂節(jié)奏，善于多維度發(fā)揮課程思政的教育優(yōu)勢，通過多重育人元素讓教學(xué)空間更充實，從而在教學(xué)全過程貫徹知識傳授、價值引領(lǐng)，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、新時期加強(qiáng)成人高等教育課程思政建設(shè)的有效途徑

成人高等教育的專業(yè)課教師一直在同步開展育人活動，只是這樣的行為是零散的、自發(fā)的，沒能將課程教學(xué)的育人主渠道作用充分發(fā)揮出來。面對新時期的大思政格局，成人高等教育要憑借上述支持條件打破專業(yè)課程教育和思政教育相互隔離的孤島困境，構(gòu)建專業(yè)課程和思政課程協(xié)同育人的大思政局面。

(一)優(yōu)化環(huán)境，減少課程思政建設(shè)阻力

成人高等教育專業(yè)課程教師在教學(xué)中落實課程思政建設(shè)理念時會被國內(nèi)外復(fù)雜多變的社會環(huán)境所影響，需要學(xué)校優(yōu)化課程思政建設(shè)環(huán)境，減少推行課程思政建設(shè)的阻力。例如成人高校實施課程思政建設(shè)的教學(xué)環(huán)境，因為學(xué)校是優(yōu)化課程思政實施環(huán)境的主力，應(yīng)積極構(gòu)建優(yōu)美的校園環(huán)境、優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境，在潛移默化之中實施思政教育，促使課程思政在無形之中發(fā)揮作用。

校園的優(yōu)美環(huán)境會對專業(yè)課程教師講課、成人學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識產(chǎn)生積極影響，獲取教與學(xué)的良好效果。例如學(xué)校根據(jù)自身特色，基于因地制宜的基本原則在校園硬件環(huán)境創(chuàng)建中融入育人因素，可以在校園風(fēng)景石上刻錄校訓(xùn)或者一些激勵性話語，讓學(xué)生時時刻刻接受熏陶；在校園各處放置由歷史上杰出的校友或者有代表性的人物做成的雕像，供廣大學(xué)生學(xué)習(xí)、瞻仰；科學(xué)規(guī)劃學(xué)校硬件環(huán)境，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和動力等。通過校園環(huán)境的優(yōu)化，讓學(xué)生領(lǐng)略優(yōu)美校園風(fēng)景，同時接受思政教育。與此同時，學(xué)校要致力于對優(yōu)良課堂環(huán)境的營造，因為教室是成人學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識的重要陣地，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響，應(yīng)按照本校專業(yè)特色打造獨(dú)特課堂環(huán)境。例如針對新聞傳播專業(yè)的表演室、播音室，針對音樂專業(yè)的舞蹈室、樂器室，針對法學(xué)專業(yè)的模擬法庭，針對美術(shù)專業(yè)的畫室內(nèi)等等，教師可以借助這些特色各異的課堂引導(dǎo)學(xué)生更好地樹立三觀，讓學(xué)生接受更有效的思政教育。在公共教學(xué)教室還可以懸掛名人頭像、名人名言和宣傳口號等思政教育資源，促使學(xué)生隨時隨地、時時刻刻都能接受思政教育。通過學(xué)校各方面的努力，為推行課程思政建設(shè)提供優(yōu)良環(huán)境。

(二)因材施教，改進(jìn)課程思政建設(shè)方式

教師的教育教學(xué)工作具有創(chuàng)造性，這主要表現(xiàn)在教師面對的學(xué)生都是特殊的個體，不僅要了解每一名學(xué)生的個性，熟悉他們認(rèn)知和學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，又要掌握學(xué)生們形形色色的個性，讓每一名學(xué)生都可以有充分的發(fā)展。成人高等教育學(xué)生有著鮮明的特征，教師要想針對這些學(xué)生做好課程思政教育工作，就必須加深對學(xué)生特征的了解，關(guān)注學(xué)生真正的需求，做到因材施教。

首先，在專業(yè)課程教學(xué)中培育學(xué)生職業(yè)道德。大多數(shù)成人學(xué)生都有工作，需要教師在專業(yè)課程教學(xué)中給予學(xué)生在職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育方面更多關(guān)注，引導(dǎo)他們深入理解行業(yè)職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范，并在實際工作中自覺踐行，提升職業(yè)道德感，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠實守信、無私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新等職業(yè)品格、行為習(xí)慣，培育奮斗精神。例如針對會計專業(yè)課程教學(xué)，教師可以采取案例教學(xué)方式教育學(xué)生拒絕做假賬，針對法律專業(yè)課程教學(xué)也可使用案例教學(xué)方法，培育學(xué)生對律師這一職業(yè)的敬畏之心，在講解本行業(yè)杰出人才或精英的事跡的過程中幫助學(xué)生增強(qiáng)奮斗意志。

其次，在成人高等教育公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中要重視培育學(xué)生的愛國主義情懷、思想道德修養(yǎng)、法制意識和科學(xué)精神等。例如在課堂教學(xué)中運(yùn)用防洪搶險、疫情防控等實例引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)愛國主義情懷，對制度提升認(rèn)同和自信，深刻理解社會主義制度的優(yōu)越性。在核心價值觀的引領(lǐng)之下，教師直面廣大學(xué)生最關(guān)注的問題，給予積極回應(yīng)。成人學(xué)生在日常工作中遇到的職業(yè)倦怠、不公平待遇或者困惑等都有可能帶進(jìn)課堂，教師基于自身專業(yè)知識范疇做出回應(yīng)，可以幫助學(xué)生答疑解惑、重塑理想、提升信心，進(jìn)而提高思政教學(xué)水平。

最后，根據(jù)時代發(fā)展需要發(fā)揮線上教育方式的優(yōu)勢，為學(xué)生們呈現(xiàn)課程思政的優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵他們打破物理環(huán)境的限制，向其他學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀課程。例如處于探索課程思政前沿的一些高校紛紛推出綜合素養(yǎng)類“中國系列”課程，包括“大國方略”課程(上海大學(xué))、“智造中國”課程(上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué))、“中國道路”課程(同濟(jì)大學(xué))等等，這些課程涉及政治、工程、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、文學(xué)等領(lǐng)域，成人高等教育教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，為他們推薦自學(xué)課程，同時把思政學(xué)習(xí)內(nèi)容加入考試中，提高學(xué)習(xí)有效性。

(三)驅(qū)動評估，完善課程思政保障機(jī)制

課程思政建設(shè)是復(fù)雜的、嶄新的系統(tǒng)性工程，為了避免課程思政流于形式，變成短期行為，成人高等教育應(yīng)從驅(qū)動評估機(jī)制的構(gòu)建方面狠下功夫，完善保障機(jī)制。

驅(qū)動機(jī)制主要是圍繞激勵的正向驅(qū)動及圍繞監(jiān)督的約束機(jī)制。對于課程思政的正向驅(qū)動，學(xué)校以課程思政教學(xué)為核心設(shè)置獎勵辦法，使教師自覺參加課程思政建設(shè)。例如增加專業(yè)課程教師在教學(xué)任務(wù)、業(yè)績考核、職稱晉升、評優(yōu)評獎等方面的課程思政比重，組織教師圍繞課程思政開展精品課、示范課和觀摩課的評選活動，針對課程思政設(shè)定教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號，讓課程思政建設(shè)變成和教師利益息息相關(guān)的事情。對于課程思政的約束機(jī)制，學(xué)校針對課程思政建設(shè)完善監(jiān)管辦法，例如在專業(yè)課程教學(xué)大綱、教學(xué)管理體系之中納入基本的思政教育要求，從教學(xué)安排、課堂組織、方法運(yùn)用、內(nèi)容呈現(xiàn)等方面規(guī)范課程思政。還可以專門建立督查委員會，隨機(jī)抽查專業(yè)課程教師所設(shè)計的教案、開展的課堂教學(xué)活動等，通過旁聽督導(dǎo)、考核教學(xué)效果等方式約束教師行為，督促他們完成課程思政教學(xué)目標(biāo)，保障課程思政建設(shè)的規(guī)范化、常態(tài)化。

評估機(jī)制是成人高等教育教學(xué)及思政工作評價中的重要部分，通過考核評估課程思政建設(shè)的基本理念滲透、組織設(shè)計、建設(shè)過程、育人質(zhì)量等，推動成人高等教育課程思政建設(shè)實現(xiàn)遞進(jìn)式發(fā)展、螺旋式上升。例如學(xué)校把評估課程思政建設(shè)的機(jī)制提升到學(xué)校評價教育教學(xué)水平、育人質(zhì)量的高度，通過靜態(tài)的結(jié)構(gòu)性評估、動態(tài)的過程性評估以及質(zhì)量評估有機(jī)整合的方式建立完善的、系統(tǒng)的、科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，改進(jìn)評測方法，最終對課程思政的課堂設(shè)計、實踐教學(xué)以及線上教學(xué)等實施立體化的評價，最終為加快成人高等教育課程思政建設(shè)進(jìn)程、提高課程思政實施質(zhì)量提供參考依據(jù)和建議。

四、新時期加強(qiáng)成人高等教育課程思政建設(shè)注意事項

在新時期里，成人高等教育中承擔(dān)專業(yè)課教育教學(xué)任務(wù)的教師其實都在課程上通過多種途徑開展同步育人工作，只是多為零散的、自發(fā)的行為，需要注意從多方面整合，提供可靠的保障，確保構(gòu)建協(xié)同育人的良好大思政局面。

(一)注意學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣的提升

課程思政建設(shè)的基本前提在于，由過去的以教師教為主轉(zhuǎn)化成以學(xué)生學(xué)為主，充分調(diào)動學(xué)生參與課程思政學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而能夠自主進(jìn)行思政課堂的設(shè)計。這樣的方式才是深受學(xué)生喜歡的方式，有助于提高課程思政內(nèi)容在課堂教學(xué)的融入效果。同時，在課程思政建設(shè)中要積極拓寬課堂覆蓋面，加大建設(shè)校外實訓(xùn)基地的力度，引導(dǎo)學(xué)生在實踐與生活中運(yùn)用課堂所學(xué)專業(yè)知識、思政知識，不斷提升學(xué)習(xí)興趣。對于課程思政形式也要注意拓展，例如在學(xué)生的課業(yè)競賽和論文指導(dǎo)等活動中進(jìn)行課程思政教育，使課程思政建設(shè)更豐富多樣，讓學(xué)生保持濃厚的興趣。

(二)注意教師課程思政能力的培養(yǎng)

作為教師，要注意從思想層面增強(qiáng)課程思政意識。高等成人教育的專業(yè)課教師要主動承擔(dān)思政教育責(zé)任，及時消除不重視的思想；不要認(rèn)為只在立項成課程思政示范課的教學(xué)方面融入思政內(nèi)容即可，必須提升課程思政意識，深刻認(rèn)識到課程思政是全過程的、全員參與的工程，每一名教師都要長期堅持。在行動上，專業(yè)課教師要主動培養(yǎng)思政理論素養(yǎng)，例如在業(yè)余時間自覺重新學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、形勢和政策、馬克思主義基本原理概論等課程，進(jìn)一步熟悉思政元素，以此更充分地挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，并在專業(yè)教學(xué)中有效融入。

(三)注意保障以及服務(wù)體系的完善

課程思政并非局限于專業(yè)課教師在課堂教學(xué)中融入思政元素，還離不開多個部門，特別是管理服務(wù)部門的協(xié)調(diào)與合作，這樣才能取得更好的課程思政建設(shè)效果。一方面，學(xué)校的教務(wù)管理部門要注意明確激勵措施、懲罰措施。例如專門針對課程思政設(shè)置學(xué)生評教環(huán)節(jié)，如果教師的評教分?jǐn)?shù)較高，就可提高年終績效；加設(shè)督導(dǎo)聽課環(huán)節(jié)，獎勵所獲評價較高的教師。另一方面，學(xué)校的管理服務(wù)部門主動在教學(xué)大綱、教材、教案以及課件等教學(xué)材料中設(shè)置有關(guān)于思政教育的內(nèi)容，保障學(xué)校以及課程組、各專業(yè)課教師等能夠在課堂教學(xué)中融入思政內(nèi)容，全方位推進(jìn)課程思政建設(shè)。此外，建立健全成人高等教育課程建設(shè)體系，例如舉辦專題競賽、注重教學(xué)檢查以及過程督導(dǎo)、強(qiáng)化教材建設(shè)和育人實踐基地建設(shè)等，不斷優(yōu)化課程思政建設(shè)環(huán)境，保障有序?qū)嵤┱n程思政。

五、結(jié)語

在新時期加強(qiáng)課程思政建設(shè)任重道遠(yuǎn)，成人高等教育是繼續(xù)教育和終身教育的關(guān)鍵性組成部分，是廣大社會成員學(xué)習(xí)和深造的關(guān)鍵性途徑。課程思政不能局限于在普通高校的實施，應(yīng)在成人高等教育中正確融入，利用現(xiàn)有的教學(xué)、學(xué)生與教師等支持條件，通過優(yōu)化環(huán)境、因材施教、驅(qū)動評估等途徑提高課程思政建設(shè)的效率和質(zhì)量，從而引導(dǎo)廣大學(xué)生端正思想意識，獲取良好的思政教育成效，提升成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。尤其要注意提升學(xué)生興趣、教師能力，并提供保障與服務(wù)，推動成人高等教育課程思政建設(shè)事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。